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摘要：思想政治课作为学校德育的主渠道，也是系统地对学生进行德育教育的最主要途径。充分发挥思想政治课的德育教育功能，不仅是实现思想政治课德育目标的基本要求，也是实施素质教育的重要内容。要实现思想政治课德育教育必须要抓住受教育接受者的心理准备、发展学生的思想道德认识和引导学生的知行转化三个重要环节。本文将从思想政治课在德育中的功能定位着手，对如何发挥思想政治课德育教育功能进行详细的分析。
关键词：思想政治课；德育教育；课堂教学
一、引言
在学校教育中，可采取多个途径对学生实施思想道德教育，其中包括思想政治课、班主任工作、党团活动以及其他课程中的德育渗透等等。这些途径的目标都是为培养具有良好政治、思想、道德、法律素质的公民和社会主义现代化的建设者、接班人。但是，这些途径又各自具有其特殊性。其中，课堂教学为思想政治课的基本形式，同时也是学校进行思想道德教育的主渠道，也是对学生进行系统的思想道德教育的最主要途径。思想政治课的德育教育功能，主要是通过课程教学得以实现的。所以，对于思想政治课的德育功能的思考与探索则有助于我们改进课程教学，从根本上提高教学效果，帮助学生树立起正确的人生观和价值观，最终能够形成良好的道德品质，也使学校实现德育的整体目标。
二、思想政治课在德育中的功能定位
“德育”这一概念的出现，从教育史上看，是起始于中国近现代教育，多半是作为道德教育的简称和同义语的。随着德育工作的广泛开展，德育教育的内容也扩展到政治观、世界观、人生观、价值观等内容，由此便产生了广义上的德育概念。但是从目前的教育实践来看，人们对德育的内涵、外延的界定，因其语言环境、习惯、需要、视角和分类标准、无神论教育等等也有被纳入广义上的德育范畴的趋势。所以必须要将“德育”一词的理解作为分析思想政治课之德育教育功能的预设前提。通过比较当代国内外关于德育的任务、目标、内容的各种不同观点，我们可以发现，德育教育内容当中道德教育是一致公认的内容，也就是通过对学生进行道德规范教育来促进其形成良好的道德品质的教育过程，这在德育的外延中是最为为稳定的内容。但是，因道德本身并不是孤立存在的，它是一定社会关系的反映，也与世界观教育、人生观教育、价值观教育等有着必然联系。所以，对于“德育”一词可以解释为：教育者根据一定社会和受教育者的实际需要，并遵循品德形成的规律，采用言教、身教等多种有效手段，再通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、道德、法制等几方面素质的系统活动过程。
三、发挥思想政治课德育教育功能
1、确立“以学生发展为本”的新理念，实现人的全面发展
（1）要解决好认知目标与情感、态度、价值观目标的教学问题。在传统的教学活动中，往往把认知目标的达成度作为衡量一堂课成功与否的唯一指标，却忽略了能力、情感、态度目标是否实现。其根本缺陷就在于将认知从情与意中剥离出来，将真从善与美中抽取出来。这种教学在强化知识目标实现的同时，把认知功能从生命整体中分割开来，把完整的生命体仅当作认知体来对待，致使课堂教学丧失了以学生发展为本的功能。但是大量的教学实践告诉我们，成功的教学必须真正实现过程与结论，认知与能力、情感、态度、价值观诸方面的整合。在思想政治教学中要全面实施素质教育，作为思想政治课教师要通过自己的创新劳动，转变教育观念，培养学生高尚的社会责任感和健全的人格。
（2）在教学中要关注学生的生活，要让学生体验生活和存在的意义。与此同时，还要着眼于学生的发展，关注学生的成长。人的生命过程是在不断探求有价值意义的生活方式中展开的，在对未来生活的不断追求中实践着现实生活，体验着生命的价值。由此看来，课程在全新的现代教育理论的诊释中，它已不是孤立抽象存在的，而是现实生活世界的有机构成。关注学生的生存和发展、关注学生的现实生活的课程和教学，才是最富有生命力的。
