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摘要：德育教育工作作为班主任班级管理工作的重要组成部分，其工作质量的高低不仅对班级管理工作的顺利开展产生了一定的影响，更关系着学生的德育培育情况。为此，无论从何种角度来讲，高中学校都应对班主任的德育教育工作提起一定的重视。从当前班主任德育教育工作问题出发，在寻根探源的基础上，不断探寻新时期班主任高中生德育教育工作的完善策略。作者希望借助以下研究和探讨能够对新时期班主任教育管理工作质量的提升具有一定的借鉴意义。
关键词：新时期；班主任；高中生；德育教育工作；策略
德育教育工作是高中学校的重要工作内容，直接关系着学生道德素质的提升和学生人格的完善。因此，高中学校积极开展德育教育工作。而班主任是德育教育工作的重要主体，对德育教育工作效果有着直接影响。然而，当前高中生德育教育工作仍存在着忽视学生个性发展、忽视人格培养、学生被动接受等问题，德育教育工作效果较差。针对这些问题，高中学校班主任必须优化德育教育工作。研究新时期高中班主任德育教育工作不仅能够有效优化德育教育效果，而且对高中生道德素质提升和高中生人格完善意义深刻。
一、新时期高中生德育教育工作存在的问题
1.忽视学生个性发展
在新时期，有些班主任在德育教育过程中忽视学生的个性发展，缺乏对学生个性的重视，而是对学生提出统一要求，按照统一要求和模型来塑造学生。在这种情况下，学生的兴趣爱好和才能得不到充分发挥，严重影响学生的自主性与学生的创造性。并且，还有一些班主任在德育过程中缺乏对学生差异的重视，采用统一标准对待所有的学生，忽视了学生思想道德方面的差异，没有采取因材施教的方法。
2.过度强调应试教育
有些高中班主任在德育教育过程中过于注重学生对考试科目的学习，忽视了学生对课外知识上的涉猎。在这种情况下，班主任通常围绕考试课程开展德育教育，将德育教育与考试课程相结合。甚至有些班主任放弃德育教育而开展学科教学，导致德育教育缺失。另外，还有一些班主任在德育教育的过程中仅仅向学生灌输一些专业性的德育教育知识，缺乏德育教育实践，难以实现学生道德素质的提升。
3.忽视心理教育
有些班主任在德育教育的过程中忽视了学生的心理教育，仅仅围绕道德素质开展教育，强调学生道德素质的培养和提升，要求学生积极遵守道德规范，运用社会道德规范来约束自己的行为。然而这种教育方式忽视了学生的心理发展现状和高中生独特的心理问题，没有对高中生的不良心理问题和情绪进行科学辅导，学生心理问题难以解决。并且，由于缺乏心理教育，高中生没有对自己的不良情绪进行科学的调节，很容易导致不良情绪影响高中生的学习和生活。
4.学生被动接受
有些高中班主任采用灌输式的方式开展德育教育工作，向学生灌输道德素质要求、道德规范等，并强制要求学生遵循道德规范和道德素质的要求。在这种情况下，学生缺乏对德育知识的主动探索，对枯燥的德育知识很容易产生烦躁和抵触心理，严重影响学生的德育积极性。另外，学生被动接受会导致学生对教师的过度依赖，缺乏独立学习的意识，不利于独立学习习惯的培养。
二、新时期班主任开展高中生德育教育工作的策略
1.加强对高中生德育教育工作的重视
新时期，高中班主任应加强对德育教育工作的重视，正确认识自己在德育教育过程中的责任，积极开展德育教育工作，承担德育教育的责任。具体来讲，高中班主任应积极制定德育教育规划，加强对德育教育科学方法的学习，不断提高自身的德育教育能力。同时，高中学校应加强对德育教育工作的重视，将德育教育工作纳入学校工作规划，制定科学的德育教育工作计划，明确班主任在德育教育中的地位和作用，确保德育教育工作的正常开展。并且，高中学校应加强对德育教育工作的支持力度，积极引入专业德育人才、设置专项德育教育资金，购置充足的德育教育基础设施，确保德育教育工作的开展。
2.优化德育教育方式
高中班主任在德育教育过程中应积极优化德育教育方式，拓宽德育教育途径。为此，高中班主任应重视思想政治课的作用，联合思政教师一同来对学生开展德育培育工作，以此来更好的促进高中生德育教育活动从课堂到日常生活、学习的拓展。促进思政教育思想在学生中的内化，使学生在班主任教师、思政教师的共同引导下养成良好的思想行为方式。同时，考虑到传统德育教育形式的枯燥、无味，在新课改的引导下，高中班主任教师在开展德育教育工作时，要注重教育的趣味性，以丰富的德育教育形式来吸引学生的参与积极性。如，组织开展主题班会、德育教育社会实践爱心活动等进行德育教育，加强学生对德育教育内容的思考和探索，进而提高学生的思想道德素质。
