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生活与数学是指学生从已有的生活经验出发，让生活中的实际问题抽象成数学模型进行运用。数学来源于生活，生活中处处蕴藏着数学，因此，数学教学内容力求从学生熟知的生活情境出发设计数学问题，使学生真正感受生活与数学的关系，从而达到“人人学数学，又能获得数学知识”。教师教学中充分利用学生现有的知识经验和他们熟知的事或物组织教学，把学生的生活经验课堂化、具体化，将抽象的数学转化成生动、有趣、通俗易懂的贴进生活的事物，这就要求小学数学教学与生活进一步接轨。
数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感，在数学课上教师有意识地设计学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。对小学生来说，无论干什么，往往凭兴趣出发，天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴趣，才能形成强大的推动作用，才能积极主动地探究新知、学习新知，因此教师要注重小学生的身理、心里特点，研究他的学习掌握知识的规律，培养学生数学的兴趣。
一、游戏激趣
教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，增强学生学习的好奇心和乐趣，让学生达到良好的学习状态。如：我在教二年级数学《有余数除法》时，选4名学生扮演猴子，到学校桃树上摘9个桃子，到教室和小组中其它猴子一起如何装在盘子里，每盘同样多：①9个桃，每盘装9个，可装几盘？9÷9=1（盘）。②每盘装2个，可装几盘？9÷2=4（盘）还多一个。③每盘装3个，可装几盘9÷3=3（盘）。④每盘装5个，可装几盘？9÷5=1（盘）还多4个。这时马上引导学生观察，上面的除法算式分几种情况，学生很快发现，一种刚好分完，一种分后还有多余的。老师指出正好分完的除法算式是我们以前学过的，分了以后还有多余的算式，我们就叫它为“有余数的除法”。这样创设生活情境，使课堂教学更贴近现实生活，学生身临其境，轻轻松松接受新知识。
二、故事激趣
数学知识与现实生活是有密切联系的，教学中教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生才乐于接受。小学生具有强烈的好奇心，疑问心，活泼好动的特点，老师要充分发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设学与“玩”融为一体的教学方法，让他们在“玩”中学，在学中“玩”，在教学《轴对称图形》一课时，我利用电子白板设计漂亮的图片，创设情景，再将图片内容编成一个小故事：夏季的一天，一只可爱的蜻蜓在碧绿的草地上飞来飞去捉蚊子，一只美丽的蝴蝶也飞来了，围绕着小蜻蜓，小蜻蜓不高兴了，小蝴蝶温和地说：“我们是一家人。”小蜻蜓不信，小蝴蝶带着它去找它们家的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说：“在图形王国里它们三个是一家人。”孩子们，小蝴蝶为什么这样说呢？老师立即引入新课，激发了学生的学习兴趣，纷纷主动去探究对称图形的特征，这样就达到了事半功倍的效果。
三、操作激趣
小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用多种图形，调动各种感观，参与实践，教给学生操作方法，让学生通过观察、拼摆、畫图、实际操作激发思维去思考，从中发现并掌握数学知识。例如，在学习《三角形的认识》一课时，概念比较枯燥，我运用美术知识，让学生用彩色塑料条围成各种各样的图形，通过观察，学生不难发现，有的图形用一条，有的图形用两条，有的用三条，用三条塑料条围成的图形叫做三角形。一种图虽用了三条，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观上升到理性，用三条线段围成的图形叫三角形，学生由感性认识上升到理性认识。动手操作，既激发了学生的学习兴趣，又顺应了他们好奇、好动的特点，更丰富了他们的感性认识，帮助他们学习了数学知识，培养了他们的创新精神。
四、情景激趣
人们常常说数学是万花筒，是一个五彩缤纷的世界，在数学教材中，蕴藏着丰富的美。我们现在所用的教材正确处理了数学学科特点与儿童认知规律，德育与智育，教与学，减轻负担与提高素质等方面的关系，把数学的抽象美、符号美、数的神奇美、数的和谐美、概括美、猜想美、浓浓的时代生活气息美、开放灵活美等方面融入里面，所以让学生感知数学中美的存在是激发学生情感，陶冶学生心灵的有效途径。
在教学《长方形、正方形、圆》时，我在一块小黑板上贴满了各种颜色的长方形、正方形、圆，我像举行运动员入场式一样，把牌子高高举起，我一走进教室，所有学生的目光便聚焦到小黑板上。“哇”，有的学生高兴得站了起来，大声问：“王老师，这是什么？你要做什么呀？”有的学生甚至欢呼起来，学生一下子被小牌子上贴的各种各样的图形吸引住了。在接下来的学习活动中，他们学得特别带劲，快下课时，我布置了一个任务，请同学们把发下来的卡片制作成一张明信片，正面用长方形、正方形、圆形粘纸进行组合拼贴，设计出一幅漂亮的图画，然后在母亲节是作为礼物送给妈妈。学生听后特别兴奋，整个教室沸腾了，直到下课了，同学们都不愿休息。因此，在教学中我们要让数学成为“人的数学”，让数学充满生命的活力，要挖掘数学内在的美，让学生喜欢上数学。
总之，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生在生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学中处处有美感，拉近数学与生活的距离，扩大学生的认知视野，拓展学生的思维空间，既满足学生和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，为了使数学更接近生活，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力，是每个教育人的使命。