2、优化课堂教学结构，发挥学生在学习过程中的主体作用
课堂教学的一项重要任务，是培养学生的主体性，促进学生的全面发展。社会主义市场经济体制的建立，已经使学生的心理、思维、价值观念发生了新的变化，他们思维活跃，探求力强，在思想政治课的学习中不满足于只接受一些现成的结论，而是希望通过自己的思考、互相讨论寻求问题的答案。教师在课堂教学中，要通过优化课堂教学结构，改变过去那种教师“权威型”的面孔，让学生感受到在人格地位上与教师的平等。只有建立起“平等型”的师生关系，才能不断确立起学生的主体地位，唤起学生的主体意识，也只有这样，学生的主体性才能得到充分的发挥，学习的积极性才能充分调动，才能够展现出主动精神和创新能力，使学生得到全面发展。
3、提高思想政治课教师的自身素质
开展德育教育时，教师首先需要考虑自身人格对学生可能会产生的影响，并把这作为教育、熏陶学生品格的重要手段之一。教师授课时，要注意自身的形象，言传身教，用自身良好的行为习惯，坚定的信念和意志去教育学生，去影响学生。此外，政治教师也应该具有远大的理想、渊博的知识，坚定的立场以及高尚的情操，实事求是，让学生在耳濡目染中不断地建立自己的人生观、世界观和价值观。教师还要具有高尚的师德，有明辨是非的能力和判断力，对真、善、美要由衷的敬仰，对假、恶、丑要愤怒鞭挞，教师所应具备的这些素养都对学生产生强烈的影响。总之，在思想政治课中开展德育教育，实施德育渗透是一项长期且艰巨的任务，需要教师在教学中端正自身的教学指导思想，确立正确的德育观念。此外，政治教师在教学中还要注重对学生主体意识的培养，时刻关注学生的心理健康，以情感人，情理交融，努力提高政治课堂教学的质量，提高思想政治课堂的教学效率。
参考文献：
[1]田冰艳、刘涛《浅析“德育为先”在思想政治教育中的应用》[J]，《经营管理者》2015年10期。
[2]王喜华《试论育人为本，德育为先》[J]，《科技创新导报》2013年09期。
关键词：思想政治课；德育教育；课堂教学
一、引言
在学校教育中，可采取多个途径对学生实施思想道德教育，其中包括思想政治课、班主任工作、党团活动以及其他课程中的德育渗透等等。这些途径的目标都是为培养具有良好政治、思想、道德、法律素质的公民和社会主义现代化的建设者、接班人。但是，这些途径又各自具有其特殊性。其中，课堂教学为思想政治课的基本形式，同时也是学校进行思想道德教育的主渠道，也是对学生进行系统的思想道德教育的最主要途径。思想政治课的德育教育功能，主要是通过课程教学得以实现的。所以，对于思想政治课的德育功能的思考与探索则有助于我们改进课程教学，从根本上提高教学效果，帮助学生树立起正确的人生观和价值观，最终能够形成良好的道德品质，也使学校实现德育的整体目标。
二、思想政治课在德育中的功能定位
“德育”这一概念的出现，从教育史上看，是起始于中国近现代教育，多半是作为道德教育的简称和同义语的。随着德育工作的广泛开展，德育教育的内容也扩展到政治观、世界观、人生观、价值观等内容，由此便产生了广义上的德育概念。但是从目前的教育实践来看，人们对德育的内涵、外延的界定，因其语言环境、习惯、需要、视角和分类标准、无神论教育等等也有被纳入广义上的德育范畴的趋势。所以必须要将“德育”一词的理解作为分析思想政治课之德育教育功能的预设前提。通过比较当代国内外关于德育的任务、目标、内容的各种不同观点，我们可以发现，德育教育内容当中道德教育是一致公认的内容，也就是通过对学生进行道德规范教育来促进其形成良好的道德品质的教育过程，这在德育的外延中是最为为稳定的内容。但是，因道德本身并不是孤立存在的，它是一定社会关系的反映，也与世界观教育、人生观教育、价值观教育等有着必然联系。所以，对于“德育”一词可以解释为：教育者根据一定社会和受教育者的实际需要，并遵循品德形成的规律，采用言教、身教等多种有效手段，再通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、道德、法制等几方面素质的系统活动过程。
