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摘要：创新是社会发展的动力，任何国家和民族的发展都需要创新性人才的支持，因而在人才强国战略全面实施的今天，强化小学数学教学中学生创新思维能力的培养意义重大。现如今，我国贫困山区的小学教育现状还不容乐观，尤其是针对小学数学教学质量而言，还任重而道远。本文主要探索了贫困山区学生的数学创新思维的培养途径，以期贫困山区的小学教育活动顺利进行。
关键词：贫困山区;小学数学;创新思维
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-074
一、让学生乐于创新
在贫困山区小学数学的教学中，老师要有效的针对学生这一年龄段的心理特征以及学习特点，最大程度上点燃学生乐于“发现”之火，使学生的“探索”之火越烧越旺。这就需要在实际的教学中，给予学生更多收获成功的机会，帮助学生有效的品尝到胜利的果实，进一步引发学生对数学问题的探索积极性，强化学生的创新水平。比如：我在讲解“圆的认识”这一课时，为了让学生们能够在学习中享受到成功的喜悦，我把学生带到了操场上，在操场上画了一个大的长方形，在中间放了一个脸盆，安排学生站在了长方形的四周，开展投沙包游戏，即让学生向脸盆内投沙包，比比谁投的准。在进行游戏的过程中，学生们发现了其中的问题，并提出了意見：“老师，这样比赛不公平，有些同学离脸盆近，自然就能很容易的投进去，但我们离盆远，就很难投进去。”面对学生的质疑，我有效的导入了所要学习的内容，提问学生：“那你们认为什么方式最公平”，学生们都仔细的进行思考，最终得出：“大家可以站成一个圆，这样每位学生的距离都是一样的，这样就公平了。”之后我带着学生们对这种说法进行了验证，不仅使学生明白了蕴含数学知识的奥秘，加深了学生对这部分知识点的印象，还让学生根据自己的生活经验有效的解决了出现的问题，增强学生的自信心。最后我会给予表现优秀的学生相应的赞扬，使他们能够体会到成功的喜悦，能够用最为饱满的热情来参与探索的活动中。
二、借助游戏模式，做好课堂导入创新
在小学数学课堂教学中，想要实现对学生的创新思维培养，就必须要先做好课堂教学模式的创新，因为只有如此才能够让学生感受课堂教学工作的新颖之处，才能更实现对他们的创新思维启发。在实际教学过程中，课堂导入作为激发学生思维的关键环节，对其进行教学创新是首要任务，我在分析学生认知能力、课堂教学需求的基础上，选择运用游戏模式来进行导入创新，收到了非常不错的效果。例如在进行《多边形的面积》一课的教学导入时，因为学生之前并未接触过不规则图形，所以为了做好对他们的兴趣激发和思维引导，我就为他们设计了“七巧板拼搭”游戏。游戏中，我会为他们展示出狐狸、宝塔等几个象形的七巧板作品，然后让学生用手中的七巧板去进行图形的拼搭，看哪个学生可以依靠自己的思维能力去完成拼搭。在完成一个作品的拼搭后，我会让学生进行观察和思考，说一说“这是一个什么图形，这个图形有没有规律”。学生统一回答“没有规律”。接着我让他们按照七巧板的位置将图形画出来。之后，再进行下一个图形的拼组。在完成所有图形的拼组后，我让学生观察自己所画的图形，并特意摆一摆手中的七巧板，让学生发现原来每一个图形都是由七巧板中的五个大小不一的三角形、一个正方形和一个平行四边形组成，这就是图形的规律。由此来实现对本课关键知识点“辅助线”的启发，并完成对他们的创新思维培养。
三、重视课堂问答环节
由于贫困山区与外界的联系并不紧密，在教学时，大多小学数学教师还是更加偏重于知识的传递，缺乏对学生进行思维方面的引导和发展，这对培养学生的创新思维是很不利的。教师在进行教学时，应该积极的创设机会，激发学生对数学的兴趣，增加学生的思考时间，让学生能够及时的发现问题，提出疑问。比如，学生在进行可能性这一单元学习的时候，教师可以提出一些有趣的问题，和学生进行互动，如：今天会下雨、夜晚有太阳等与生活相关的问题，让学生能够对可能性事件的划分有一个初步的了解。另外，教师可以让学生来说出含有不同可能性的事件，在此过程中，培养发展学生的发散思维。
四、生活型作业，引导学生自主思考
生活处处都是数学学习，数学作业要基于家庭、学校和社会为背景提出，学生对自己周围的生活环境最熟悉，平时的常识积累都来自于此，更容易把自己的经验与学校里获得的知识联系。在生活型作业中，可以引入社会热议的主题，例如，让学生们去调查垃圾分类，请观察你家每天需要的塑料袋件数？请计算平均一年的丢弃量？干湿垃圾投放比重是多少？总结垃圾分类的几点技巧及建议？这些生活型的数学作业增加了学生自主思考的机会，让学生主动思考并更快地巩固所学知识，这样才能逐渐激发学生的思维创新能力。
结束语
总而言之，在小学数学的教学中，教师要注重培养学生的创新思维能力，要知道它是学生们之后生活、工作、学习中不可或缺的能力之一，需要在小学教育之初就把培养学生的创新思维能力当做重点之一。在开展实际的教学中，教师要注重激发学生的求知欲，给学生足够的思考、分析的机会和空间，最大程度上满足学生实际的发展需要。
参考文献
[1]沈桂泉.小学数学教学如何培养学生创造性思维[J].当代家庭教育，2020（21）：140.