数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感，在数学课上教师有意识地设计学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。对小学生来说，无论干什么，往往凭兴趣出发，天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴趣，才能形成强大的推动作用，才能积极主动地探究新知、学习新知，因此教师要注重小学生的身理、心里特点，研究他的学习掌握知识的规律，培养学生数学的兴趣。
一、游戏激趣
教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，增强学生学习的好奇心和乐趣，让学生达到良好的学习状态。如：我在教二年级数学《有余数除法》时，选4名学生扮演猴子，到学校桃树上摘9个桃子，到教室和小组中其它猴子一起如何装在盘子里，每盘同样多：①9个桃，每盘装9个，可装几盘？9÷9=1（盘）。②每盘装2个，可装几盘？9÷2=4（盘）还多一个。③每盘装3个，可装几盘9÷3=3（盘）。④每盘装5个，可装几盘？9÷5=1（盘）还多4个。这时马上引导学生观察，上面的除法算式分几种情况，学生很快发现，一种刚好分完，一种分后还有多余的。老师指出正好分完的除法算式是我们以前学过的，分了以后还有多余的算式，我们就叫它为“有余数的除法”。这样创设生活情境，使课堂教学更贴近现实生活，学生身临其境，轻轻松松接受新知识。
二、故事激趣
数学知识与现实生活是有密切联系的，教学中教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生才乐于接受。小学生具有强烈的好奇心，疑问心，活泼好动的特点，老师要充分发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设学与“玩”融为一体的教学方法，让他们在“玩”中学，在学中“玩”，在教学《轴对称图形》一课时，我利用电子白板设计漂亮的图片，创设情景，再将图片内容编成一个小故事：夏季的一天，一只可爱的蜻蜓在碧绿的草地上飞来飞去捉蚊子，一只美丽的蝴蝶也飞来了，围绕着小蜻蜓，小蜻蜓不高兴了，小蝴蝶温和地说：“我们是一家人。”小蜻蜓不信，小蝴蝶带着它去找它们家的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说：“在图形王国里它们三个是一家人。”孩子们，小蝴蝶为什么这样说呢？老师立即引入新课，激发了学生的学习兴趣，纷纷主动去探究对称图形的特征，这样就达到了事半功倍的效果。
三、操作激趣
小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用多种图形，调动各种感观，参与实践，教给学生操作方法，让学生通过观察、拼摆、畫图、实际操作激发思维去思考，从中发现并掌握数学知识。例如，在学习《三角形的认识》一课时，概念比较枯燥，我运用美术知识，让学生用彩色塑料条围成各种各样的图形，通过观察，学生不难发现，有的图形用一条，有的图形用两条，有的用三条，用三条塑料条围成的图形叫做三角形。一种图虽用了三条，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观上升到理性，用三条线段围成的图形叫三角形，学生由感性认识上升到理性认识。动手操作，既激发了学生的学习兴趣，又顺应了他们好奇、好动的特点，更丰富了他们的感性认识，帮助他们学习了数学知识，培养了他们的创新精神。
四、情景激趣
人们常常说数学是万花筒，是一个五彩缤纷的世界，在数学教材中，蕴藏着丰富的美。我们现在所用的教材正确处理了数学学科特点与儿童认知规律，德育与智育，教与学，减轻负担与提高素质等方面的关系，把数学的抽象美、符号美、数的神奇美、数的和谐美、概括美、猜想美、浓浓的时代生活气息美、开放灵活美等方面融入里面，所以让学生感知数学中美的存在是激发学生情感，陶冶学生心灵的有效途径。
在教学《长方形、正方形、圆》时，我在一块小黑板上贴满了各种颜色的长方形、正方形、圆，我像举行运动员入场式一样，把牌子高高举起，我一走进教室，所有学生的目光便聚焦到小黑板上。“哇”，有的学生高兴得站了起来，大声问：“王老师，这是什么？你要做什么呀？”有的学生甚至欢呼起来，学生一下子被小牌子上贴的各种各样的图形吸引住了。在接下来的学习活动中，他们学得特别带劲，快下课时，我布置了一个任务，请同学们把发下来的卡片制作成一张明信片，正面用长方形、正方形、圆形粘纸进行组合拼贴，设计出一幅漂亮的图画，然后在母亲节是作为礼物送给妈妈。学生听后特别兴奋，整个教室沸腾了，直到下课了，同学们都不愿休息。因此，在教学中我们要让数学成为“人的数学”，让数学充满生命的活力，要挖掘数学内在的美，让学生喜欢上数学。
总之，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生在生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学中处处有美感，拉近数学与生活的距离，扩大学生的认知视野，拓展学生的思维空间，既满足学生和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，为了使数学更接近生活，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力，是每个教育人的使命。