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摘要：读写结合是新课程标准落实过程中非常受欢迎的一种教学理念，主要是由于其能够在课堂中实现阅读教学和写作教学的融合，挖掘两者之间的内在关系，有效调动学生的学习热情以及课堂注意力。本文针对小学语文读写结合模式进行探讨，提出几项有关的运用策略，旨在激励学生在阅读中培养写作兴趣，在写作中锻炼阅读技巧，从而强化其综合素质的发展。
关键词：小学语文;读写结合;运用策略
在目前的小学语文教学中，很多教师往往忽略了读写结合的应用，这主要来自于两个方面，一方面教师的教学理念缺乏创新性，教学方式比较单一，并且忽视学生的主体存在，限制了学生在课堂上的发挥;另一方面，教师过于重视对学生技能的培养，在其他素质方面却少有引导，从而导致学生过于依赖课堂，而缺乏实践能力。因此，读写结合模式的有效运用对提升语文教学品质来讲是非常有必要的。
一、在课文阅读中实现读写结合
阅读教学是小学语文中重要的教学内容，而在很多语文课堂中，我们看到的大多数教师都是以读为主，学生在课堂中阅读、朗读、背诵，以达到对课文的认识和理解。当我们将读写结合模式融入到教学中的时候，教师就要打破原有课堂形式的界限，组织学生在阅读中进行写作练习，加深阅读印象，同时也能够有效地整理思路，实现教学效率的提升。
在学习《小英雄雨来》的时候，在完成课文的学习和阅读后，教师可以组织学生发挥自己的想象力，大胆创作，结合文章表达的感情，书写有关“致敬小英雄雨来”的文章，促进学生理解小雨来的革命精神，并以他为学习和生活的榜样。通过这样的学习过程，可以锻炼学生对教材课文的观察能力，更好地理解课文内容，从而提高课堂教学效率。
二、在写作练习中实现读写结合
写作练习学生锻炼语言表达能力以及书写能力的重要方式，在很多教师的理念中，写作应该融合在日常的学习中，而不必拿到课堂上进行单独练习，因此很多学生在面临写作的时候总是没有头绪，这就是教师对学生基础能力的疏忽。其实学生写作能力的提升不仅对学生语文素养的提升有益处，对于其他学科有关语言输出的学习都有很大的帮助。因此，教师要注重读写结合在写作中的运用，可以在写作前组织学生阅读题目相关的文章，丰富学生写作的素材和角度，从而提升学生的写作水平。
在进行“缩写故事”写作练习的时候，教师可以先引导学生进行课内外故事的阅读，例如《西游记》、《女娲补天》、《精卫填海》等的故事片段，然后组织学生学习故事的缩写技巧，可以将一些优秀的写作案例融入课堂中，实现“写前阅读”，随后再让学生模仿案例进行自由发挥，从而增强学生的写作技能，并且在阅读和写作的过程中能够对文章有更加深刻的理解。
三、在课堂活动中实现读写结合
新课程标准中明确指出，教师在教学中应该适当地开展课堂活动，用于活跃学生思维，营造课堂气氛，从而让学生在轻松愉悦的环境中学习知识，获得成长。为了实现读写结合模式的构建和实施，教师应该树立正确的教学观和合理的活动观，精心设计活动类型和活动内容，组织学生积极参加，锻炼其语言能力和写作能力，从而实现学生在写作中阅读，在阅读中写作，强化学生对知识的理解，促进学生综合水平的提升。
在学习《少年中国说》的时候，教师可以结合教材内容，组织学生进行“我是中国少年，我要说”的演讲活动，首先让学生针对“爱国、明智、学礼”的主题进行演讲材料的准备，学生可以通过了解主题相关课文，上网搜索资料等书写演讲稿，然后以充沛的情绪和积极地态度完成课堂演讲的过程。通过这样的活动，可以充分发挥读写结合的价值，实现学生语言能力、书写能力等综合素质的发展。
四、在生活实践中实现读写结合
在语文这样人文氛围浓厚的学科学习中，生活实践的融合是必不可少的，这是因为在语文教材中，这些课文的作者正是有着丰富的生活经验和与众不同的人生经历，才能够写出这些源远流长，被当做学习教材的文章。所以，在实现读写结合的时候，教师应该从生活出发，探索生活的细节，培养学生在生活中学习语文、应用语文的能力，从而促进阅读和写作的融合。
在学习“田忌赛马”的时候，这是一篇讲解赛马战术的文章，同时也向我们展示了博大精深的中国成語文化，教师可以组织学生挖掘生活中的成语故事，如“闻鸡起舞”、“铁杵磨针”等，这些都是经典的成语故事，同时也对我们的生活有非常正向的积极推动作用。通过对故事的解读和书写，可以有效实现读写结合在生活实践中的运用。
综上所述，在小学语文教学中，读写结合模式是一种促进学生读写能力同步提升的有效方式，教师应该深刻领会新课标的精神，从实际的教学内容出发，引导学生在阅读中写作，在写作中教学，从而构建高效的课堂学习策略。与此同时，教师也应该积极主动地参与到教研活动中，并与其他教师进行分享和探讨，实现读写结合的大范围推广和发展。
参考文献：
[1]马玲梅.读写结合在小学语文课堂教学中的有效运用[J].小学生作文辅导（语文园地），2021，{4}（01）：27.
