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摘要：英语学习习惯的培养是实现学生英语基础能力持续进步的基础，初中生不可能总是处在教师的监督下进行英语学习，而一旦脱离了教师进行学习，其是否还能够保持高效的英语学习效率，与学生是否具有良好的英语学习习惯有重要的关系。初中英语教师教学的目光不能只局限于课堂教学的时间，要把目光放得更长远一些，通过在课堂教学中培养的英语学习习惯，让学生将习惯带入到脱离教师学习的空间中，在帮助学生实现长效学习的同时，也帮助教师实现英语课堂教学的拓展。在课堂教学中实现学生习惯的培养不是一日之功，除了教师要具有对课堂教学各环节的把握之外，还需要以各种具体的辅助习惯培养的教学措施，如习惯反思实践、学习流程培养实践、自主学习培养实践等，通过这些习惯培养措施的落实，实现初中生英语学习良好习惯的培养。
关键词：初中英语;学习习惯;学习探究
培养初中生英语学习习惯是初中英语教师面对诸多难题中的一个，解决这一问题的必要性可以与其它任何的教学问题相媲美，因为培养学习习惯的重要性足以让一个学生的英语能力发生翻天覆地的变化。而解决这一问题首要的一点是靠教师合适的教学方式的引领，教师具体的英语教学方式可以作为学生习惯培养的指路者，让学生走上一条自主养成习惯的道路。教师应该对这些有益于英语学习习惯培养的教学手段进行深入的探究，发掘其中的关键点，提升习惯养成的效率与速度。
一、利用严格的学习流程培养英语学习习惯
英语学习习惯的养成必须要有严格的学习流程的规定，这是培养学习习惯的起点，如果学生的学习流程混乱，每次遇到相似的英语学习内容都要换一套学习方式，学习习惯必然是无法养成的。教师应该在教学中的各个模块中，为学生安排细致有效的学习流程，在每次遇到同样的英语学习模块时，让学生按照教师的规定的学习步骤前进，逐步让其养成良好的英语学习习惯。但是，教师以固定的学习步骤进行学生习惯培养时，不可把每一步驟规定到细致入微，只需给学生指明一个方向，让其找准这一方向前进就可。因为，每个学生具体的学习方式是不同的，教师只能在大的方向上进行习惯培养，具体的细微调整则需要学生个人的摸索。
以人教版初中八年级英语“Where did you go on vacation？”一课阅读教学的学习步骤规划为例。教师希望通过2b中的阅读教学培养学生自主阅读学习的习惯，于是让学生按照以下的流程学习，首先让学生根据教师提出的阅读问题进行了略读，了解了文章的大概内容;之后教师给学生提出了更加细节化的问题，让学生通过精读的方式寻找阅读的答案;最后，学生在教师的指导下进行了该阅读中的生词学习与句型学习。通过这样按步骤的英语阅读练习，有效培养了学生的阅读自学的习惯与能力。
二、利用有效的自主授课培养的英语学习习惯
培养学生的英语学习习惯可以与自主授课的模式结合在一起，教师可以采取课内阅读教学的自主授课，也可以指定课外阅读内容让学生进行自主授课，从而在自主授课教学中实现学生课内阅读习惯与课外阅读习惯的共同发展。在学生自主授课模式中，让学生以小组合作的方式对指定的教学内容进行预习、自学、交流等的过程，并让其在这一过程中培养合作学习解决问题的习惯。这一学习习惯的养成对学生英语能力发展的益处在于帮助学生在脱离教师指导的情况下进行学习问题的解决。
以人教版初中七年级英语中“I’m watching TV”一课中课内阅读合作学习习惯的培养为例。教师让学生结成学习小组对该单元阅读进行自学以预备接下来的小组自主授课。在小组授课准备中，学生为了在授课中获得好的表现，积极进行了自我阅读，并主动将学习问题交予小组进行讨论，有效锻炼了其合作的习惯与能力。通过这种自主授课模式的长期锻炼，学生对如何自主解决学习问题以及和他人合作解决学习问题以提高效率的方式变得更加得心应手。
三、利用学习反思培养英语学习习惯
英语学习习惯的培养不仅要靠学习实践的贯彻，也不能离开学习反思的环节。学生以及教师在实践中形成的学习习惯是否正确和有效，除了要通过不断的实践验证，也可以通过学习反思的形式，回顾实践中的点滴过程，思考习惯是否正确有效，从而不断完善培养学习习惯的实践，促进好的英语学习习惯的培养。初中英语教师可以在每次习惯培养实践中安排几分钟的反思回顾，让学生回想自己在实践中的不足之处。
以人教版初中七年级英语中“What does he look like？”一课中的写作反思实践为例。在学生完成关于人物描写的英语写作实践后，教师经过检查将学生的作文加以批注后分发给学生，让学生根据教师的作文回馈反思自己在作文习作中的错误习惯，并经过全班同学的讨论对普遍性的写作错误进行了分析与解决，推动了学生养成良好的写作习惯。
综上所述，初中英语学习习惯的养成要靠教师正确的教学方式与手段的带动，教师需要给学生提供一个养成习惯的引子，让学生沿着这一引子培养具有自身特点的学习习惯。同时，以不断的习惯反思实践，调整自身的习惯培养实践，促进有益、有效习惯的养成，推动学生英语能力的不断进步。
参考文献：
[1] 辛小姝. 初中英语课堂教学中培养需色自主学习习惯的探究[J].英语教师，2016，16（12）：132-134.
