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摘要：本文将针对如何在小学数学的教学中的“有效教学”进行研究，通过一系列的分析和调查，对现阶段小学教学在相关领域存在的问题提出相应的反思和解决方法。在现阶段，小学教学中存在着一定的高耗低效的状况，在教学的过程中，产生了一系列的问题。因此，研究“有效教学”将会在一定程度上改善学校的教学方法、教学策略等，帮助小学生更好的参与到数学的学习当中。
关键词：新课程;小学数学;有效教学
中图分类号：G4 文獻标识码：A
小学教师作为最先引导孩子们走进知识殿堂的人，在进行教育工作的时候，必须要有高度的热情和责任感，要明确身为教师的使命，不断学习，不断提高自己，根据时代的发展和教育的进步，改善教学方式，保持先进性和创造性，要积极学习先进的思维和方法，不断推进有效教学的发展。
一、核心概念的界定
有效教学：有效教学主要指的是，教师在教学的时候，必须要能够对学生进行有效的教育，要能够将思想、知识等让学生真正的掌握。教师推行有效教学必须要遵循教学规律，要采取科学有效的教学理念和教学计划，制度切实可行的教学目标，让学生的学习效率得到明显的提高，学习能力也不断得到改善。有效教学是一种促进学生全面发展的重要教学举措。
有效教学策略：有效教学策略主要是指，教师所采取的教学目标、教学计划、教学方法等都是切实可行的，都是符合学生发展阶段的科学的策略。采取科学的有效教学策略将会明显的提高学生的学习效率。
二、新课程背景下小学数学有效教学策略存在的问题
（一）教学三维目标不明确，教学具有随意性
在现阶段的小学数学教学中，存在着许多问题。首先，很多小学数学教师在教学过程中并没有制定出明确的目标，三维目标的不明确就容易导致教学的课堂随意，学生学习的效率低，专注度低。从而导致教师在教学上的投入和获得的成绩不成正比。对于小学教学来说，学生的自主学习非常的重要，但是，当教师给与学生自主权利过大，并没有提出相应的三维目标时，便会产生过于散漫混乱的现象。
（二）教学主体混淆，缺乏明确性
现阶段的小学数学教学存在的一个非常重要的问题便是教学主体混淆的问题。很多老师在教学的时候，将自己看作课堂的主体，学生只是进行学习的被动者，这就明显的使得学生的主动性下降，老师不关注学生主动学习的重要性。因此，学生在学习的过程中，也会认为自己在给老师、家长学习，而并不是为了自己。小学生是教育主体的初级阶段，在这个阶段的孩子，都具有很强的好奇心和可塑性，他们愿意主动的去学习掌握一些知识，但是，如果老师不给学生提供这个机会，只会使得学生的自主性大大降低。
（三）教学方法单一，缺乏多样性
由于我国应试教育的根深蒂固，在现阶段，小学数学也受到了这一因素非常强烈的影响。小学数学在教学的过程中，过于重视课本知识，教师在进行教学的时候，将目标放在让学生掌握课本知识上，而忽视了生活中频道教学。小学数学是可以在丰富的社会实践中进行教学的，在社会实践中教学将会极大程度的促进学生的思维能力和对数学的兴趣。但是现阶段单一的教学方法限制了小学数学的发展。
三、新课程背景下小学数学有效教学的优化策略
（一）明确教学三维目标
随着新课程的不断推进，小学数学的有效教学也在展现着自己独特的优越性。而推进有效教学的真正运用，离不开目标的指定。教学三维目标的指定是教师正确开展教学任务，指定出科学有效的教学策略，教学方法，教学计划的重要前提。在日常的教学工作中，教师要重视建立起一个与学生共同进步，积极交流的关系。教师要明白，自己所传输给孩子们的不仅仅是知识，更是一种思维，因此，在进行教学的时候，要进行一定的教学预设，要为学生提供多样性的知识，要让学生能够发挥主动性，主动的在生活中发现小学数学，主动的在社会实践的过程中，展现出课堂上所学到的知识。小学数学的教学是一个丰富多彩的过程，它不仅仅是课堂上枯燥的单一的知识传输，更是在日常生活中不断引导小学生用数学的思维思考生活中出现的问题的培养。
