论文部分内容阅读
摘要：在现代小学数学教学当中教师不能单纯的传授数学知识，同时还需要帮助学生积累活动经验，让学生在生活中可以运用数学知识去解决问题。但是小学阶段的学生他们受年龄的影响，他们的知识储备和学习能力都比较有限。因此在实际的教学中教师应该寻找新的教学策略去丰富小学生的生活经验，提高数学教学的有效性。基于此，本文首先简要分析了小学数学基本活动经验的内涵，随后从两个方面分析了小学数学基本活动经验积累存在的问题，最后从两个方面给出了小学数学基本活动经验积累的实施策略，以此来供相关人士交流参考。
关键词：小学数学;学生;基本活动经验;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-061
引言
在传统的小学数学教学中，很多教师都是比较重视数学教学中的理论教学。但是随着我国教育事业的不断发展和创新，越来越多的小学数学教师开始重视数学教学的实践性。数学是一门循序渐进的学科，在实际教学中教师可以利用实例来帮助学生积累基本生活经验。
一、小学数学基本活动经验的内涵
在小学数学教学中，数学基本活动经验是以学生为教学主体。意思是让学生可以在课堂教学中参与活动并获得学习经验，学生在实践操作当中培养自己的学习能力和思考能力。数学基本活动的基本内涵包含以下几个方面：第一个方面，学生的在学习过程因为本身的学习能力和个体差异所获得体会也有很多不同之处，这样反而可以获得更多的个性化差异的数学基本活动经验。第二个方面就是现实性，教师在进行抽象的数学教学中可以结合现有的生活现象，激发学习的学习欲望促使学生在课堂生活情境教学当中获得基本活动经验。第三方面就是实践性，所谓的实践性就是学生要参与到教师的教学当中，通过参与活动和亲身实践来获得丰富的经验，这个过程就是对数学知识的实验经验。
二、小学数学基本活动经验积累存在的问题
（一）缺乏有针对性的活动过程引导
在小学数学过程当中，部分教师认为只要利用教学方法激发学生的学习兴趣，学生就会自觉的参与到教学当中，自然就可以获得数学活动经验。其实学生还需要教师的引导，有的学生虽然参与到了数学教学当中，但是往往都是有活动却没有体验感，更谈不上积累基本活动经验了。
（二）忽视讨论环节的作用
在教师开展数学活动中，很多教师更加在意的是学生的参与活动当中的积极性，忽略了学生的讨论环节。学生在参加活动中只享受了过程但是没有参与过沟通和交流，也没有体现过教学活动的互动性。
三、小学数学基本活动经验积累的实施策略
（一）发挥教师的引导作用
在小学数学教学过程当中，数学基本活动经验是离不开数学课堂教学，也离不开学生的实际生活。小学数学教学已经不再只是以数学知识为主，而是要把数学教学当中的知识和学生的实际生活融合到一起，引导学生利用数学知识去解决生活当中遇到的问题，提高数学教学实用性和高效性，并且发挥出教师的引导作用。如说北师大版三年级下册《年，月，日》这节课主要是让学生了解年月日之间的关系，一年有多少个月，每一个月多少天，什么事闰年什么是平年？在这节课当中教师可以让学生带上自己家的台历，说出每一个月都有几天，可以发现一年有12个月7个大月4个小月二月份是平月。小学生在探索规律的过程当中可以去寻找和尝试新的方式发现的思路，虽然学生可以不能通过自己的学生去掌握所有的数学知识，但是可以通过自己的思考和分析得出新的见解。同时在这个过程当中还可以培养学生的自主学习能力。
（二）情境模式帮助学生积累基本活动经验
情境教学中的“情境”指的是让学生去探索和研究新的数学理论知识和问题，学生通过不断地研究、探讨、发现、总结的过程去进行数学学习。教师需要把教材内容和生活联系到一起，把教学中的难点转化成有趣的生活情境。并且结合学生的思维创建生活化教学情境，引导学生去主动思考问题。教学情境生活化可以让学生充分地了解数学和生活之间的关系，使他们可以结合生活实力去分析和理解数学教学中的难点。比如说北师大版二年级上册《认识人民币》这节课就是让学生了解人民币和人民币的单位，第二点需要清楚的了解元、角、分之间是十进制的关系。教师可以帮助学生创建一个糖果屋，教师可以选几位学生作为售货员，一部分学生作为顾客。教師要把所有的糖果都要标上价格，并且准备一些零钱。学生通过选择商品、购买商品、结算、找零的过程当中认识了人民币完成了教学目标，在生活化教学当中让他们感受到数学的乐趣。
四、结束语
综上所述，学生数学基本活动经验是和学生的实际生活经验相关联的。因此在实际的教学中教师应该深入课本去挖掘一些实践性比较强的案例，结合学生的性格特点和实际生活创建教学情境，帮助学生积累基本生活经验。
参考文献
[1]刘淑香.小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（023）：23.
