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摘要：英语学习不像其他学科，有一个系统的被学生熟悉的语言环境，而且学习成果很难在实践中展现出来，这对于老师来说，也是充满挑战性的。对此，教师可以通过创设教学情境，来调动学生的学习热情，激发学生自主学习动力，从而打造高效课堂，促使每位学生的英语口语能力都能够得以真正提升。基于此，以下对初中英语口语教学中的情境创设进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语;口语教学;情境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-052
引言
情境创设一般指的是教师根据教学内容为学生提前创设好的一个故事背景、人物关系以及活动场景，是我国教学中常用的一种教学方式，能够有效减缓学生的学习难度，给教学带来趣味性，同时也是激发学生学习兴趣的一种有效途径。对很多中学生而言，英语口语学习困难的一个原因是他们羞于开口，还有一个原因是没有进行口语锻炼的兴趣。所以教师需要通过情景创设的方式来激发学生对英语口语学习的兴趣，提高学生的英语口语能力。
一、运用媒体技术，激发学生表达兴趣
皮亚杰曾说过，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是最好的老师，是促使学生学好英语不能缺少的内在动力，只有学生对英语学习充满了兴趣，才会愿意积极主动地参与到课堂活动中来，和老师同学形成良好的互动，并进行口语学习。如果学生对英语口语学习没有丝毫兴趣可言，对于老师的教学活动不愿意配合，那么整节课将会变得死气沉沉，长此以往，在这样的教学环境下，学生的英语学习动力会逐渐减退，学习效果也难以得到提升。在初中英语教学过程中，要想使一堂课变得丰富有趣，教师可以借助其他辅助工具，比如多媒体等现代化设备。教师通过多媒体，为学生创设一个丰富有趣的口语练习情境氛围，引导学生置身其中，充分调动学生的视听感官，去感受教材内容，激发对所学内容的兴趣。例如，在学习到《A trip to the zoo》一课时，本节课要求能够使学生充分了解各大洲动物的部分生活习性及相关文化内涵，同时培养学生关爱动物，具有动物保护的意识，热爱大自然的情感。对此，教师可以在课前运用多媒体，为学生搜集各种动物的图片、视频等，并同时添加进本节课所要学习的内容，为学生创设一个有趣的图像情境，引导学生置身其中。接着，教师还要能够引导学生对多媒体展示的英语材料进行跟读，在学生跟读的过程中，他们的口语能力自然能够得到有效提高。
二、营造良好的课堂教学氛围
在传统的初中英语口语课堂教学中，由于教师的教学手法单一且僵化，导致学生只能感受到课堂教学氛围的沉闷，感受不到学习英语口语的乐趣，所以学习效率不断下降。因此，初中英语教师在运用情景创设的教学方式时，就要有效地解决这个问题，营造良好的课堂教学氛围，调动学生的学习积极性。例如：在学习《When is your birthday？》这一课时，初中英语教师为学生播放了一段关于生日派对的视频，派对上欢快的氛围感染了学生，教师顺势提出要就“birthday”这个话题进行口语交际练习的建议，锻炼学生的口语交际能力，营造轻松欢快的课堂氛围。“When is your birthday， ben？” “Well， don't you really remember？” “Of course， I bought you a great birthday present yesterday. You remember to invite me to the party.” “But my birthday party was last month.” “Well， I'm sorry...”
三、通过游戏活动来提高学生的口语能力
口语不仅是现阶段学生需要掌握的一项能力，对学生未来的发展也十分重要。教师需要激发学生对口语练习的兴趣，并在练习中逐渐意识到口语的重要性。在口语教学中，加入一定的游戏活动，让学生的互动增加，能够增加学生讲英语的次数。由此，初中英语教师可以在课堂中与学生进行互动游戏，让学生在游戏中提高自身的口语能力，并减轻学生学习英语的压力。
四、培养学生的自主学习能力
教学情境在初中英语口语教学中的运用可不仅是为了提升学生口语水平这样简单的，初中英语教师需要充分发挥出情景创设的教学作用，引导学生拥有自主学习意识，培养学生的自主学习能力，才能为学生未来长久的英语学习和发展奠定一个好的基础，同时也能促进学生英语学习能力的整体提升。例如：在学习《Do you like bananas？》这一课时，初中英语教师请学生以“Do you like...？”为主题进行英语口语自主练习，学生自己想故事情境的内容，自己设计对话，综合锻炼学生的英语写作能力和英语口语交际能力，培养学生的自主学习意识和自主学习能力。“Do you like seafood pizza？” “I do not like it very much.” “Really？ Which part of it do you dislike？” “Anyway， I don't like all pizza.”
結束语
初中英语教师要从学生的兴趣入手，进行教学手段的有效改进，从创设教学情境着手，改变现有口语难学的窘境。教师要让学生在情境化口语场景中，结合教材熟悉的高频知识点，去进行口语对话训练或者互动口语游戏，从而增多学生口语表达的机会。
参考文献
[1]开娟.情境创设，促进初中英语口语教学[J].英语画刊（高级版），2020（01）：85.
