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摘要：规范的使用化学用语和准确的描述实验现象是学生能够在考试中拿高分的一大法宝。反之，也就会考场失利难以拿到好成绩。所以说规范答题是初中化学复习需要注意的一大方面。
关键词：化学复习；规范答题；影响因素；细节
通过一些调查可以发现学生在做题时经常粗心导致做题失误。在高考和平时的考试中答题不规范使考生失分的现象经常可见，例如，很多考生将熟石灰的化学式写成“CaOH”，这就是一种全而不精的写法，考生只记到了形却没有将形完全的描述出来。考生其实会做这道题只不过因为他的粗心会答而不对导致失分，所以在复习的过程中注重答题的规范是非常重要的。
一.学生在考试答题中有关化学用语及书面表达常见错误及原因分析
（1）学生会写但写不对。主要是因为学生喜欢跟着自己的感觉走，由自己的习惯主导了自己的大脑，审题不清、思维混乱最后答案错误。
（2）学生写对了但写不全。主要是学生的粗心所致，主要表现在思路清晰但是答题不够严谨没有进行检查。这说明学生对化学用语的意义表述不清，难以把握内涵只是死记硬背。所以才会书写不准、丢三落四、有所遗漏。
（3）学生写全了但不精。虽然学写全了但是细节决定失败，假如你不能用精炼的、准确的语言来表达化学现象，那么结果就会差之毫厘失之千里。例如，“有气泡出现”写成“有某某气体生成”等。所以学生在平时的测试时要踏踏实实规范的答题，避免在考试中出现“我认为......”的现象。
（4）学生的书写能力不足。有些同学在解答填空题、简答题、实验题时，经常出现错别字，导致阅卷老师看不懂因此失分。例如：“长（颈）劲漏斗”或“长径漏斗”或“长颈露斗”，“铁（架）夹台”等。
二、规范答题的培养
在大多数的老师看来第一次的化学表达教学是学生养成规范能力的关键。因为随着化学教学的进行，初中的学生会产生一种根深蒂固的表达方式，平时的化学表达会成为他们的习惯。实践检验真理，所以现在的老师更应该从早做起培养学生的规范教育重视一下几个方面的细节。
一、做好统计，找出易错点并进行诊断。
俗话说，习惯决定性格、性格决定命运。老师要想了解自己学生的做题习惯就得从他们平时的作业、试卷中总结出学生在那些方面的不足，特别是答题规范性的问题。这样老师才能有针对性的作出相应的培养计划让学生能够在答题这一块不吃亏。
例如学生在有机化学题答题中的不规范主要表现为：
（1）文字书写方面：学生经常出现写错别字的现象，例如：将酯化反应写成“脂”化反应，消去反应写成“消化”反应，羧基写成“酸”基等。
（2）化学方程式方面：由于考生有时没有真正的了解只是靠死记硬背所以有的学生对一些知识模糊不清。例如：有的学生分不清反应是用“=”还是“→”，一般的无机化学反应用“=”，可逆反应、弱酸、弱碱的电离用“→”。
（3）描述实验现象不全面：如怎样判断分子中有醛基？大多数的同学回答是，在分子中加入新制的氢氧化铜，这样的描述就显得笼统，没有描述具体的实验操作和实验现象。
二、语言要精练并且规范，多进行示范。
老师是学生教育路途上的指明灯，所以说老师的语言修养在一定程度上决定了学生在课堂上的脑力劳动效率。学生毕竟还是一个涉世未深的孩子，对这个世界上的每种事都充满了好奇，所以往往学生都会像小孩子一样喜欢去模仿那些已经入世的老一辈。老师在学校中教书育人、言传身教是学生接触最多的人，因此学生经常按部就班，老师怎么做他们就怎么做。所以要想培养学生的规范能力，老师不仅要严格要求学生还得以身作则，树立好榜样。老师的示范性有以下几点：
（1）教师要准确的、科学的、严谨的进行语言表达。
在课堂教学中教师应该注意自己语言的科学性、准确性尽量不要造成太大的偏差，例如：“一摩尔水的质量是指1mol水的质量，单位是kg 而水的摩尔质量表示单位摩尔的水的质量，单位是kg/mol”。假如老师没有注意到这一点的话，极有可能就会给学生造成误导。所以说老师要严格要求自己，注意化学语言表达的准确性。
