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摘要：初中英语体系庞大，教学内容是在单词基础上进行的延伸，包括英语情景对话练习、英语写作、完形填空和阅读理解等内容，对学生的英语知识积累量有了更高的要求。随着新课程改革在中学英语教学中的不断深入，人们更加注重学生的合作探究学习意识和能力的培养，因此在初中英语教学中实施小组合作学习的教学方式就成为了新课改的必然趋势。本文就小组合作学习在初中英语教学中的应用进行探究。
关键词：初中英语;小组合作学习;应用
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-062
一、小组合作学习的优点
1.锻炼合作、团队精神
教育特别看重锻炼学生的合作精神，学生多数都是独生子女，没有养成合作的意识，而合作学习自然是锻炼合作精神的有效的方式。每4到6个人分配为一个小组，在合作学习的过程中，学生相互协作、相互支撑、相互勉励，进而完成组员之间和谐的人际关系，锻炼合作、团队精神。因此，合作学习是学生之间彼此帮助，互相沟通知识的过程，它使每一成员都溶入集体中，增加强化了集体观念;
2.确保学生的主导地位，锻炼自主参加的意识，提升学习效果
在小组合作学习中，老师要把必须解决的问题分配给学生，学生按照老师分配的问题仔细思考。在小组讨论中，所有学生都有许多的机会谈出自己的想法，让他们在参加学习的活动中体验愉悦的情感，学生从观看者变成参加者。学习目标由大家共同分摊，大家一起思考，这样所有组员都抱有非常大的热情，锻炼了学生学习的自己主动的积极性，学生的学习成效更是得到明显的提升。
二、小组合作学习在初中英语教学中的应用
1.加强问题引导，实现科学构建
对于初中生这一群体来说，在课程开展的过程中，由于自学能力和英语能力依旧比较薄弱，假如教师在合作学习中完全的放任不管的话，就会使得部分学生在合作学习中产生迷茫感，所探讨的内容和实际的教学内容相偏离，严重的会导致合作变得停滞不前。所以，在小组合作学习模式的构建中，教师应该不断的加强问题的引导，为学生们指明正确的方向。例如，在讲解《How do you get to school？》一课的过程中，主要的内容就是让学生对乘车方式进行描述，是教师应该引导的。所以，在课程的实际开展中，教师可以先在多媒体的支持下，为学生呈现路线图，其中有不同的建筑，如学校、家、图书馆、医院等，不同的建筑间的路线需要乘坐不同的交通工具。在这之后，教师就可以进行设问：“How to get from home to school？ How can I get there？”“If I want to go from the hospital to the library， how should I go there？”让学生在问题的推动下探讨和交流，再汇报等，让学生掌握好相关的知识点。
2.合理构建学习小组
英语教师在实施小组合作教学前，需要对学生进行小组分配，从而保证合作学习活动更加科学、有效。首先，教师需要对班级学生英语学习情况进行调查、了解。通过随堂测试，以及师生之间的有效互动，了解学生在英语学科领域的学习基础和兴趣需求。之后，教师按照的组间同质、组内异质的原则，合理地进行学习小组成员分配，保证每个小组在人数、男女比例以及探究能力上均衡，从而方便各个小组英语探究活动顺利开展。同时，教师在小组分配完成之后，学生将分配结果适当地反馈给学生，与学生进行互动和交流，保证分配结果获得班级学生高度认同。
3.设计合作学习任务
在初中阶段的英语教学活动中，教师需要重视合作学习任务合理设计，从而为学生合作探究和学习，提供明确的学习目标。在设计学习任务之前，教师需要对课程内容进行深层次、系统性的钻研，明确英语课程目标。之后，根据英语课程合理设定教学任务，教师需要注意所设计的英语问题，要具有的一定的开放性和探究性，从而保证学生的小组合作探究活动更具有意义。
4.组织合作探究活动
初中英语教师在组织课堂教学活动时，需要重视合作探究活动的组织与实施。为学生提供广泛性的合作学习环境，让学生对合作学习更具有学习热情和动力，从而保证英语课堂更加高效。首先，教师可以组织对话训练活动，引导学生以小组为单位，对具体的英语问题进行合作探究与讨论。同时，教师也可以组织其他类型的合作探究活动，例如，教师可以组织英语角活动，引导学生围绕感兴趣的话题进行英语交流和讨论。在丰富学生英语学科知识储备的同时，实现初中生英语思维能力以及学科素质的有效建设与提升。
4.优化小组学习评价
初中英语教师在组织小组课堂教学活动时，需要重点加强教学评价的创新。首先，作为英语教师应该正确意识到小组评价不同于传统教学方法，更加注重学生主体作用有效发挥。因此，教师需要重视生本理念在教学评价中的合理贯彻与落实。重点关注学生在英语课堂上小组合作学习期间的表现，从而保证所获得的英语评价结果更具有权威性与系统性。同时，教师需要加强评价方法创新与优化，鼓励学生自主参与到评价活动当中。教师可以鼓励学生通过小组评价的方式，先进行组内评价与反思，之后进行组间学习经验交流与分享，从而调动学生在评价活动期间的学习积极性，让学生能够正确认识自身的学习水平。
结束语
总而言之，在初中英语教学中小组学习是一种全新的模式，在这种模式下，英语教学从以教师为主体变为了以学生为主体。在小组合作学习的过程中，每个同学都能够发挥自己的创造力和能力，体会到自己在小组内的重要性。同时通过这种模式激发了学生学英语的潜能、提高了初中英语学习的效率、对人才的培养，对教育的改革有着重大的意义。
参考文献
[1]张洪丽.小组合作学习在初中英语教学中的应用探讨[J].中学生英语，2020（28）：37.