[2]谢雅枝.小学数学教学中学生创新思维能力的培养分析[J].小学时代，2019（23）：53-54.
关键词：贫困山区;小学数学;创新思维
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-074
一、让学生乐于创新
在贫困山区小学数学的教学中，老师要有效的针对学生这一年龄段的心理特征以及学习特点，最大程度上点燃学生乐于“发现”之火，使学生的“探索”之火越烧越旺。这就需要在实际的教学中，给予学生更多收获成功的机会，帮助学生有效的品尝到胜利的果实，进一步引发学生对数学问题的探索积极性，强化学生的创新水平。比如：我在讲解“圆的认识”这一课时，为了让学生们能够在学习中享受到成功的喜悦，我把学生带到了操场上，在操场上画了一个大的长方形，在中间放了一个脸盆，安排学生站在了长方形的四周，开展投沙包游戏，即让学生向脸盆内投沙包，比比谁投的准。在进行游戏的过程中，学生们发现了其中的问题，并提出了意見：“老师，这样比赛不公平，有些同学离脸盆近，自然就能很容易的投进去，但我们离盆远，就很难投进去。”面对学生的质疑，我有效的导入了所要学习的内容，提问学生：“那你们认为什么方式最公平”，学生们都仔细的进行思考，最终得出：“大家可以站成一个圆，这样每位学生的距离都是一样的，这样就公平了。”之后我带着学生们对这种说法进行了验证，不仅使学生明白了蕴含数学知识的奥秘，加深了学生对这部分知识点的印象，还让学生根据自己的生活经验有效的解决了出现的问题，增强学生的自信心。最后我会给予表现优秀的学生相应的赞扬，使他们能够体会到成功的喜悦，能够用最为饱满的热情来参与探索的活动中。
二、借助游戏模式，做好课堂导入创新
在小学数学课堂教学中，想要实现对学生的创新思维培养，就必须要先做好课堂教学模式的创新，因为只有如此才能够让学生感受课堂教学工作的新颖之处，才能更实现对他们的创新思维启发。在实际教学过程中，课堂导入作为激发学生思维的关键环节，对其进行教学创新是首要任务，我在分析学生认知能力、课堂教学需求的基础上，选择运用游戏模式来进行导入创新，收到了非常不错的效果。例如在进行《多边形的面积》一课的教学导入时，因为学生之前并未接触过不规则图形，所以为了做好对他们的兴趣激发和思维引导，我就为他们设计了“七巧板拼搭”游戏。游戏中，我会为他们展示出狐狸、宝塔等几个象形的七巧板作品，然后让学生用手中的七巧板去进行图形的拼搭，看哪个学生可以依靠自己的思维能力去完成拼搭。在完成一个作品的拼搭后，我会让学生进行观察和思考，说一说“这是一个什么图形，这个图形有没有规律”。学生统一回答“没有规律”。接着我让他们按照七巧板的位置将图形画出来。之后，再进行下一个图形的拼组。在完成所有图形的拼组后，我让学生观察自己所画的图形，并特意摆一摆手中的七巧板，让学生发现原来每一个图形都是由七巧板中的五个大小不一的三角形、一个正方形和一个平行四边形组成，这就是图形的规律。由此来实现对本课关键知识点“辅助线”的启发，并完成对他们的创新思维培养。
三、重视课堂问答环节
由于贫困山区与外界的联系并不紧密，在教学时，大多小学数学教师还是更加偏重于知识的传递，缺乏对学生进行思维方面的引导和发展，这对培养学生的创新思维是很不利的。教师在进行教学时，应该积极的创设机会，激发学生对数学的兴趣，增加学生的思考时间，让学生能够及时的发现问题，提出疑问。比如，学生在进行可能性这一单元学习的时候，教师可以提出一些有趣的问题，和学生进行互动，如：今天会下雨、夜晚有太阳等与生活相关的问题，让学生能够对可能性事件的划分有一个初步的了解。另外，教师可以让学生来说出含有不同可能性的事件，在此过程中，培养发展学生的发散思维。
四、生活型作业，引导学生自主思考
生活处处都是数学学习，数学作业要基于家庭、学校和社会为背景提出，学生对自己周围的生活环境最熟悉，平时的常识积累都来自于此，更容易把自己的经验与学校里获得的知识联系。在生活型作业中，可以引入社会热议的主题，例如，让学生们去调查垃圾分类，请观察你家每天需要的塑料袋件数？请计算平均一年的丢弃量？干湿垃圾投放比重是多少？总结垃圾分类的几点技巧及建议？这些生活型的数学作业增加了学生自主思考的机会，让学生主动思考并更快地巩固所学知识，这样才能逐渐激发学生的思维创新能力。
结束语
总而言之，在小学数学的教学中，教师要注重培养学生的创新思维能力，要知道它是学生们之后生活、工作、学习中不可或缺的能力之一，需要在小学教育之初就把培养学生的创新思维能力当做重点之一。在开展实际的教学中，教师要注重激发学生的求知欲，给学生足够的思考、分析的机会和空间，最大程度上满足学生实际的发展需要。
参考文献
[1]沈桂泉.小学数学教学如何培养学生创造性思维[J].当代家庭教育，2020（21）：140.
[2]谢雅枝.小学数学教学中学生创新思维能力的培养分析[J].小学时代，2019（23）：53-54.