3.改进德育教育方法
为提高德育教育质量，高中班主任应积极改进德育教育方法。为此，高中班主任应积极采取动静结合的教育方法，在对学生进行静态理论教育的同时积极开展动态实践教育，实现德育理论与德育实践的结合，全面提高学生道德素质。并且，高中班主任应采用正反面教育相结合的方式，积极为学生树立良好的道德榜样，加强学生的道德修养。同时，高中班主任应对反面典型案例进行分析，让学生充分认识到道德素质低下的危害，加强学生对德育教育的重视。另外，高中班主任应采取多元教育与统一教育相结合的方式，在统一教育基础上开展多元教育，加强对学生差异性和学生个性的重视，根据学生差异和个性开展因材施教。
4.完善德育教育课程体系
完善的课程体系是高中班主任开展德育教育的前提，因此，高中学校应积极完善德育教育课程体系。为此，高中学校应加快构建和谐文化，积极优化文化课程，加强学生对文化基础知识的学习，尤其要强调学生对优秀传统文化的学习。并且，高中学校应明确习近平新时代中国特色社会主义思想在德育课程中的地位，坚持中国共产党的领导开展课程建设，增强德育课程的科学性。
小结：
总之，通过上述分析，我们对班主任德育教育工作的重要意义有了一定的认识，也对其中存在的普遍问题有了一个较为清晰的认识。在未来的工作中，班主任教师必须在学校领导干部的帶领下，从学生实际出发，通过自身德育教育工作思想意识的提升，教学方式方法的完善，来做好新时期学生德育教育工作，保障班级活动的顺利实施。
参考文献：
[1]莫亚娟. 高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J]. 科技资讯，2017，15（02）：149-150.
[2]翟桀，孙雪静. 浅论班主任要抓好学生的德育教育[J]. 中国校外教育，2018（03）：51.
[3]胡健. 浅谈高中德育教育与心理健康教育的融合[J]. 福建教育学院学报，2012，13（02）：37-39.
作者简介：句丽芬，女（1970.11—），汉族，籍贯：云南宜良，大学本科，中学一级，研究方向：高中历史教学，高中德育教育。
关键词：新时期；班主任；高中生；德育教育工作；策略
德育教育工作是高中学校的重要工作内容，直接关系着学生道德素质的提升和学生人格的完善。因此，高中学校积极开展德育教育工作。而班主任是德育教育工作的重要主体，对德育教育工作效果有着直接影响。然而，当前高中生德育教育工作仍存在着忽视学生个性发展、忽视人格培养、学生被动接受等问题，德育教育工作效果较差。针对这些问题，高中学校班主任必须优化德育教育工作。研究新时期高中班主任德育教育工作不仅能够有效优化德育教育效果，而且对高中生道德素质提升和高中生人格完善意义深刻。
一、新时期高中生德育教育工作存在的问题
1.忽视学生个性发展
在新时期，有些班主任在德育教育过程中忽视学生的个性发展，缺乏对学生个性的重视，而是对学生提出统一要求，按照统一要求和模型来塑造学生。在这种情况下，学生的兴趣爱好和才能得不到充分发挥，严重影响学生的自主性与学生的创造性。并且，还有一些班主任在德育过程中缺乏对学生差异的重视，采用统一标准对待所有的学生，忽视了学生思想道德方面的差异，没有采取因材施教的方法。
2.过度强调应试教育
有些高中班主任在德育教育过程中过于注重学生对考试科目的学习，忽视了学生对课外知识上的涉猎。在这种情况下，班主任通常围绕考试课程开展德育教育，将德育教育与考试课程相结合。甚至有些班主任放弃德育教育而开展学科教学，导致德育教育缺失。另外，还有一些班主任在德育教育的过程中仅仅向学生灌输一些专业性的德育教育知识，缺乏德育教育实践，难以实现学生道德素质的提升。
3.忽视心理教育