三、发挥思想政治课德育教育功能
1、确立“以学生发展为本”的新理念，实现人的全面发展
（1）要解决好认知目标与情感、态度、价值观目标的教学问题。在传统的教学活动中，往往把认知目标的达成度作为衡量一堂课成功与否的唯一指标，却忽略了能力、情感、态度目标是否实现。其根本缺陷就在于将认知从情与意中剥离出来，将真从善与美中抽取出来。这种教学在强化知识目标实现的同时，把认知功能从生命整体中分割开来，把完整的生命体仅当作认知体来对待，致使课堂教学丧失了以学生发展为本的功能。但是大量的教学实践告诉我们，成功的教学必须真正实现过程与结论，认知与能力、情感、态度、价值观诸方面的整合。在思想政治教学中要全面实施素质教育，作为思想政治课教师要通过自己的创新劳动，转变教育观念，培养学生高尚的社会责任感和健全的人格。
（2）在教学中要关注学生的生活，要让学生体验生活和存在的意义。与此同时，还要着眼于学生的发展，关注学生的成长。人的生命过程是在不断探求有价值意义的生活方式中展开的，在对未来生活的不断追求中实践着现实生活，体验着生命的价值。由此看来，课程在全新的现代教育理论的诊释中，它已不是孤立抽象存在的，而是现实生活世界的有机构成。关注学生的生存和发展、关注学生的现实生活的课程和教学，才是最富有生命力的。
2、优化课堂教学结构，发挥学生在学习过程中的主体作用
课堂教学的一项重要任务，是培养学生的主体性，促进学生的全面发展。社会主义市场经济体制的建立，已经使学生的心理、思维、价值观念发生了新的变化，他们思维活跃，探求力强，在思想政治课的学习中不满足于只接受一些现成的结论，而是希望通过自己的思考、互相讨论寻求问题的答案。教师在课堂教学中，要通过优化课堂教学结构，改变过去那种教师“权威型”的面孔，让学生感受到在人格地位上与教师的平等。只有建立起“平等型”的师生关系，才能不断确立起学生的主体地位，唤起学生的主体意识，也只有这样，学生的主体性才能得到充分的发挥，学习的积极性才能充分调动，才能够展现出主动精神和创新能力，使学生得到全面发展。
3、提高思想政治课教师的自身素质
开展德育教育时，教师首先需要考虑自身人格对学生可能会产生的影响，并把这作为教育、熏陶学生品格的重要手段之一。教师授课时，要注意自身的形象，言传身教，用自身良好的行为习惯，坚定的信念和意志去教育学生，去影响学生。此外，政治教师也应该具有远大的理想、渊博的知识，坚定的立场以及高尚的情操，实事求是，让学生在耳濡目染中不断地建立自己的人生观、世界观和价值观。教师还要具有高尚的师德，有明辨是非的能力和判断力，对真、善、美要由衷的敬仰，对假、恶、丑要愤怒鞭挞，教师所应具备的这些素养都对学生产生强烈的影响。总之，在思想政治课中开展德育教育，实施德育渗透是一项长期且艰巨的任务，需要教师在教学中端正自身的教学指导思想，确立正确的德育观念。此外，政治教师在教学中还要注重对学生主体意识的培养，时刻关注学生的心理健康，以情感人，情理交融，努力提高政治课堂教学的质量，提高思想政治课堂的教学效率。
参考文献：
[1]田冰艳、刘涛《浅析“德育为先”在思想政治教育中的应用》[J]，《经营管理者》2015年10期。
[2]王喜华《试论育人为本，德育为先》[J]，《科技创新导报》2013年09期。