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摘 要:培养外语专业复合型人才是时代发展的需要, 但各高校的实际情况不同,所以在复合型人才的培养问题上应结合院校实际和本地区发展的特点。文章首先提出外语人才培养模式上存在的问题,然后结合地方经济发展的特点,从教学方法的转变和课程设计的改革入手,探讨复合型外语人才的培养途径。
关键词:复合型外语人才 教学方法的转变 课程设计 培养途径
玉林师范学院作为桂东南地区唯一的一所本科院校,坚持立足玉林、面向广西、服务基层的办学宗旨,逐步形成了自身的办学传统和鲜明的办学特色,为民族地区教育文化事业和经济的发展提供了强有力的人才和智力支持。笔者作为玉林师范学院的一名英语教师,针对外语人才培养中存在的一些问题,提出一些改进的方法和措施。
一、外语人才培养模式上存在的问题
首先,由于多年来外语人才在市场上的走俏,没有就业竞争的压力,导致了思想上的故步自封和改革意识淡薄,教学内容单一,前沿学科、边缘学科和最新科技动态信息很少进入相关教学内容,教学的方式方法还不能与日新月异的计算机、多媒体技术及先进的影视技术结合起来,人才培养的规格与全国英语教学指导委员会《关于外语专业面向二十一世纪本科教育改革的若干意见》所提的要求相距甚远,使学生的学科视野和学术氛围受到局限,特别是学生创新能力的培养尤显薄弱。教学思想和观念有待更新,教育改革力度需要加强。其次,随着社会和学生本人对英语学习的重视,加之就业市场的要求和大学英语四、六级考试的实施,非英语专业学生英语水平近年来得到了很大提高,这对英语专业学生形成了直接的竞争。由于非英语专业学生在各自专业上的优势,其英语水平的提高直接导致了英语专业学生就业空间的萎缩。换言之,英语专业学生在就业市场上不再具有很大的语言优势。面对这一形势,我们有必要从调整课程设置入手,改革整个外语专业旧有的培养模式。
二、认真做好市场调研,并将市场调研贯穿于人才培养的全过程
北部湾(广西)经济区地处中国北部湾地区的中心位置,对内是中国西南地区最便捷的出海大通道,对外是促进中国与东盟全面合作的重要基地,区位优势明显,战略地位突出。玉林市位于广西东南部,广西唯一的海峡两岸农业合作试验区,位于泛珠三角经济区和泛北部湾经济区的交汇地带,是中国大西南东南向出海和粤港澳西进的最便捷通道,具有双向沟通中国和东盟、大陆和台湾、西南与港澳的独特区位优势。商品交易、投资洽谈、经济技术合作、文化艺术交流的发展都离不开人才的培养。因此,玉林师范学院的办学宗旨就是培养服务于地方经济的复合应用型人才。
三、复合型人才的内涵和特征
21世纪经济全球化以及科学技术的迅猛发展, 使得多学科交叉融合、综合化的趋势日益增强。培养高素质的复合应用型人才以满足多元发展的社会需求,显然已经成为高等教育的共识。社会对复合应用型人才的需求促使我们重新审视自身外语人才培养的观念与模式, 特别是普通高校本科阶段外语人才培养。那么,什么是当前社会急需的复合应用型人才?戴炜栋先生认为“‘复合型专业’并非是两种专业的简单相加,而是指针对一定市场需求,对某一专业课程的特殊调整与设置,所以‘复合型’更准确地说是表现为一种新的、区别于传统教学方式与课程设置的专业教育模式。”文秋芳教授则认为“创新型英语人才应该是具有新素质的复合型英语人才,也就是说创新英语人才首先是合格的英语人才,然后必须具有复合型的知识结构,在此基础上还要包括创新精神、创新能力、创新人格”。复合型人才的特征首先表现为“基础宽厚,知识面广”。杜瑞清教授提出了培养复合型外语人才的任务,即把学生培养成“既熟练掌握一门外语的各种技能, 懂得该门外国语基本知识,也具有其他一门学科的基本知识和技能的一专多能的人才。”杜国海等认为“大学教育人才培养中,最重要的是人的思想素质、心理素质、人文素质和科学素质的形成”。这些素质的提高,必将促进学生社会适应性的提高、学生理解能力和探索精神的增强。
四、教学方法的转变
