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摘要：随着新课程改革在全国范围的全面落实，现代社会越来越重视对学生自身综合素质的全面培养。数学是小学阶段的基础学科之一，也是一门对学生思维能力成长影响较大的学科。新课程改革对小学数学教学工作提出了新的要求，教师不仅要帮助学生掌握相应的数学知识点，同时也要实现学生自身数学素养的有效发展，最终实现学生数学思维能力的稳定提升。如何为小学生数学思维能力的成长带来更大的帮助，已然成为现代小学数学教师的核心教研课题。
关键词：小学数学;思维能力;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-071
引言
建构主义理论认为，学生的学习行为本质上就是学习经验的堆砌。以小学数学教学为例，小学生需要在掌握旧知识点的基础上，不断利用旧知识点完成对新知识点的内化与吸收，从而随着学习经验的积累来构建属于自身的数学知识体系。而学生的数学思维能力在很大程度上决定了学生积累的速度，这也是教师提升学生课堂学习效率的有效途径。对学生数学思维能力的培养不仅可以帮助学生更快地理解数学概念，同时也能加强学生对数学概念的实际应用能力，从而实现学生自身数学综合素质的全面发展。
1.创设教学情境培养学生思维能力
创设教学情境是一种十分常见的教学手段，教师可以通过虚拟场景的创设来为学生带来更加丰富的课堂学习体验，从而在降低学生思考难度的同时引导学生加强对相应知识点的理解与吸收。小学生自身的思维方式相对较为稚嫩，有时在面对一些理论性较强的知识点时往往不能对其展开全面的思考。这时教师就可以通过教学情境的创设，来为学生带来更多熟悉的元素，从而在提升学生学习效率的同时，完善学生的数学思维。
例如在学习“小数乘法”这部分教学内容时，教师就可以将学生熟悉的生活场景引入到教学过程当中。教师可以向学生提问：“老师想要从学校打车到火车站，现在已经知道出租车的收费情况是十公里内15元，超出十公里的部分每公里收费2.5元，火车站到学校的距离是16公里，那么老师一共要花费多少钱呢？”这种问题在生活中十分常见，学生在思考时也会代入自身的生活经验，最终通过15+（16-10）×2.5=2.5*6+10=30（元）的答案。这种教学方式不仅可以有效提升学生的学习兴趣，同时也将数学问题变得更加形象，最终可以实现学生自身逻辑思维能力的有效发展。
2.优化教学模式培养學生思维能力
教师必须认识到的一点是，传统的“说教式”教学模式已经无法满足现代小学生对数学课堂的实际要求。新课程改革的目的本身就是为了提升学生在课堂上的主体性，教师也要给学生带来更多自主探究空间，这样学生才能基于自身的个性化思维方式实现自身数学思维能力的良好发展。在实际的教学过程中，教师可以通过对学生实际学习能力的了解，为学生提出一些生动有趣的具有探究性质的数学问题，然后让学生以小组形式对问题展开讨论。
例如在培养学生对除法及余数的理解能力时，教师就可以为学生提出一个有趣的问题：“一家商店最近在做活动，三个空饮料瓶可以兑换一瓶饮料，假设买10瓶饮料，最后一共可以喝到多少瓶？”这时学生就通过小组形式展开交流，喝光了十瓶后可以用九个空瓶兑换三瓶（10÷3=3…1），再喝完这三瓶之后又可以再利用剩下的空瓶兑换一瓶（4÷3=1…1），然后一共可以喝到10+3+1=14（瓶）。这时教师再向学生提问：“还有没有别的答案呢？”学生通过思考发现，在喝完了14瓶之后手中还有两个空瓶，这时如果可以向老板借一瓶，之后就可以用三个空瓶还给他。这样最终就可以喝到15瓶饮料。这种突破思维桎梏的交流与讨论不仅可以完善学生的数学思维，还能引导学生习惯性地从不同角度出发来分析问题，从而实现学生思维能力的显著增长。
3.丰富教学方式培养学生数学思维能力
除了以上两点之外，教师还可以通过课堂教学方式的完善与优化，来实现学生数学思维能力的突飞猛进。数学本身就是一门较为灵活的学科，很多知识点可以通过更加直观的实践方式来完成学习与吸收。
例如在学习“长方体与正方体”这部分教学内容时，为了帮助学生更好地理解正方体不同面与棱的关系，教师可以提前准备好一些小楷纸并且将其分发到学生手中。然后教师就可以引导学生利用小楷纸上大小一致的正方形格子来自己勾画正方体六个面的展开图，看看哪一名同学可以画出最多的展开图形式。这样学生就可以通过动手操作的方式，不断加深对正方体性质的了解。最终不仅可以有效提升学生的课堂学习兴趣，同时也能使学生的空间思维能力得到显著的增长。学生会更加主动地配合教师的教学工作，最终实现学生思维能力与教师教学效率的共同成长。
4.结语
综上所述，在小学数学课堂中培养学生的数学思维能力，不仅可以有效提升教师的课堂教学质量，同时也能实现学生自身综合素质的全面发展。教师要不断加强对学生实际情况的了解，这样才能通过更加多元化的教学方式，引导学生突破传统思维的思维定势，实现自身个性化思维能力的显著增长。最终在培养学生数学思维的同时，为小学生今后的学习树立坚实的基础。
参考文献
[1]王海燕.小学数学教学中学生思维能力培养策略[J].求知导刊，2019（37）：67-68.
