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摘要：随着教育事业的不断发展，以多媒体为中心的现代教育技术被广泛运用于小学数学教学中，运用多媒体能够展现出生活形象的数学知识，使数学不在抽象，把数学知识能够展现的更加直观立体，给予学生全新的感受，让学生更加轻松容易的掌握数学知识。但部分教师对多媒体的运用认识程度不够，未能完全发挥出多媒体的最大优势，导致课堂效率下降，本文就运用多媒体教学打造高效数学课堂进行相关的探讨和分析，旨在充分发挥多媒体在课堂上的作用，提高教学质量。
关键词：小学数学;多媒体教学;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-058
随着时代的快速发展，传统的教学方式已经很难适应当下的教学要求，数学是小学众多科目中最重要的课程之一，在小学数学课堂上合理的运用多媒体，能够有效的提升教师的教学效率，加深学生对数学知识的印象。因此，数学教师要灵活的使用多媒体，帮助学生形成数学思维，提升学习能力。
一、多媒体动态化教学的作用
小学数学教学多媒体动态化教学优势
数学知识往往具有非常强的抽象性，小学阶段的学生各项能力尚未发展成熟，在数学课堂上一些抽象的知识点，往往很难理解，这就导致了很多学生抱怨数学枯燥无味，学生的学习热情不高，注意力很难集中。多媒体最大的优势就是善于将一些抽象的事物更加具体的表现出来，将原本难以理解的内容用更加生活的方式展现出来，从而使学生更好的理解课堂内容，更加容易掌握课堂知识，对调动学生积极性，提升学生集中力起着非常重要的作用。
二、小学数学课堂多媒体教学实施策略
1.转变以往教学方式，优化课堂教学过程
在传统的教学过程中，教师只是单纯的对课本上的知识进行分析，通过一些简短的文字和语言来给学生概括知识点，这样的教学方式不仅加强了学生的学习难度，很难理解课堂上讲解的知识点，还导致教师的教学效果十分不理想。因此，教师要及时的转变以往的教学方式，充分的结合多媒体设备的特点优化教学过程，让学生更简单的掌握知识点。比如教学“多边形的面积”时，教师可事先在多媒体下载上“天问1号”火星探测器发射成功的录像，吸引学生的注意力，视频播放完毕后，在向大家提出问题“大家观察天问1号探测器是由哪几个图形拼成的吗？有哪些图形是我们在课堂上学过的？”在学生观察完毕后，组织学生进行发言，通过多媒体的对图片的分解，教师把抽象的几何图形展现出来，让学生通过多媒体能够更加直观的感受到图形知识，从而突破了以往的教学重点，降低了教学难度，使学生的抽象思维得到进一步的提升。
2.灵活运用多媒体，整合课堂授课形式
教师在向学生讲述不同的知识点时，需要学生具有不同的思维能力，从不同的角度思考分析问题，只有这样才能真正的把把数学知识掌握完整。因此，教师数学课堂上讲述知识时，需要将多媒体与数学巧妙的结合起来，灵活的运用多媒体，为学生营造一个良好的学习环境，让学生主动的参与到学习当中。例如教学“图形与运动”时，教师在多媒体上像学生展示钟表和风车并让学生进行讨论，看见钟表和风车想到了什么，有的学生说“钟表上的指针和风车都在转动”还有的学生说“指针和风车都是绕着一点转动”教师可根据学生的回答，引导出旋转的概念，并再次向学生进行提问，让学生举例说说日常生活中见到过哪些旋转现象。教师在教学过程中不能一味的依赖多媒体，要多加和学生进行互动，让学生从讨论中自己发现知识点，让学生在实践中增加数学知识和对数学的了解。
3.鼓励学生自主学习，培养学生数学思维
教师在课堂上不仅仅只是向学生传授数学知识，更重要的是培养学生自主学习能力，促使学生形成数学思维，这对学生以后的学习生涯起着至关重要的作用，在课堂上大多数时候，教师让学生进行思考时，往往习惯让学生自己进行思考，这很不利于学生数学思维的形成。因此，教师在教学过程中可采用小组讨论的形式展开合作学习，教师讲问题运用多媒体表现出来，然后让学生之间进行讨论。这样不仅能增加师生之间的感情，学生之间思维的碰撞，还能强化学生的主体意识，让学生积极主动的进行学习，学生很容易从那些与自己不同观点的人当中获得启发，对知识点的了解会更加全面，让学生自己去做学习的主人，教师在学生讨论的同时要起到引导作用，各个小组之间相互竞争，相互进步，在组成小组时，可以让成绩好的和成绩稍微不太理想的学生组成一组，这样能帮助基础薄弱的学生，还能通过小组之间的竞争让学生明白相互之间的差距，从而达到共同进步的效果。
结语
综上所述，多媒体与小学数学课堂的有效结合，弥补了传统数学课堂上的不足，有利于学生拓展学生思维，极大的增加了学生學习数学的兴趣，锻炼了学生的合作精神和独立解决问题的能力，是一种非常值得推广的办法，笔者认为，广大小学数学教师，要充分的利用好这一教学方式，结合班级实际情况，充分发挥多媒体教学在课堂上的作用，增加学生数学学习能力，提升课堂教学质量。
参考文献
[1]王鹏.小学数学教学中多媒体的应用[J].西部素质教育，2020，6（03）：146+148.