第一,改变过去以“教师为中心”的“填鸭式”教学方法, 充分利用多种媒体教学手段,直观、准确、细致地展现所学语言的使用环境与民族文化,尽可能近距离地接近所学语言,增强教学效果。大胆地运用新颖的教学方法,如暗示法、沉默法、社团教学法、沉浸式教学法等。采用灵活多样的课堂活动,如课堂讨论、主题发言、语境设计、模拟辩论会等,努力创造语言演练环境, 培养学生使用外语能力。该校外语系不断鼓励教师参加学院、自治区,甚至全国的教学大赛,鼓励教师,特别是中青年教师,运用新的教学方法,大胆尝试和创新。
第二,将“第一课堂”与“第二课堂”有机结合。该校外语系定期开展外语活动节,节目有外语歌曲、戏剧、诗歌、辩论、配音等,通过开展节目,学生积极参与,在实践中学习。该系在软环境方面也加大建设力度,成立了ESS(英语口语协会)外语社团,建立了英语咖啡屋,创办外语电台和外语网站。选派学生参加“爱立信杯”英语口语大赛,举办了“CCTV杯”英语口语演讲大赛该校分赛场比赛,组织学生参加全国英语专业技能大赛。
第三,加强实践及专业学习,提高学生的职业素质。多方面贯彻对学生的能力培养和职业素质训练,充分利用机会组织学生参加专业实习。玉林师范学院外语系积极组织学生参与中国-东盟博览会、中小企业商机博览(中国•玉林)的服务工作。除此之外,继续加强与周边学校,市重点企业——世界500强企业玉柴机器,三环陶瓷,玉林宾馆,中国青年旅行社等企事业单位合作,建立该系学生的实训和实习基地。一方面使学生面向社会、了解社会、与社会相结合;另一方面使学生做到学用结合,通过专业实践找出差距,使他们离开学校走上工作岗位后尽快适应岗位的要求。
第四,重视培养学生自主学习、合作学习的良好习惯,并在教学方法中体现这些元素,最大限度地让学生参与学习的全过程,逐渐走上自身未来发展的道路。
五、课程设置的改革
在英语专业复合型人才培养和复合型课程设置下,该系将英语专业学生需要修读的课程大致分为四类,即全校通修公共课、英语专业技能课、英语专业知识课和相关复合方向课程。全校通修公共课指马列主义、计算机基础、体育等每位在校学生必须修读的公共必修课。英语专业技能课是指涉及英语语言运用能力的相关课程,如听力、英语写作、翻译等。这类课程对英语专业学生至关重要,是他们的基本功。因为只有具备较强的语言功底才可以为今后的发展打下坚实的基础。第三类英语专业知识课是指和英语学科相关的一些文学文化类课程,如外语语言学、词汇学、外刊选读、美国文学、跨文化交际学、译作赏析、外语影视欣赏、西方文化入门、东南亚文化与经济概况等。这类课程对于扩大学生的知识面、培养学生的人文倾向有重要意义,也是英语专业区别其他专业英语学习的专业性所在。从另外一个角度说,文学文化类课程的学习在很大程度上也可以加强学生的英语阅读写作能力。最后一类相关复合方向课程指学生在高年级分了具体方向后所开设的该领域课程,如科技英语翻译、外贸英语函电、英语教学法、文秘英语、旅游英语、进出口业务等。这类课程和学生今后可能从事的工作有一定的关联,是运用外语工具从事具体领域工作的一种实用性课程。
大量的事实已经证明:单一的外语专业培养模式已经越来越不能适应社会对外语人才的需要。用人单位对录用的毕业生在能力、素质及人品方面都有极高的要求。因此,外语院系必须继续更新先进的办学理念, 树立以就业为目标,以市场为导向,以能力素质为本位的职业教育观和以学生为中心,以素质教育为目的,以实践能力、创新能力培养为核心的教学观,在保持现有特色、发挥传统优势的同时,开阔办学视野,拓宽办学思路。
*本文为广西教育厅科研立项项目结项论文,项目编号:(200911LX363)。
(作者单位:玉林师范学院外语系)
【参考文献】
1、戴炜栋.关于面向21世纪培养复合型高级外语人才发展战略的几个问题[J].外语界,1999(4).
2、文秋芳.英语专业创新型人才培养体系研究与实践[J].国外外语教,2002(4).
3、杜瑞清.英美文学与英语教学[M].上海外语教育出版社,2004.
4、杜国海,王涓.复合应用型人才辨析[J].现代教育技术,2007(8).
5、赵海峰.应用型外语人才培养方案的制定研究[J].教育与教学研究,2009(9).