[2]韩克慧.浅谈小学数学教学中积累学生基本活动经验的方法[J].幸福生活指南，2019，000（005）：1-1.
关键词：小学数学;学生;基本活动经验;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-061
引言
在传统的小学数学教学中，很多教师都是比较重视数学教学中的理论教学。但是随着我国教育事业的不断发展和创新，越来越多的小学数学教师开始重视数学教学的实践性。数学是一门循序渐进的学科，在实际教学中教师可以利用实例来帮助学生积累基本生活经验。
一、小学数学基本活动经验的内涵
在小学数学教学中，数学基本活动经验是以学生为教学主体。意思是让学生可以在课堂教学中参与活动并获得学习经验，学生在实践操作当中培养自己的学习能力和思考能力。数学基本活动的基本内涵包含以下几个方面：第一个方面，学生的在学习过程因为本身的学习能力和个体差异所获得体会也有很多不同之处，这样反而可以获得更多的个性化差异的数学基本活动经验。第二个方面就是现实性，教师在进行抽象的数学教学中可以结合现有的生活现象，激发学习的学习欲望促使学生在课堂生活情境教学当中获得基本活动经验。第三方面就是实践性，所谓的实践性就是学生要参与到教师的教学当中，通过参与活动和亲身实践来获得丰富的经验，这个过程就是对数学知识的实验经验。
二、小学数学基本活动经验积累存在的问题
（一）缺乏有针对性的活动过程引导
在小学数学过程当中，部分教师认为只要利用教学方法激发学生的学习兴趣，学生就会自觉的参与到教学当中，自然就可以获得数学活动经验。其实学生还需要教师的引导，有的学生虽然参与到了数学教学当中，但是往往都是有活动却没有体验感，更谈不上积累基本活动经验了。
（二）忽视讨论环节的作用
在教师开展数学活动中，很多教师更加在意的是学生的参与活动当中的积极性，忽略了学生的讨论环节。学生在参加活动中只享受了过程但是没有参与过沟通和交流，也没有体现过教学活动的互动性。
三、小学数学基本活动经验积累的实施策略
（一）发挥教师的引导作用
在小学数学教学过程当中，数学基本活动经验是离不开数学课堂教学，也离不开学生的实际生活。小学数学教学已经不再只是以数学知识为主，而是要把数学教学当中的知识和学生的实际生活融合到一起，引导学生利用数学知识去解决生活当中遇到的问题，提高数学教学实用性和高效性，并且发挥出教师的引导作用。如说北师大版三年级下册《年，月，日》这节课主要是让学生了解年月日之间的关系，一年有多少个月，每一个月多少天，什么事闰年什么是平年？在这节课当中教师可以让学生带上自己家的台历，说出每一个月都有几天，可以发现一年有12个月7个大月4个小月二月份是平月。小学生在探索规律的过程当中可以去寻找和尝试新的方式发现的思路，虽然学生可以不能通过自己的学生去掌握所有的数学知识，但是可以通过自己的思考和分析得出新的见解。同时在这个过程当中还可以培养学生的自主学习能力。
（二）情境模式帮助学生积累基本活动经验
情境教学中的“情境”指的是让学生去探索和研究新的数学理论知识和问题，学生通过不断地研究、探讨、发现、总结的过程去进行数学学习。教师需要把教材内容和生活联系到一起，把教学中的难点转化成有趣的生活情境。并且结合学生的思维创建生活化教学情境，引导学生去主动思考问题。教学情境生活化可以让学生充分地了解数学和生活之间的关系，使他们可以结合生活实力去分析和理解数学教学中的难点。比如说北师大版二年级上册《认识人民币》这节课就是让学生了解人民币和人民币的单位，第二点需要清楚的了解元、角、分之间是十进制的关系。教师可以帮助学生创建一个糖果屋，教师可以选几位学生作为售货员，一部分学生作为顾客。教師要把所有的糖果都要标上价格，并且准备一些零钱。学生通过选择商品、购买商品、结算、找零的过程当中认识了人民币完成了教学目标，在生活化教学当中让他们感受到数学的乐趣。
四、结束语
综上所述，学生数学基本活动经验是和学生的实际生活经验相关联的。因此在实际的教学中教师应该深入课本去挖掘一些实践性比较强的案例，结合学生的性格特点和实际生活创建教学情境，帮助学生积累基本生活经验。
参考文献
[1]刘淑香.小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（023）：23.
[2]韩克慧.浅谈小学数学教学中积累学生基本活动经验的方法[J].幸福生活指南，2019，000（005）：1-1.