在进行化学实验的时候老师在作出正确的操作示范的同时还要进行规范的化学语言表达。例如：不能把“烧杯”说成“玻璃杯”，把“燃烧匙”说成“勺子”。在进行化学反应的描述时要做到语言精练并且准确。
（2）教师在平时的板书要规范。
教师要注意元素符号、化学式、化学方程式等化学用语的规范性。从最近的考答卷调查分析来看，学生因为在化学用语的不规范和化学书面表达的不科学是考生失分的一大块。考生化学用语表述不规范的原因主要有两个方面，一是考生没有太过重视这方面的训练，二是老师在平时的授教中没有很好的注意到化学语言规范性的重要性。而化学用语是对化学现象描述的最精炼的、准确的一种表达方式，他就像是一个人的身份认证即使是一丁点的错误也就会造成极大地偏差。人的模仿力就像人的想象力一样都是与生俱来的，从小时候的牙牙学语开始我们就是在模仿，学生也不例外。例如：在写相同的一段话时有些老师就会用“～～～～～”表示，而学生在不经意的时候就会受到这种“示范”的影响。
三、多进行训练让学生产生大脑的肌肉记忆
调查表明人的记忆是间断性的也就是说记忆需要不断的翻新，只有这样才能深深的印在人的脑海中。对于这方面的训练就需要对学生进行多层次、多角度、多方面的训练，让学生多说、多做、多看，使学生达到熟练的效果。
（1）在课堂上，老师应该多给学生“说”的机会。
学生才是教学的中心，说教万遍不如亲身体验一遍，即使老师在课堂上说的再多假如学生听不懂的话也是白讲。因此老师应该在课堂上应多进行提问，一来可以带动学生的积极性，激发学生的学习热情；二来可以带动课堂的气氛改变学生的精神面貌。通过老师的提问和学生的回答也可以提高学生的语言表达能力，让学生的语言更加规范性。
（2）回归课本，给学生“读”的机会
读书读书何为读书？从古至今每一种教育，每一本书都离不开“读”这个字。所以说老师在教学中应该鼓励学生多回归原始多读。读到了一定的程度学生就会自然而然的熟练地利用各种化学用语。
关键词：化学复习；规范答题；影响因素；细节
通过一些调查可以发现学生在做题时经常粗心导致做题失误。在高考和平时的考试中答题不规范使考生失分的现象经常可见，例如，很多考生将熟石灰的化学式写成“CaOH”，这就是一种全而不精的写法，考生只记到了形却没有将形完全的描述出来。考生其实会做这道题只不过因为他的粗心会答而不对导致失分，所以在复习的过程中注重答题的规范是非常重要的。
一.学生在考试答题中有关化学用语及书面表达常见错误及原因分析
（1）学生会写但写不对。主要是因为学生喜欢跟着自己的感觉走，由自己的习惯主导了自己的大脑，审题不清、思维混乱最后答案错误。
（2）学生写对了但写不全。主要是学生的粗心所致，主要表现在思路清晰但是答题不够严谨没有进行检查。这说明学生对化学用语的意义表述不清，难以把握内涵只是死记硬背。所以才会书写不准、丢三落四、有所遗漏。
（3）学生写全了但不精。虽然学写全了但是细节决定失败，假如你不能用精炼的、准确的语言来表达化学现象，那么结果就会差之毫厘失之千里。例如，“有气泡出现”写成“有某某气体生成”等。所以学生在平时的测试时要踏踏实实规范的答题，避免在考试中出现“我认为......”的现象。
（4）学生的书写能力不足。有些同学在解答填空题、简答题、实验题时，经常出现错别字，导致阅卷老师看不懂因此失分。例如：“长（颈）劲漏斗”或“长径漏斗”或“长颈露斗”，“铁（架）夹台”等。
二、规范答题的培养
在大多数的老师看来第一次的化学表达教学是学生养成规范能力的关键。因为随着化学教学的进行，初中的学生会产生一种根深蒂固的表达方式，平时的化学表达会成为他们的习惯。实践检验真理，所以现在的老师更应该从早做起培养学生的规范教育重视一下几个方面的细节。