[2] 战娣. 初中英语课堂教学中培养学生自主学习习惯的探究[J].课程教育研究，2018（4）：83.
关键词：初中英语;学习习惯;学习探究
培养初中生英语学习习惯是初中英语教师面对诸多难题中的一个，解决这一问题的必要性可以与其它任何的教学问题相媲美，因为培养学习习惯的重要性足以让一个学生的英语能力发生翻天覆地的变化。而解决这一问题首要的一点是靠教师合适的教学方式的引领，教师具体的英语教学方式可以作为学生习惯培养的指路者，让学生走上一条自主养成习惯的道路。教师应该对这些有益于英语学习习惯培养的教学手段进行深入的探究，发掘其中的关键点，提升习惯养成的效率与速度。
一、利用严格的学习流程培养英语学习习惯
英语学习习惯的养成必须要有严格的学习流程的规定，这是培养学习习惯的起点，如果学生的学习流程混乱，每次遇到相似的英语学习内容都要换一套学习方式，学习习惯必然是无法养成的。教师应该在教学中的各个模块中，为学生安排细致有效的学习流程，在每次遇到同样的英语学习模块时，让学生按照教师的规定的学习步骤前进，逐步让其养成良好的英语学习习惯。但是，教师以固定的学习步骤进行学生习惯培养时，不可把每一步驟规定到细致入微，只需给学生指明一个方向，让其找准这一方向前进就可。因为，每个学生具体的学习方式是不同的，教师只能在大的方向上进行习惯培养，具体的细微调整则需要学生个人的摸索。
以人教版初中八年级英语“Where did you go on vacation？”一课阅读教学的学习步骤规划为例。教师希望通过2b中的阅读教学培养学生自主阅读学习的习惯，于是让学生按照以下的流程学习，首先让学生根据教师提出的阅读问题进行了略读，了解了文章的大概内容;之后教师给学生提出了更加细节化的问题，让学生通过精读的方式寻找阅读的答案;最后，学生在教师的指导下进行了该阅读中的生词学习与句型学习。通过这样按步骤的英语阅读练习，有效培养了学生的阅读自学的习惯与能力。
二、利用有效的自主授课培养的英语学习习惯
培养学生的英语学习习惯可以与自主授课的模式结合在一起，教师可以采取课内阅读教学的自主授课，也可以指定课外阅读内容让学生进行自主授课，从而在自主授课教学中实现学生课内阅读习惯与课外阅读习惯的共同发展。在学生自主授课模式中，让学生以小组合作的方式对指定的教学内容进行预习、自学、交流等的过程，并让其在这一过程中培养合作学习解决问题的习惯。这一学习习惯的养成对学生英语能力发展的益处在于帮助学生在脱离教师指导的情况下进行学习问题的解决。
以人教版初中七年级英语中“I’m watching TV”一课中课内阅读合作学习习惯的培养为例。教师让学生结成学习小组对该单元阅读进行自学以预备接下来的小组自主授课。在小组授课准备中，学生为了在授课中获得好的表现，积极进行了自我阅读，并主动将学习问题交予小组进行讨论，有效锻炼了其合作的习惯与能力。通过这种自主授课模式的长期锻炼，学生对如何自主解决学习问题以及和他人合作解决学习问题以提高效率的方式变得更加得心应手。
三、利用学习反思培养英语学习习惯
英语学习习惯的培养不仅要靠学习实践的贯彻，也不能离开学习反思的环节。学生以及教师在实践中形成的学习习惯是否正确和有效，除了要通过不断的实践验证，也可以通过学习反思的形式，回顾实践中的点滴过程，思考习惯是否正确有效，从而不断完善培养学习习惯的实践，促进好的英语学习习惯的培养。初中英语教师可以在每次习惯培养实践中安排几分钟的反思回顾，让学生回想自己在实践中的不足之处。
以人教版初中七年级英语中“What does he look like？”一课中的写作反思实践为例。在学生完成关于人物描写的英语写作实践后，教师经过检查将学生的作文加以批注后分发给学生，让学生根据教师的作文回馈反思自己在作文习作中的错误习惯，并经过全班同学的讨论对普遍性的写作错误进行了分析与解决，推动了学生养成良好的写作习惯。
综上所述，初中英语学习习惯的养成要靠教师正确的教学方式与手段的带动，教师需要给学生提供一个养成习惯的引子，让学生沿着这一引子培养具有自身特点的学习习惯。同时，以不断的习惯反思实践，调整自身的习惯培养实践，促进有益、有效习惯的养成，推动学生英语能力的不断进步。
参考文献：
[1] 辛小姝. 初中英语课堂教学中培养需色自主学习习惯的探究[J].英语教师，2016，16（12）：132-134.
[2] 战娣. 初中英语课堂教学中培养学生自主学习习惯的探究[J].课程教育研究，2018（4）：83.