有些班主任在德育教育的过程中忽视了学生的心理教育，仅仅围绕道德素质开展教育，强调学生道德素质的培养和提升，要求学生积极遵守道德规范，运用社会道德规范来约束自己的行为。然而这种教育方式忽视了学生的心理发展现状和高中生独特的心理问题，没有对高中生的不良心理问题和情绪进行科学辅导，学生心理问题难以解决。并且，由于缺乏心理教育，高中生没有对自己的不良情绪进行科学的调节，很容易导致不良情绪影响高中生的学习和生活。
4.学生被动接受
有些高中班主任采用灌输式的方式开展德育教育工作，向学生灌输道德素质要求、道德规范等，并强制要求学生遵循道德规范和道德素质的要求。在这种情况下，学生缺乏对德育知识的主动探索，对枯燥的德育知识很容易产生烦躁和抵触心理，严重影响学生的德育积极性。另外，学生被动接受会导致学生对教师的过度依赖，缺乏独立学习的意识，不利于独立学习习惯的培养。
二、新时期班主任开展高中生德育教育工作的策略
1.加强对高中生德育教育工作的重视
新时期，高中班主任应加强对德育教育工作的重视，正确认识自己在德育教育过程中的责任，积极开展德育教育工作，承担德育教育的责任。具体来讲，高中班主任应积极制定德育教育规划，加强对德育教育科学方法的学习，不断提高自身的德育教育能力。同时，高中学校应加强对德育教育工作的重视，将德育教育工作纳入学校工作规划，制定科学的德育教育工作计划，明确班主任在德育教育中的地位和作用，确保德育教育工作的正常开展。并且，高中学校应加强对德育教育工作的支持力度，积极引入专业德育人才、设置专项德育教育资金，购置充足的德育教育基础设施，确保德育教育工作的开展。
2.优化德育教育方式
高中班主任在德育教育过程中应积极优化德育教育方式，拓宽德育教育途径。为此，高中班主任应重视思想政治课的作用，联合思政教师一同来对学生开展德育培育工作，以此来更好的促进高中生德育教育活动从课堂到日常生活、学习的拓展。促进思政教育思想在学生中的内化，使学生在班主任教师、思政教师的共同引导下养成良好的思想行为方式。同时，考虑到传统德育教育形式的枯燥、无味，在新课改的引导下，高中班主任教师在开展德育教育工作时，要注重教育的趣味性，以丰富的德育教育形式来吸引学生的参与积极性。如，组织开展主题班会、德育教育社会实践爱心活动等进行德育教育，加强学生对德育教育内容的思考和探索，进而提高学生的思想道德素质。
3.改进德育教育方法
为提高德育教育质量，高中班主任应积极改进德育教育方法。为此，高中班主任应积极采取动静结合的教育方法，在对学生进行静态理论教育的同时积极开展动态实践教育，实现德育理论与德育实践的结合，全面提高学生道德素质。并且，高中班主任应采用正反面教育相结合的方式，积极为学生树立良好的道德榜样，加强学生的道德修养。同时，高中班主任应对反面典型案例进行分析，让学生充分认识到道德素质低下的危害，加强学生对德育教育的重视。另外，高中班主任应采取多元教育与统一教育相结合的方式，在统一教育基础上开展多元教育，加强对学生差异性和学生个性的重视，根据学生差异和个性开展因材施教。
4.完善德育教育课程体系
完善的课程体系是高中班主任开展德育教育的前提，因此，高中学校应积极完善德育教育课程体系。为此，高中学校应加快构建和谐文化，积极优化文化课程，加强学生对文化基础知识的学习，尤其要强调学生对优秀传统文化的学习。并且，高中学校应明确习近平新时代中国特色社会主义思想在德育课程中的地位，坚持中国共产党的领导开展课程建设，增强德育课程的科学性。
小结：
总之，通过上述分析，我们对班主任德育教育工作的重要意义有了一定的认识，也对其中存在的普遍问题有了一个较为清晰的认识。在未来的工作中，班主任教师必须在学校领导干部的帶领下，从学生实际出发，通过自身德育教育工作思想意识的提升，教学方式方法的完善，来做好新时期学生德育教育工作，保障班级活动的顺利实施。
参考文献：
[1]莫亚娟. 高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J]. 科技资讯，2017，15（02）：149-150.
[2]翟桀，孙雪静. 浅论班主任要抓好学生的德育教育[J]. 中国校外教育，2018（03）：51.
[3]胡健. 浅谈高中德育教育与心理健康教育的融合[J]. 福建教育学院学报，2012，13（02）：37-39.
作者简介：句丽芬，女（1970.11—），汉族，籍贯：云南宜良，大学本科，中学一级，研究方向：高中历史教学，高中德育教育。