[2]马红霞.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中华少年，2019（32）：169+172.
关键词：初中英语;小组合作学习;应用
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-062
一、小组合作学习的优点
1.锻炼合作、团队精神
教育特别看重锻炼学生的合作精神，学生多数都是独生子女，没有养成合作的意识，而合作学习自然是锻炼合作精神的有效的方式。每4到6个人分配为一个小组，在合作学习的过程中，学生相互协作、相互支撑、相互勉励，进而完成组员之间和谐的人际关系，锻炼合作、团队精神。因此，合作学习是学生之间彼此帮助，互相沟通知识的过程，它使每一成员都溶入集体中，增加强化了集体观念;
2.确保学生的主导地位，锻炼自主参加的意识，提升学习效果
在小组合作学习中，老师要把必须解决的问题分配给学生，学生按照老师分配的问题仔细思考。在小组讨论中，所有学生都有许多的机会谈出自己的想法，让他们在参加学习的活动中体验愉悦的情感，学生从观看者变成参加者。学习目标由大家共同分摊，大家一起思考，这样所有组员都抱有非常大的热情，锻炼了学生学习的自己主动的积极性，学生的学习成效更是得到明显的提升。
二、小组合作学习在初中英语教学中的应用
1.加强问题引导，实现科学构建
对于初中生这一群体来说，在课程开展的过程中，由于自学能力和英语能力依旧比较薄弱，假如教师在合作学习中完全的放任不管的话，就会使得部分学生在合作学习中产生迷茫感，所探讨的内容和实际的教学内容相偏离，严重的会导致合作变得停滞不前。所以，在小组合作学习模式的构建中，教师应该不断的加强问题的引导，为学生们指明正确的方向。例如，在讲解《How do you get to school？》一课的过程中，主要的内容就是让学生对乘车方式进行描述，是教师应该引导的。所以，在课程的实际开展中，教师可以先在多媒体的支持下，为学生呈现路线图，其中有不同的建筑，如学校、家、图书馆、医院等，不同的建筑间的路线需要乘坐不同的交通工具。在这之后，教师就可以进行设问：“How to get from home to school？ How can I get there？”“If I want to go from the hospital to the library， how should I go there？”让学生在问题的推动下探讨和交流，再汇报等，让学生掌握好相关的知识点。
2.合理构建学习小组
英语教师在实施小组合作教学前，需要对学生进行小组分配，从而保证合作学习活动更加科学、有效。首先，教师需要对班级学生英语学习情况进行调查、了解。通过随堂测试，以及师生之间的有效互动，了解学生在英语学科领域的学习基础和兴趣需求。之后，教师按照的组间同质、组内异质的原则，合理地进行学习小组成员分配，保证每个小组在人数、男女比例以及探究能力上均衡，从而方便各个小组英语探究活动顺利开展。同时，教师在小组分配完成之后，学生将分配结果适当地反馈给学生，与学生进行互动和交流，保证分配结果获得班级学生高度认同。
3.设计合作学习任务
在初中阶段的英语教学活动中，教师需要重视合作学习任务合理设计，从而为学生合作探究和学习，提供明确的学习目标。在设计学习任务之前，教师需要对课程内容进行深层次、系统性的钻研，明确英语课程目标。之后，根据英语课程合理设定教学任务，教师需要注意所设计的英语问题，要具有的一定的开放性和探究性，从而保证学生的小组合作探究活动更具有意义。
4.组织合作探究活动
初中英语教师在组织课堂教学活动时，需要重视合作探究活动的组织与实施。为学生提供广泛性的合作学习环境，让学生对合作学习更具有学习热情和动力，从而保证英语课堂更加高效。首先，教师可以组织对话训练活动，引导学生以小组为单位，对具体的英语问题进行合作探究与讨论。同时，教师也可以组织其他类型的合作探究活动，例如，教师可以组织英语角活动，引导学生围绕感兴趣的话题进行英语交流和讨论。在丰富学生英语学科知识储备的同时，实现初中生英语思维能力以及学科素质的有效建设与提升。
4.优化小组学习评价
初中英语教师在组织小组课堂教学活动时，需要重点加强教学评价的创新。首先，作为英语教师应该正确意识到小组评价不同于传统教学方法，更加注重学生主体作用有效发挥。因此，教师需要重视生本理念在教学评价中的合理贯彻与落实。重点关注学生在英语课堂上小组合作学习期间的表现，从而保证所获得的英语评价结果更具有权威性与系统性。同时，教师需要加强评价方法创新与优化，鼓励学生自主参与到评价活动当中。教师可以鼓励学生通过小组评价的方式，先进行组内评价与反思，之后进行组间学习经验交流与分享，从而调动学生在评价活动期间的学习积极性，让学生能够正确认识自身的学习水平。
结束语
总而言之，在初中英语教学中小组学习是一种全新的模式，在这种模式下，英语教学从以教师为主体变为了以学生为主体。在小组合作学习的过程中，每个同学都能够发挥自己的创造力和能力，体会到自己在小组内的重要性。同时通过这种模式激发了学生学英语的潜能、提高了初中英语学习的效率、对人才的培养，对教育的改革有着重大的意义。
参考文献
[1]张洪丽.小组合作学习在初中英语教学中的应用探讨[J].中学生英语，2020（28）：37.
[2]马红霞.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中华少年，2019（32）：169+172.