我国新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行着。作为新课程的实施者——教师，在积极投身教改实践的过程中，必须不断变革自己的教学观念和教学行为。
　　一、“随风潜入夜，润物细无声”
　　教师要充满爱心，要尊重学生，营造平等和谐的师生关系。教师只有真正爱学生，学生才会感到被信任，才会在充分展示自己生命全貌的同时接纳教师的全部，从而“亲其师，信其道”，才能敞开心扉，把蕴藏在心中的疑问、见解毫无保留地向你倾诉。“好问”是学生的天性，也是学生打开知识宝库的钥匙。因此，教师应用爱心善待学生的每一个见解，把他们提出的稚嫩问题和“天真”想法当做宝贵的教学资源，即使是蹩脚、可笑的问答，教师也要给以应有的指导和鼓励，决不能轻易否认。放手发动学生，才能调动学生的积极性和能动性。
　　二、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”
　　教学与生活紧密相联，这是教师教学行为变革的基本特征。教育即生活，教师只有把教学植根于生活世界并为生活世界服务，教学才具有强盛的生命力。
　　1.教学内容生活化。知识是一个个事实的具体描述，是认识的过程、认识的结果，是人们长期社会实践的经验总结。从教材来看，教学内容多源于人们的生活实践，是人们生活中一个个具体的事例、一条条宝贵的经验。教学不再是简单的知识灌输和移植，而是要在知识和实践之间建构起沟通的桥梁，把教学过程和学生的生命发展联系起来，实现知识与实践相结合；把与教学内容有关的社会信息和日常生活中应用知识的事例纳入教学内容，使教学“回归生活”。现代社会需要的人才，已不是以掌握书本知识的多少为标准，而是看学生是否懂得自己今后如何去发展，怎么去实现发展。这就要求教师改变教学行为，在教学活动中贴近生活，贴近实际，把抽象的知识具体化、形象化，让学生看得见，摸得着，在感受中认识，在认识中理解，在理解中升华。
　　2.教学方法生活化。教学方法生活化，就是要把课堂教学看做是一种社会生活实践。怎样在生活中学习语文，在语文中感知生活呢？我采取的方法是“请进来”和“走出去”。把生活请进来，让课堂走出去。让学生读生活中的语文，学身边的知识，写经历过的事。
　　当然，学生学习的主阵地还是在课堂，既然不能天天“走出去”，那就常常“请进来”。把大自然请进来，把社会请进来，让鲜活的生活融入到课堂学习中来，把课堂变成学生探索社会的窗口。
　　这样的语文课，来自生活，走入生活，学生不仅学到了语文知识，还提高了语文表达和写作的能力，有位同学课堂上即席发言，侃侃而谈，和他平时的语文水平和语言表达能力判若两人，真让人感到惊奇。可见，学生有了自己真切的体验，他们就有感可发，有话可说，有文可写，就会成功，就能体验到学习的快乐；这样的语文课，更促进了学生和家长的情感沟通，家长们有了反应，说孩子怎么一下子懂事了，不再和家长别别扭扭的了；这样的语文课，促进了学生自我人格的完善，有利于他们的成长；这样的语文课，也让教师得到提高，和学生一起学习。学生在课堂中学习语文，在生活中运用知识，开阔了眼界，提高了能力，同时受到了教育。语文教学时时处处闪烁着生活的睿智与情趣，焕发出缤纷的色彩。
　　3.教学情境生活化。语文教学中合理地创设情境，对增强学生的体验，培养学生的创新能力，确实能起到举足轻重的作用，对教学会有显著的影响。讲授《月亮上的足迹》的过程中，我结合杨利伟圆了中国人的太空梦的生活实例，利用多媒体技术，把学生的照片扫描进去，制成了学生穿着宇航服的多媒体课件，为学生创设了充分的想象空间，激发了学生的想象的兴趣。通过这样的情境创设，激活了学生的想象力，激发了学生的创新精神。
　　总之，新课程呼唤教师教学观念和教学行为的变革。要让每一个学生都得到发展，教师必须变革教学观念和教学行为，努力把课堂建设成为师生平等民主、愉悦互动的舞台，探究问题、唤醒潜能的时空，获取新知、求得发展的进程，真正使课堂教学焕发出生命活力。