[2]吉桂芳.初中英语口语教学中的情境创设分析[J].英语画刊（高级版），2019（36）：44.
[3]杨有明.谈情境创设在初中英语口语教学中的运用[J].新课程（下），2018（11）：86.
关键词：初中英语;口语教学;情境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-052
引言
情境创设一般指的是教师根据教学内容为学生提前创设好的一个故事背景、人物关系以及活动场景，是我国教学中常用的一种教学方式，能够有效减缓学生的学习难度，给教学带来趣味性，同时也是激发学生学习兴趣的一种有效途径。对很多中学生而言，英语口语学习困难的一个原因是他们羞于开口，还有一个原因是没有进行口语锻炼的兴趣。所以教师需要通过情景创设的方式来激发学生对英语口语学习的兴趣，提高学生的英语口语能力。
一、运用媒体技术，激发学生表达兴趣
皮亚杰曾说过，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是最好的老师，是促使学生学好英语不能缺少的内在动力，只有学生对英语学习充满了兴趣，才会愿意积极主动地参与到课堂活动中来，和老师同学形成良好的互动，并进行口语学习。如果学生对英语口语学习没有丝毫兴趣可言，对于老师的教学活动不愿意配合，那么整节课将会变得死气沉沉，长此以往，在这样的教学环境下，学生的英语学习动力会逐渐减退，学习效果也难以得到提升。在初中英语教学过程中，要想使一堂课变得丰富有趣，教师可以借助其他辅助工具，比如多媒体等现代化设备。教师通过多媒体，为学生创设一个丰富有趣的口语练习情境氛围，引导学生置身其中，充分调动学生的视听感官，去感受教材内容，激发对所学内容的兴趣。例如，在学习到《A trip to the zoo》一课时，本节课要求能够使学生充分了解各大洲动物的部分生活习性及相关文化内涵，同时培养学生关爱动物，具有动物保护的意识，热爱大自然的情感。对此，教师可以在课前运用多媒体，为学生搜集各种动物的图片、视频等，并同时添加进本节课所要学习的内容，为学生创设一个有趣的图像情境，引导学生置身其中。接着，教师还要能够引导学生对多媒体展示的英语材料进行跟读，在学生跟读的过程中，他们的口语能力自然能够得到有效提高。
二、营造良好的课堂教学氛围
在传统的初中英语口语课堂教学中，由于教师的教学手法单一且僵化，导致学生只能感受到课堂教学氛围的沉闷，感受不到学习英语口语的乐趣，所以学习效率不断下降。因此，初中英语教师在运用情景创设的教学方式时，就要有效地解决这个问题，营造良好的课堂教学氛围，调动学生的学习积极性。例如：在学习《When is your birthday？》这一课时，初中英语教师为学生播放了一段关于生日派对的视频，派对上欢快的氛围感染了学生，教师顺势提出要就“birthday”这个话题进行口语交际练习的建议，锻炼学生的口语交际能力，营造轻松欢快的课堂氛围。“When is your birthday， ben？” “Well， don't you really remember？” “Of course， I bought you a great birthday present yesterday. You remember to invite me to the party.” “But my birthday party was last month.” “Well， I'm sorry...”
三、通过游戏活动来提高学生的口语能力
口语不仅是现阶段学生需要掌握的一项能力，对学生未来的发展也十分重要。教师需要激发学生对口语练习的兴趣，并在练习中逐渐意识到口语的重要性。在口语教学中，加入一定的游戏活动，让学生的互动增加，能够增加学生讲英语的次数。由此，初中英语教师可以在课堂中与学生进行互动游戏，让学生在游戏中提高自身的口语能力，并减轻学生学习英语的压力。
四、培养学生的自主学习能力
教学情境在初中英语口语教学中的运用可不仅是为了提升学生口语水平这样简单的，初中英语教师需要充分发挥出情景创设的教学作用，引导学生拥有自主学习意识，培养学生的自主学习能力，才能为学生未来长久的英语学习和发展奠定一个好的基础，同时也能促进学生英语学习能力的整体提升。例如：在学习《Do you like bananas？》这一课时，初中英语教师请学生以“Do you like...？”为主题进行英语口语自主练习，学生自己想故事情境的内容，自己设计对话，综合锻炼学生的英语写作能力和英语口语交际能力，培养学生的自主学习意识和自主学习能力。“Do you like seafood pizza？” “I do not like it very much.” “Really？ Which part of it do you dislike？” “Anyway， I don't like all pizza.”
結束语
初中英语教师要从学生的兴趣入手，进行教学手段的有效改进，从创设教学情境着手，改变现有口语难学的窘境。教师要让学生在情境化口语场景中，结合教材熟悉的高频知识点，去进行口语对话训练或者互动口语游戏，从而增多学生口语表达的机会。
参考文献
[1]开娟.情境创设，促进初中英语口语教学[J].英语画刊（高级版），2020（01）：85.
[2]吉桂芳.初中英语口语教学中的情境创设分析[J].英语画刊（高级版），2019（36）：44.
[3]杨有明.谈情境创设在初中英语口语教学中的运用[J].新课程（下），2018（11）：86.