[2]蓝静.浅谈“以读促写，读写结合”在小学语文作文教学中的有效运用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020，{4}（10）：252-253+255.
关键词：小学语文;读写结合;运用策略
在目前的小学语文教学中，很多教师往往忽略了读写结合的应用，这主要来自于两个方面，一方面教师的教学理念缺乏创新性，教学方式比较单一，并且忽视学生的主体存在，限制了学生在课堂上的发挥;另一方面，教师过于重视对学生技能的培养，在其他素质方面却少有引导，从而导致学生过于依赖课堂，而缺乏实践能力。因此，读写结合模式的有效运用对提升语文教学品质来讲是非常有必要的。
一、在课文阅读中实现读写结合
阅读教学是小学语文中重要的教学内容，而在很多语文课堂中，我们看到的大多数教师都是以读为主，学生在课堂中阅读、朗读、背诵，以达到对课文的认识和理解。当我们将读写结合模式融入到教学中的时候，教师就要打破原有课堂形式的界限，组织学生在阅读中进行写作练习，加深阅读印象，同时也能够有效地整理思路，实现教学效率的提升。
在学习《小英雄雨来》的时候，在完成课文的学习和阅读后，教师可以组织学生发挥自己的想象力，大胆创作，结合文章表达的感情，书写有关“致敬小英雄雨来”的文章，促进学生理解小雨来的革命精神，并以他为学习和生活的榜样。通过这样的学习过程，可以锻炼学生对教材课文的观察能力，更好地理解课文内容，从而提高课堂教学效率。
二、在写作练习中实现读写结合
写作练习学生锻炼语言表达能力以及书写能力的重要方式，在很多教师的理念中，写作应该融合在日常的学习中，而不必拿到课堂上进行单独练习，因此很多学生在面临写作的时候总是没有头绪，这就是教师对学生基础能力的疏忽。其实学生写作能力的提升不仅对学生语文素养的提升有益处，对于其他学科有关语言输出的学习都有很大的帮助。因此，教师要注重读写结合在写作中的运用，可以在写作前组织学生阅读题目相关的文章，丰富学生写作的素材和角度，从而提升学生的写作水平。
在进行“缩写故事”写作练习的时候，教师可以先引导学生进行课内外故事的阅读，例如《西游记》、《女娲补天》、《精卫填海》等的故事片段，然后组织学生学习故事的缩写技巧，可以将一些优秀的写作案例融入课堂中，实现“写前阅读”，随后再让学生模仿案例进行自由发挥，从而增强学生的写作技能，并且在阅读和写作的过程中能够对文章有更加深刻的理解。
三、在课堂活动中实现读写结合
新课程标准中明确指出，教师在教学中应该适当地开展课堂活动，用于活跃学生思维，营造课堂气氛，从而让学生在轻松愉悦的环境中学习知识，获得成长。为了实现读写结合模式的构建和实施，教师应该树立正确的教学观和合理的活动观，精心设计活动类型和活动内容，组织学生积极参加，锻炼其语言能力和写作能力，从而实现学生在写作中阅读，在阅读中写作，强化学生对知识的理解，促进学生综合水平的提升。
在学习《少年中国说》的时候，教师可以结合教材内容，组织学生进行“我是中国少年，我要说”的演讲活动，首先让学生针对“爱国、明智、学礼”的主题进行演讲材料的准备，学生可以通过了解主题相关课文，上网搜索资料等书写演讲稿，然后以充沛的情绪和积极地态度完成课堂演讲的过程。通过这样的活动，可以充分发挥读写结合的价值，实现学生语言能力、书写能力等综合素质的发展。
四、在生活实践中实现读写结合
在语文这样人文氛围浓厚的学科学习中，生活实践的融合是必不可少的，这是因为在语文教材中，这些课文的作者正是有着丰富的生活经验和与众不同的人生经历，才能够写出这些源远流长，被当做学习教材的文章。所以，在实现读写结合的时候，教师应该从生活出发，探索生活的细节，培养学生在生活中学习语文、应用语文的能力，从而促进阅读和写作的融合。
在学习“田忌赛马”的时候，这是一篇讲解赛马战术的文章，同时也向我们展示了博大精深的中国成語文化，教师可以组织学生挖掘生活中的成语故事，如“闻鸡起舞”、“铁杵磨针”等，这些都是经典的成语故事，同时也对我们的生活有非常正向的积极推动作用。通过对故事的解读和书写，可以有效实现读写结合在生活实践中的运用。
综上所述，在小学语文教学中，读写结合模式是一种促进学生读写能力同步提升的有效方式，教师应该深刻领会新课标的精神，从实际的教学内容出发，引导学生在阅读中写作，在写作中教学，从而构建高效的课堂学习策略。与此同时，教师也应该积极主动地参与到教研活动中，并与其他教师进行分享和探讨，实现读写结合的大范围推广和发展。
参考文献：
[1]马玲梅.读写结合在小学语文课堂教学中的有效运用[J].小学生作文辅导（语文园地），2021，{4}（01）：27.
[2]蓝静.浅谈“以读促写，读写结合”在小学语文作文教学中的有效运用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020，{4}（10）：252-253+255.