一、做好统计，找出易错点并进行诊断。
俗话说，习惯决定性格、性格决定命运。老师要想了解自己学生的做题习惯就得从他们平时的作业、试卷中总结出学生在那些方面的不足，特别是答题规范性的问题。这样老师才能有针对性的作出相应的培养计划让学生能够在答题这一块不吃亏。
例如学生在有机化学题答题中的不规范主要表现为：
（1）文字书写方面：学生经常出现写错别字的现象，例如：将酯化反应写成“脂”化反应，消去反应写成“消化”反应，羧基写成“酸”基等。
（2）化学方程式方面：由于考生有时没有真正的了解只是靠死记硬背所以有的学生对一些知识模糊不清。例如：有的学生分不清反应是用“=”还是“→”，一般的无机化学反应用“=”，可逆反应、弱酸、弱碱的电离用“→”。
（3）描述实验现象不全面：如怎样判断分子中有醛基？大多数的同学回答是，在分子中加入新制的氢氧化铜，这样的描述就显得笼统，没有描述具体的实验操作和实验现象。
二、语言要精练并且规范，多进行示范。
老师是学生教育路途上的指明灯，所以说老师的语言修养在一定程度上决定了学生在课堂上的脑力劳动效率。学生毕竟还是一个涉世未深的孩子，对这个世界上的每种事都充满了好奇，所以往往学生都会像小孩子一样喜欢去模仿那些已经入世的老一辈。老师在学校中教书育人、言传身教是学生接触最多的人，因此学生经常按部就班，老师怎么做他们就怎么做。所以要想培养学生的规范能力，老师不仅要严格要求学生还得以身作则，树立好榜样。老师的示范性有以下几点：
（1）教师要准确的、科学的、严谨的进行语言表达。
在课堂教学中教师应该注意自己语言的科学性、准确性尽量不要造成太大的偏差，例如：“一摩尔水的质量是指1mol水的质量，单位是kg 而水的摩尔质量表示单位摩尔的水的质量，单位是kg/mol”。假如老师没有注意到这一点的话，极有可能就会给学生造成误导。所以说老师要严格要求自己，注意化学语言表达的准确性。
在进行化学实验的时候老师在作出正确的操作示范的同时还要进行规范的化学语言表达。例如：不能把“烧杯”说成“玻璃杯”，把“燃烧匙”说成“勺子”。在进行化学反应的描述时要做到语言精练并且准确。
（2）教师在平时的板书要规范。
教师要注意元素符号、化学式、化学方程式等化学用语的规范性。从最近的考答卷调查分析来看，学生因为在化学用语的不规范和化学书面表达的不科学是考生失分的一大块。考生化学用语表述不规范的原因主要有两个方面，一是考生没有太过重视这方面的训练，二是老师在平时的授教中没有很好的注意到化学语言规范性的重要性。而化学用语是对化学现象描述的最精炼的、准确的一种表达方式，他就像是一个人的身份认证即使是一丁点的错误也就会造成极大地偏差。人的模仿力就像人的想象力一样都是与生俱来的，从小时候的牙牙学语开始我们就是在模仿，学生也不例外。例如：在写相同的一段话时有些老师就会用“～～～～～”表示，而学生在不经意的时候就会受到这种“示范”的影响。
三、多进行训练让学生产生大脑的肌肉记忆
调查表明人的记忆是间断性的也就是说记忆需要不断的翻新，只有这样才能深深的印在人的脑海中。对于这方面的训练就需要对学生进行多层次、多角度、多方面的训练，让学生多说、多做、多看，使学生达到熟练的效果。
（1）在课堂上，老师应该多给学生“说”的机会。
学生才是教学的中心，说教万遍不如亲身体验一遍，即使老师在课堂上说的再多假如学生听不懂的话也是白讲。因此老师应该在课堂上应多进行提问，一来可以带动学生的积极性，激发学生的学习热情；二来可以带动课堂的气氛改变学生的精神面貌。通过老师的提问和学生的回答也可以提高学生的语言表达能力，让学生的语言更加规范性。
（2）回归课本，给学生“读”的机会
读书读书何为读书？从古至今每一种教育，每一本书都离不开“读”这个字。所以说老师在教学中应该鼓励学生多回归原始多读。读到了一定的程度学生就会自然而然的熟练地利用各种化学用语。