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学以致用，把课堂知识迁移到生活当中、运用到生活当中，应该是教学的终极目标。生物科学作为与现实生活最为密切相关的学科之一，更是应该注重课堂知识与实际生活相联系起来。
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。对人类来说，生物的确太重要了，人们的生活处处离不开生物。社会的发展，人类文明的进步，个人生活质量的提高，都要靠 生物学的发展与应用。 而生物学的理论知识与自然、生产、生活都有密切的关 系。在生物学习中要注意联系这些实际，在实际生活中也要 与生物学相联系。
在我所教的学生中，有很多是农村的孩子。他们虽然和大自然很亲近，却也往往不能把生活和生物学联系在一起。于是，我会常常利用各种时机，主动为学生们建立这种联系创造条件。比如，在进入新课之前，我事先安排了学生利用周日回家的机会，发动学生到自己的家乡对生物的种类进行调查，使他们获得了丰富详实的第一手资料，上课时，大家互相交流，共同分析，不但活跃了气氛，而且使学生们的印象深刻，再加上我的点拨引导，使学生们既学到了书本上的知识，还把它同生活实践联系在一起，做到“活学活用”，效果很好。
通过多年的教学经历，我有一个很深的感触，即生物的课堂知识必须要和现实生活相联系起来——也必须相来袭起来。下面来谈谈自己的几点看法：
一、把课堂上的生物学知识迁移到实际生活中
在上课时，我会找出几个和学生的生活密切相关的例子来加以说明，做到由浅入深的讲解。
比如讲到“免疫接种”知识时，我会说：“当你的生命在母体内孕育的时候， 就受到了医学的监护。 十月怀胎，一朝分娩，是“白衣天使”把你接到人间。随后 的岁月，你还将接受预防接种，防止多种危害健康的疾病。 ”通过讲解，让学生明白免疫接种的重要性。
在讲“禁止近亲结婚的原因”时，我给学生一则关于达尔文的故事：“达尔文一生中最大的遗憾，就是和表姐玛丽结婚。近亲结婚，祸及子孙。聪明的达尔文和美丽动人的玛丽生下了十个孩子，个个体弱多病。有三个很小就夭折了，其余的七个子女都不同程度地患有精神病。 三个女儿一辈子也不能出嫁，有三个儿子无生育能力，终生未娶。四儿子一生娶了四个老婆也没有抱上娃娃。 ”听罢，同学们兴趣大增，而且对近亲结婚的严重后果有了深刻的印象。
再比如，当我们细细咀嚼馒头时，口腔中会有甜味，这是因为馒头的主要成分淀粉开始被口腔消化为麦芽糖；不吃早饭，上课头晕眼花，四肢无力，注意力不集中的原因是营养物质提供能量；果蔬放在冰箱中贮藏的原因是温度较低时呼吸作用较弱，不利于营养物质的流失，等等。
以上所例举的都是和学生生活有密切的关系，通过学生看得到、摸得着的鲜活例子，激起了学生的兴趣，让学生心中树立“学生物很重要”的意识。
二、把在生活中学到的知识迁移到课堂中来
学生大多对生活中所见到的，所听到的知识都有很浓厚的兴趣。在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验，这些都是无形的课程资源。在教学中，我注意挖掘利用这一资源，既让学生感到熟悉和亲切，从而乐于学习，也使课堂教学避免了从理论到理论。
讲授“关注合理营养与食品安全”一课，如果脱离学生的生活实际，就会使其变得枯燥乏味。而我在教学中引导学生积极思考，从他们的日常生活饮食习惯入手，来分析哪些食品含有什么营养，怎样搭配营养才全面，还让他们列举了曾遇到的食品安全问题。
比如，在家里吃饭的时候，大人为什么总是要求我们“不要挑食捡食”？同学们积极发言，气氛热烈。经过大家相互讨论交流，得到的结论是：“营养需要合理的搭配”。把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容，从自己生活经历中提炼出了生物学知识，就使这些知识得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。
为什么老师、家长严格要求我们学生远离烟、酒？在讲授“烟、酒对健康的影响”一节时，我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟。怎么去教育学生呢？我通过具体的数字向学生说明烟、酒对身体的危害：燃烧的烟草中含有4 000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。抽烟会导致气管炎和肺气肿，还会很容易致癌，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物。
三、自己动脑动手，做一个小实验员
学生学习的快乐，不全部在于考试得了理想的分数，更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际，去解决了具体问题。
所以，我会有意识地布置一些具有探究性质的作业，让学生们去完成。在学习了“关注合理营养与食品安全”后，我给学生布置的作业是：根据父母的健康状况和身体需要，为他们设计一份营养食谱，且亲自烹调，并请父母品尝，还向父母介绍其中的道理，请父母做出评价。在寒假时，我布置了“栽蒜苗”的作业，让学生做出完整的探究实验记录，内容包括各对照组大蒜的发芽率、温度、水分、光照等条件对其生长的影响等，这样，既让学生应用了所学的知识，也培养了他们耐心、细致的科学探索精神，还用自己的劳动成果丰富了家庭的春节餐桌。开学后，学生们对这样作业的喜爱之情溢于言表。
还比如，我经常出过这样一些题目：“小刚的爷爷的腿常常抽筋，这可能是什么原因？对他的饮食你有什么建议？”“有人说清晨不宜在公园或树林里锻炼，你认为有道理吗？说说你的看法。”“你在长跑时有肌肉酸胀的感觉吗？原因是什么？”“小红嘴里常常含着一个棒棒糖，有人说这样容易患龋齿，说说你的观点”，等等。
总之，通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联系起来，实现了从生物到生活，从生活到社会的跨越。学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，提高生活质量，也会用生物学知识参与社会活动。学以致用，让学生在学习生物知识过程中感受到生物知识的巨大作用，让被动变主动、让枯燥变兴趣。