6、朱萍.新时期外语人才培养模式探索[J].南京林业大学学报,2007(12).
7、王栋.浅议外语专业课程设置与复合型人才培养[J].开封教育学院学报,2009(6).
关键词:复合型外语人才 教学方法的转变 课程设计 培养途径
玉林师范学院作为桂东南地区唯一的一所本科院校,坚持立足玉林、面向广西、服务基层的办学宗旨,逐步形成了自身的办学传统和鲜明的办学特色,为民族地区教育文化事业和经济的发展提供了强有力的人才和智力支持。笔者作为玉林师范学院的一名英语教师,针对外语人才培养中存在的一些问题,提出一些改进的方法和措施。
一、外语人才培养模式上存在的问题
首先,由于多年来外语人才在市场上的走俏,没有就业竞争的压力,导致了思想上的故步自封和改革意识淡薄,教学内容单一,前沿学科、边缘学科和最新科技动态信息很少进入相关教学内容,教学的方式方法还不能与日新月异的计算机、多媒体技术及先进的影视技术结合起来,人才培养的规格与全国英语教学指导委员会《关于外语专业面向二十一世纪本科教育改革的若干意见》所提的要求相距甚远,使学生的学科视野和学术氛围受到局限,特别是学生创新能力的培养尤显薄弱。教学思想和观念有待更新,教育改革力度需要加强。其次,随着社会和学生本人对英语学习的重视,加之就业市场的要求和大学英语四、六级考试的实施,非英语专业学生英语水平近年来得到了很大提高,这对英语专业学生形成了直接的竞争。由于非英语专业学生在各自专业上的优势,其英语水平的提高直接导致了英语专业学生就业空间的萎缩。换言之,英语专业学生在就业市场上不再具有很大的语言优势。面对这一形势,我们有必要从调整课程设置入手,改革整个外语专业旧有的培养模式。
二、认真做好市场调研,并将市场调研贯穿于人才培养的全过程
北部湾(广西)经济区地处中国北部湾地区的中心位置,对内是中国西南地区最便捷的出海大通道,对外是促进中国与东盟全面合作的重要基地,区位优势明显,战略地位突出。玉林市位于广西东南部,广西唯一的海峡两岸农业合作试验区,位于泛珠三角经济区和泛北部湾经济区的交汇地带,是中国大西南东南向出海和粤港澳西进的最便捷通道,具有双向沟通中国和东盟、大陆和台湾、西南与港澳的独特区位优势。商品交易、投资洽谈、经济技术合作、文化艺术交流的发展都离不开人才的培养。因此,玉林师范学院的办学宗旨就是培养服务于地方经济的复合应用型人才。
三、复合型人才的内涵和特征
21世纪经济全球化以及科学技术的迅猛发展, 使得多学科交叉融合、综合化的趋势日益增强。培养高素质的复合应用型人才以满足多元发展的社会需求,显然已经成为高等教育的共识。社会对复合应用型人才的需求促使我们重新审视自身外语人才培养的观念与模式, 特别是普通高校本科阶段外语人才培养。那么,什么是当前社会急需的复合应用型人才?戴炜栋先生认为“‘复合型专业’并非是两种专业的简单相加,而是指针对一定市场需求,对某一专业课程的特殊调整与设置,所以‘复合型’更准确地说是表现为一种新的、区别于传统教学方式与课程设置的专业教育模式。”文秋芳教授则认为“创新型英语人才应该是具有新素质的复合型英语人才,也就是说创新英语人才首先是合格的英语人才,然后必须具有复合型的知识结构,在此基础上还要包括创新精神、创新能力、创新人格”。复合型人才的特征首先表现为“基础宽厚,知识面广”。杜瑞清教授提出了培养复合型外语人才的任务,即把学生培养成“既熟练掌握一门外语的各种技能, 懂得该门外国语基本知识,也具有其他一门学科的基本知识和技能的一专多能的人才。”杜国海等认为“大学教育人才培养中,最重要的是人的思想素质、心理素质、人文素质和科学素质的形成”。这些素质的提高,必将促进学生社会适应性的提高、学生理解能力和探索精神的增强。
四、教学方法的转变
第一,改变过去以“教师为中心”的“填鸭式”教学方法, 充分利用多种媒体教学手段,直观、准确、细致地展现所学语言的使用环境与民族文化,尽可能近距离地接近所学语言,增强教学效果。大胆地运用新颖的教学方法,如暗示法、沉默法、社团教学法、沉浸式教学法等。采用灵活多样的课堂活动,如课堂讨论、主题发言、语境设计、模拟辩论会等,努力创造语言演练环境, 培养学生使用外语能力。该校外语系不断鼓励教师参加学院、自治区,甚至全国的教学大赛,鼓励教师,特别是中青年教师,运用新的教学方法,大胆尝试和创新。