[2]刘乃英.小学数学与多媒体技术融合的路径研究[J].中国新通信，2020，22（02）：231.
关键词：小学数学;多媒体教学;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-058
随着时代的快速发展，传统的教学方式已经很难适应当下的教学要求，数学是小学众多科目中最重要的课程之一，在小学数学课堂上合理的运用多媒体，能够有效的提升教师的教学效率，加深学生对数学知识的印象。因此，数学教师要灵活的使用多媒体，帮助学生形成数学思维，提升学习能力。
一、多媒体动态化教学的作用
小学数学教学多媒体动态化教学优势
数学知识往往具有非常强的抽象性，小学阶段的学生各项能力尚未发展成熟，在数学课堂上一些抽象的知识点，往往很难理解，这就导致了很多学生抱怨数学枯燥无味，学生的学习热情不高，注意力很难集中。多媒体最大的优势就是善于将一些抽象的事物更加具体的表现出来，将原本难以理解的内容用更加生活的方式展现出来，从而使学生更好的理解课堂内容，更加容易掌握课堂知识，对调动学生积极性，提升学生集中力起着非常重要的作用。
二、小学数学课堂多媒体教学实施策略
1.转变以往教学方式，优化课堂教学过程
在传统的教学过程中，教师只是单纯的对课本上的知识进行分析，通过一些简短的文字和语言来给学生概括知识点，这样的教学方式不仅加强了学生的学习难度，很难理解课堂上讲解的知识点，还导致教师的教学效果十分不理想。因此，教师要及时的转变以往的教学方式，充分的结合多媒体设备的特点优化教学过程，让学生更简单的掌握知识点。比如教学“多边形的面积”时，教师可事先在多媒体下载上“天问1号”火星探测器发射成功的录像，吸引学生的注意力，视频播放完毕后，在向大家提出问题“大家观察天问1号探测器是由哪几个图形拼成的吗？有哪些图形是我们在课堂上学过的？”在学生观察完毕后，组织学生进行发言，通过多媒体的对图片的分解，教师把抽象的几何图形展现出来，让学生通过多媒体能够更加直观的感受到图形知识，从而突破了以往的教学重点，降低了教学难度，使学生的抽象思维得到进一步的提升。
2.灵活运用多媒体，整合课堂授课形式
教师在向学生讲述不同的知识点时，需要学生具有不同的思维能力，从不同的角度思考分析问题，只有这样才能真正的把把数学知识掌握完整。因此，教师数学课堂上讲述知识时，需要将多媒体与数学巧妙的结合起来，灵活的运用多媒体，为学生营造一个良好的学习环境，让学生主动的参与到学习当中。例如教学“图形与运动”时，教师在多媒体上像学生展示钟表和风车并让学生进行讨论，看见钟表和风车想到了什么，有的学生说“钟表上的指针和风车都在转动”还有的学生说“指针和风车都是绕着一点转动”教师可根据学生的回答，引导出旋转的概念，并再次向学生进行提问，让学生举例说说日常生活中见到过哪些旋转现象。教师在教学过程中不能一味的依赖多媒体，要多加和学生进行互动，让学生从讨论中自己发现知识点，让学生在实践中增加数学知识和对数学的了解。
3.鼓励学生自主学习，培养学生数学思维
教师在课堂上不仅仅只是向学生传授数学知识，更重要的是培养学生自主学习能力，促使学生形成数学思维，这对学生以后的学习生涯起着至关重要的作用，在课堂上大多数时候，教师让学生进行思考时，往往习惯让学生自己进行思考，这很不利于学生数学思维的形成。因此，教师在教学过程中可采用小组讨论的形式展开合作学习，教师讲问题运用多媒体表现出来，然后让学生之间进行讨论。这样不仅能增加师生之间的感情，学生之间思维的碰撞，还能强化学生的主体意识，让学生积极主动的进行学习，学生很容易从那些与自己不同观点的人当中获得启发，对知识点的了解会更加全面，让学生自己去做学习的主人，教师在学生讨论的同时要起到引导作用，各个小组之间相互竞争，相互进步，在组成小组时，可以让成绩好的和成绩稍微不太理想的学生组成一组，这样能帮助基础薄弱的学生，还能通过小组之间的竞争让学生明白相互之间的差距，从而达到共同进步的效果。
结语
综上所述，多媒体与小学数学课堂的有效结合，弥补了传统数学课堂上的不足，有利于学生拓展学生思维，极大的增加了学生學习数学的兴趣，锻炼了学生的合作精神和独立解决问题的能力，是一种非常值得推广的办法，笔者认为，广大小学数学教师，要充分的利用好这一教学方式，结合班级实际情况，充分发挥多媒体教学在课堂上的作用，增加学生数学学习能力，提升课堂教学质量。
参考文献
[1]王鹏.小学数学教学中多媒体的应用[J].西部素质教育，2020，6（03）：146+148.
[2]刘乃英.小学数学与多媒体技术融合的路径研究[J].中国新通信，2020，22（02）：231.