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。对人类来说，生物的确太重要了，人们的生活处处离不开生物。社会的发展，人类文明的进步，个人生活质量的提高，都要靠 生物学的发展与应用。 而生物学的理论知识与自然、生产、生活都有密切的关 系。在生物学习中要注意联系这些实际，在实际生活中也要 与生物学相联系。
在我所教的学生中，有很多是农村的孩子。他们虽然和大自然很亲近，却也往往不能把生活和生物学联系在一起。于是，我会常常利用各种时机，主动为学生们建立这种联系创造条件。比如，在进入新课之前，我事先安排了学生利用周日回家的机会，发动学生到自己的家乡对生物的种类进行调查，使他们获得了丰富详实的第一手资料，上课时，大家互相交流，共同分析，不但活跃了气氛，而且使学生们的印象深刻，再加上我的点拨引导，使学生们既学到了书本上的知识，还把它同生活实践联系在一起，做到“活学活用”，效果很好。
通过多年的教学经历，我有一个很深的感触，即生物的课堂知识必须要和现实生活相联系起来——也必须相来袭起来。下面来谈谈自己的几点看法：
一、把课堂上的生物学知识迁移到实际生活中
在上课时，我会找出几个和学生的生活密切相关的例子来加以说明，做到由浅入深的讲解。
比如讲到“免疫接种”知识时，我会说：“当你的生命在母体内孕育的时候， 就受到了医学的监护。 十月怀胎，一朝分娩，是“白衣天使”把你接到人间。随后 的岁月，你还将接受预防接种，防止多种危害健康的疾病。 ”通过讲解，让学生明白免疫接种的重要性。
在讲“禁止近亲结婚的原因”时，我给学生一则关于达尔文的故事：“达尔文一生中最大的遗憾，就是和表姐玛丽结婚。近亲结婚，祸及子孙。聪明的达尔文和美丽动人的玛丽生下了十个孩子，个个体弱多病。有三个很小就夭折了，其余的七个子女都不同程度地患有精神病。 三个女儿一辈子也不能出嫁，有三个儿子无生育能力，终生未娶。四儿子一生娶了四个老婆也没有抱上娃娃。 ”听罢，同学们兴趣大增，而且对近亲结婚的严重后果有了深刻的印象。
再比如，当我们细细咀嚼馒头时，口腔中会有甜味，这是因为馒头的主要成分淀粉开始被口腔消化为麦芽糖；不吃早饭，上课头晕眼花，四肢无力，注意力不集中的原因是营养物质提供能量；果蔬放在冰箱中贮藏的原因是温度较低时呼吸作用较弱，不利于营养物质的流失，等等。
以上所例举的都是和学生生活有密切的关系，通过学生看得到、摸得着的鲜活例子，激起了学生的兴趣，让学生心中树立“学生物很重要”的意识。
二、把在生活中学到的知识迁移到课堂中来
学生大多对生活中所见到的，所听到的知识都有很浓厚的兴趣。在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验，这些都是无形的课程资源。在教学中，我注意挖掘利用这一资源，既让学生感到熟悉和亲切，从而乐于学习，也使课堂教学避免了从理论到理论。
讲授“关注合理营养与食品安全”一课，如果脱离学生的生活实际，就会使其变得枯燥乏味。而我在教学中引导学生积极思考，从他们的日常生活饮食习惯入手，来分析哪些食品含有什么营养，怎样搭配营养才全面，还让他们列举了曾遇到的食品安全问题。
比如，在家里吃饭的时候，大人为什么总是要求我们“不要挑食捡食”？同学们积极发言，气氛热烈。经过大家相互讨论交流，得到的结论是：“营养需要合理的搭配”。把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容，从自己生活经历中提炼出了生物学知识，就使这些知识得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。
为什么老师、家长严格要求我们学生远离烟、酒？在讲授“烟、酒对健康的影响”一节时，我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟。怎么去教育学生呢？我通过具体的数字向学生说明烟、酒对身体的危害：燃烧的烟草中含有4 000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。抽烟会导致气管炎和肺气肿，还会很容易致癌，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物。
三、自己动脑动手，做一个小实验员
学生学习的快乐，不全部在于考试得了理想的分数，更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际，去解决了具体问题。
所以，我会有意识地布置一些具有探究性质的作业，让学生们去完成。在学习了“关注合理营养与食品安全”后，我给学生布置的作业是：根据父母的健康状况和身体需要，为他们设计一份营养食谱，且亲自烹调，并请父母品尝，还向父母介绍其中的道理，请父母做出评价。在寒假时，我布置了“栽蒜苗”的作业，让学生做出完整的探究实验记录，内容包括各对照组大蒜的发芽率、温度、水分、光照等条件对其生长的影响等，这样，既让学生应用了所学的知识，也培养了他们耐心、细致的科学探索精神，还用自己的劳动成果丰富了家庭的春节餐桌。开学后，学生们对这样作业的喜爱之情溢于言表。
还比如，我经常出过这样一些题目：“小刚的爷爷的腿常常抽筋，这可能是什么原因？对他的饮食你有什么建议？”“有人说清晨不宜在公园或树林里锻炼，你认为有道理吗？说说你的看法。”“你在长跑时有肌肉酸胀的感觉吗？原因是什么？”“小红嘴里常常含着一个棒棒糖，有人说这样容易患龋齿，说说你的观点”，等等。
总之，通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联系起来，实现了从生物到生活，从生活到社会的跨越。学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，提高生活质量，也会用生物学知识参与社会活动。学以致用，让学生在学习生物知识过程中感受到生物知识的巨大作用，让被动变主动、让枯燥变兴趣。