第二,将“第一课堂”与“第二课堂”有机结合。该校外语系定期开展外语活动节,节目有外语歌曲、戏剧、诗歌、辩论、配音等,通过开展节目,学生积极参与,在实践中学习。该系在软环境方面也加大建设力度,成立了ESS(英语口语协会)外语社团,建立了英语咖啡屋,创办外语电台和外语网站。选派学生参加“爱立信杯”英语口语大赛,举办了“CCTV杯”英语口语演讲大赛该校分赛场比赛,组织学生参加全国英语专业技能大赛。
第三,加强实践及专业学习,提高学生的职业素质。多方面贯彻对学生的能力培养和职业素质训练,充分利用机会组织学生参加专业实习。玉林师范学院外语系积极组织学生参与中国-东盟博览会、中小企业商机博览(中国•玉林)的服务工作。除此之外,继续加强与周边学校,市重点企业——世界500强企业玉柴机器,三环陶瓷,玉林宾馆,中国青年旅行社等企事业单位合作,建立该系学生的实训和实习基地。一方面使学生面向社会、了解社会、与社会相结合;另一方面使学生做到学用结合,通过专业实践找出差距,使他们离开学校走上工作岗位后尽快适应岗位的要求。
第四,重视培养学生自主学习、合作学习的良好习惯,并在教学方法中体现这些元素,最大限度地让学生参与学习的全过程,逐渐走上自身未来发展的道路。
五、课程设置的改革
在英语专业复合型人才培养和复合型课程设置下,该系将英语专业学生需要修读的课程大致分为四类,即全校通修公共课、英语专业技能课、英语专业知识课和相关复合方向课程。全校通修公共课指马列主义、计算机基础、体育等每位在校学生必须修读的公共必修课。英语专业技能课是指涉及英语语言运用能力的相关课程,如听力、英语写作、翻译等。这类课程对英语专业学生至关重要,是他们的基本功。因为只有具备较强的语言功底才可以为今后的发展打下坚实的基础。第三类英语专业知识课是指和英语学科相关的一些文学文化类课程,如外语语言学、词汇学、外刊选读、美国文学、跨文化交际学、译作赏析、外语影视欣赏、西方文化入门、东南亚文化与经济概况等。这类课程对于扩大学生的知识面、培养学生的人文倾向有重要意义,也是英语专业区别其他专业英语学习的专业性所在。从另外一个角度说,文学文化类课程的学习在很大程度上也可以加强学生的英语阅读写作能力。最后一类相关复合方向课程指学生在高年级分了具体方向后所开设的该领域课程,如科技英语翻译、外贸英语函电、英语教学法、文秘英语、旅游英语、进出口业务等。这类课程和学生今后可能从事的工作有一定的关联,是运用外语工具从事具体领域工作的一种实用性课程。
大量的事实已经证明:单一的外语专业培养模式已经越来越不能适应社会对外语人才的需要。用人单位对录用的毕业生在能力、素质及人品方面都有极高的要求。因此,外语院系必须继续更新先进的办学理念, 树立以就业为目标,以市场为导向,以能力素质为本位的职业教育观和以学生为中心,以素质教育为目的,以实践能力、创新能力培养为核心的教学观,在保持现有特色、发挥传统优势的同时,开阔办学视野,拓宽办学思路。
*本文为广西教育厅科研立项项目结项论文,项目编号:(200911LX363)。
(作者单位:玉林师范学院外语系)
【参考文献】
1、戴炜栋.关于面向21世纪培养复合型高级外语人才发展战略的几个问题[J].外语界,1999(4).
2、文秋芳.英语专业创新型人才培养体系研究与实践[J].国外外语教,2002(4).
3、杜瑞清.英美文学与英语教学[M].上海外语教育出版社,2004.
4、杜国海,王涓.复合应用型人才辨析[J].现代教育技术,2007(8).
5、赵海峰.应用型外语人才培养方案的制定研究[J].教育与教学研究,2009(9).
6、朱萍.新时期外语人才培养模式探索[J].南京林业大学学报,2007(12).
7、王栋.浅议外语专业课程设置与复合型人才培养[J].开封教育学院学报,2009(6).