众所周知，语言是人的一种综合能力，是幼儿成长、生活、交往、与他人沟通的重要途径之一。幼儿期是语言发展，特别是口语表达发展最关键的阶段。农村留守幼儿不仅身心健康、快乐成长等方面存在的问题日益凸显，语言表达能力问题也是逐渐显现。语言表达能力发展不足直接制约着幼儿的成长、交际、认知发展。因此，对于留守幼儿语言表达能力的发展应当引起高度重视。
　　一、农村留守幼儿语言表达能力发展现状
　　以我园中班留守幼儿为例。我所在的幼儿园是一个乡镇搬迁点的社区幼儿园，主要是各偏远地区的搬迁户和贫困户，通过一段时间的观察发现我班大多数是留守幼儿。我班共有35名幼儿，其中有27名留守幼儿。因为接触较多的关系，大部分幼儿和我相处很融洽，但细心观察，会发现孩子们一开始并不愿意与不认识的老师、小朋友一起玩耍，有的幼儿比较内向、说话不清晰、咬字不真，有的幼儿一说话就脸红，还夹杂着镇安当地乡镇方言，还有的直接站在那里不说话，只知道点头摇头。我明白，这样的情况不仅仅是我班存在，在整个幼儿园，甚至全县各乡镇幼儿园都存在这种不爱与小伙伴交流、语言表达能力低下的问题存在。因此，农村留守幼儿需要更多的关注、支持和鼓励。
　　二、农村留守幼儿语言能力发展现状的原因
　　近年来，随着城市化进程的加快，城市空间的拓展，为农村闲置劳动力提供大量的就业机会。越来越多的农民工选择进城务工，实现自身的理想。然而，城市高昂的教育成本，迫使他们不得不把孩子留在农村老家就读，孩子不能与父母共同生活，只能托付给家里的亲属帮忙照看。从以下三方面，分析影响农村留守幼儿语言表达能力的因素：
　　1.幼儿自身发展
　　幼儿语言表达能力的发展与其个性特点、认知水平、学习能力有着密切的关系。先天个性较为内向、害羞、畏畏缩缩的留守幼儿，语言表达能力相较于外向、大胆的幼儿要差一些；另外，留守幼儿认知水平的高低与实践经验、知识水平、信息储量和思维能力等因素有关，也直接制约留守幼儿语言表达能力的提高；对于早期具有比较敏锐的学习和模仿能力的留守幼儿，语言表达能力發展的好。
　　2.幼儿家庭
　　农村的年轻人外出打工，大部分都是夫妻一同外出，幼儿早期就与父母分离，缺乏父母关爱，代理监护人文化程度低、不会利用家庭教育资源、照看孩子不如父母细致，使农村留守幼儿情感缺失。另外，由于隔代教育观念的不同，爷爷奶奶对孩子的教育方式极其简单，要么过于溺爱、任其发展，要么动手打骂，缺乏对孩子正面的沟通与引导。倘若孩子父母不经常与家庭、孩子交流，孩子的倾诉对象少之又少，对性格的形成和心理的影响过程是漫长的，需要纠正和引导的时间会更长。
　　3.幼儿园
　　当前，乡镇幼儿园因师资力量薄弱、教育方式单一，对整体幼儿的语言表达能力的关注已费劲全身力气，更别说关注单一特殊个体、弱势群体的心理发展。另外，学前专业幼儿教师少，大多为中小学转岗教师，缺乏以游戏为载体的语言教育的专业技能和知识，在幼儿一日活动过程中多以呆板的故事语言教学为主，对农村留守儿童的语言教育种类单一，缺乏创新性，幼儿参与语言游戏的积极性不高，语言表达能力难于开展，影响农村留守儿童语言表达能力，难以适应当前幼儿语言教育发展的需要。
　　三、农村留守儿童语言表达能力发展的建议
　　一是为幼儿创造轻松愉悦的谈话氛围，提供倾听和交流的机会。比如，让幼儿说一说幼儿园里有趣的事情，谈一谈喜欢的水果等。
　　二是务工父母增加与孩子联系的频率，尽量多回家探望孩子，关注孩子的内心世界，鼓励孩子，增强孩子的自信心。
　　三是生活中，鼓励孩子大胆表达自己的想法。在孩子表达想法时，耐心做一个倾听者，向朋友一样和孩子交流，发展其语言表达能力。
　　四是乡镇幼儿园教师应注重提升专业素养，丰富自己的知识储备和技能储备，多读幼儿教育著作或一些育儿杂志等，让我们的教学活动更专业、更符合幼儿的年龄特点，也可以解答我们生活中的困惑。
　　留守幼儿语言表达能力的发展对幼儿成长、生活、交往、与他人沟通都有很重要的影响，其语言表达发展状况令人担忧，而家庭情感教育在语言表达能力发展中占据了更重要的位置！对农村留守幼儿多一点关爱、鼓励和正确引导，相信我们的孩子一定会更加自信、活泼、开朗！