[2]马美红.小学数学教学中学生思维能力培养分析[J].文理导航，2019（3）：21-21.
[3]陆鹏飞.小学数学课堂教学中培养学生思维能力的研究[J].名师在线，2020（10）：29-30.
关键词：小学数学;思维能力;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-071
引言
建构主义理论认为，学生的学习行为本质上就是学习经验的堆砌。以小学数学教学为例，小学生需要在掌握旧知识点的基础上，不断利用旧知识点完成对新知识点的内化与吸收，从而随着学习经验的积累来构建属于自身的数学知识体系。而学生的数学思维能力在很大程度上决定了学生积累的速度，这也是教师提升学生课堂学习效率的有效途径。对学生数学思维能力的培养不仅可以帮助学生更快地理解数学概念，同时也能加强学生对数学概念的实际应用能力，从而实现学生自身数学综合素质的全面发展。
1.创设教学情境培养学生思维能力
创设教学情境是一种十分常见的教学手段，教师可以通过虚拟场景的创设来为学生带来更加丰富的课堂学习体验，从而在降低学生思考难度的同时引导学生加强对相应知识点的理解与吸收。小学生自身的思维方式相对较为稚嫩，有时在面对一些理论性较强的知识点时往往不能对其展开全面的思考。这时教师就可以通过教学情境的创设，来为学生带来更多熟悉的元素，从而在提升学生学习效率的同时，完善学生的数学思维。
例如在学习“小数乘法”这部分教学内容时，教师就可以将学生熟悉的生活场景引入到教学过程当中。教师可以向学生提问：“老师想要从学校打车到火车站，现在已经知道出租车的收费情况是十公里内15元，超出十公里的部分每公里收费2.5元，火车站到学校的距离是16公里，那么老师一共要花费多少钱呢？”这种问题在生活中十分常见，学生在思考时也会代入自身的生活经验，最终通过15+（16-10）×2.5=2.5*6+10=30（元）的答案。这种教学方式不仅可以有效提升学生的学习兴趣，同时也将数学问题变得更加形象，最终可以实现学生自身逻辑思维能力的有效发展。
2.优化教学模式培养學生思维能力
教师必须认识到的一点是，传统的“说教式”教学模式已经无法满足现代小学生对数学课堂的实际要求。新课程改革的目的本身就是为了提升学生在课堂上的主体性，教师也要给学生带来更多自主探究空间，这样学生才能基于自身的个性化思维方式实现自身数学思维能力的良好发展。在实际的教学过程中，教师可以通过对学生实际学习能力的了解，为学生提出一些生动有趣的具有探究性质的数学问题，然后让学生以小组形式对问题展开讨论。
例如在培养学生对除法及余数的理解能力时，教师就可以为学生提出一个有趣的问题：“一家商店最近在做活动，三个空饮料瓶可以兑换一瓶饮料，假设买10瓶饮料，最后一共可以喝到多少瓶？”这时学生就通过小组形式展开交流，喝光了十瓶后可以用九个空瓶兑换三瓶（10÷3=3…1），再喝完这三瓶之后又可以再利用剩下的空瓶兑换一瓶（4÷3=1…1），然后一共可以喝到10+3+1=14（瓶）。这时教师再向学生提问：“还有没有别的答案呢？”学生通过思考发现，在喝完了14瓶之后手中还有两个空瓶，这时如果可以向老板借一瓶，之后就可以用三个空瓶还给他。这样最终就可以喝到15瓶饮料。这种突破思维桎梏的交流与讨论不仅可以完善学生的数学思维，还能引导学生习惯性地从不同角度出发来分析问题，从而实现学生思维能力的显著增长。
3.丰富教学方式培养学生数学思维能力
除了以上两点之外，教师还可以通过课堂教学方式的完善与优化，来实现学生数学思维能力的突飞猛进。数学本身就是一门较为灵活的学科，很多知识点可以通过更加直观的实践方式来完成学习与吸收。
例如在学习“长方体与正方体”这部分教学内容时，为了帮助学生更好地理解正方体不同面与棱的关系，教师可以提前准备好一些小楷纸并且将其分发到学生手中。然后教师就可以引导学生利用小楷纸上大小一致的正方形格子来自己勾画正方体六个面的展开图，看看哪一名同学可以画出最多的展开图形式。这样学生就可以通过动手操作的方式，不断加深对正方体性质的了解。最终不仅可以有效提升学生的课堂学习兴趣，同时也能使学生的空间思维能力得到显著的增长。学生会更加主动地配合教师的教学工作，最终实现学生思维能力与教师教学效率的共同成长。
4.结语
综上所述，在小学数学课堂中培养学生的数学思维能力，不仅可以有效提升教师的课堂教学质量，同时也能实现学生自身综合素质的全面发展。教师要不断加强对学生实际情况的了解，这样才能通过更加多元化的教学方式，引导学生突破传统思维的思维定势，实现自身个性化思维能力的显著增长。最终在培养学生数学思维的同时，为小学生今后的学习树立坚实的基础。
参考文献
[1]王海燕.小学数学教学中学生思维能力培养策略[J].求知导刊，2019（37）：67-68.
[2]马美红.小学数学教学中学生思维能力培养分析[J].文理导航，2019（3）：21-21.
[3]陆鹏飞.小学数学课堂教学中培养学生思维能力的研究[J].名师在线，2020（10）：29-30.