（二）评价主体倡导多元化
教学评价是体现出老师教育水平的重要方式。在现阶段主要采取方式是教师自己发起，并且引导学生做出固定的评价，学生在这个过程中并没有掌握住应有的权利。这也就会导致，教师评价并没有真正的发挥这一制度存在的效果。因此，教师评价的真实性和主体多样性都要不断的改善。要让教师评价制度不仅仅成为督促教师尽职尽责的武器，也要成为帮助教师提高工作积极性的重要方式。因此，进一步改进教师评价制度和机制已经成为了必须推行的举措。
建立教师评价多主体化，是拓宽教师评价角度，增加评价效果，丰富评价结果的重要举措。推进多元化主体对教师进行评价，有利于形成多样性的观点和结果，有利于根据得到的结果给出更加全面的建议，更加详细的发现教师在教学过程中存在的问题，帮助教师更好的解决。同时，推进多元的评价主体更是要推进主体和教师之间的沟通。学生在评价教师的过程中，要主动的参加到对教师教学工作的建议当中，从而进一步从侧面提高学生对学习和课堂的积极性。从而使得教评工作能够真正发挥起作用。
（三）运用多媒体教学，丰富教学多样性
对于小学数学教学来说，他并不是像中学数学和大学数学一样，是一种抽象甚至于枯燥的学科，小学数学是扎根于生活，展现生活的学科。因此，在小学数学的教育过程中，重视多样化和趣味化的展现，是提高课堂教学水平和教学效率，以及推动学生个性发展和思考能力的重要举措。借助多媒体教学，有利于将知识情景化，利用多媒体展现出数学在生活中的使用，帮助学生提高对数学的兴趣，从而形成活跃、思维开阔的课堂氛围，使得教学效果得到进一步的改善。
结论
本文主要针对新课程背景下小学数学的有效教学理论分许与课程实践研究。小学数学的有效教学在我国现阶段的教育中仍然存在着一系列的问题，有效教学策略并没有真正的在小学数学教学中得到应用。本文在研究中对出现的问题进行了一定的分析，并且提出了一定的解决方案，重视相关问题的实用性。同时，本文的研究仍然存在一定的不足，还请指正。
关键词：新课程;小学数学;有效教学
中图分类号：G4 文獻标识码：A
小学教师作为最先引导孩子们走进知识殿堂的人，在进行教育工作的时候，必须要有高度的热情和责任感，要明确身为教师的使命，不断学习，不断提高自己，根据时代的发展和教育的进步，改善教学方式，保持先进性和创造性，要积极学习先进的思维和方法，不断推进有效教学的发展。
一、核心概念的界定
有效教学：有效教学主要指的是，教师在教学的时候，必须要能够对学生进行有效的教育，要能够将思想、知识等让学生真正的掌握。教师推行有效教学必须要遵循教学规律，要采取科学有效的教学理念和教学计划，制度切实可行的教学目标，让学生的学习效率得到明显的提高，学习能力也不断得到改善。有效教学是一种促进学生全面发展的重要教学举措。
有效教学策略：有效教学策略主要是指，教师所采取的教学目标、教学计划、教学方法等都是切实可行的，都是符合学生发展阶段的科学的策略。采取科学的有效教学策略将会明显的提高学生的学习效率。
二、新课程背景下小学数学有效教学策略存在的问题
（一）教学三维目标不明确，教学具有随意性
在现阶段的小学数学教学中，存在着许多问题。首先，很多小学数学教师在教学过程中并没有制定出明确的目标，三维目标的不明确就容易导致教学的课堂随意，学生学习的效率低，专注度低。从而导致教师在教学上的投入和获得的成绩不成正比。对于小学教学来说，学生的自主学习非常的重要，但是，当教师给与学生自主权利过大，并没有提出相应的三维目标时，便会产生过于散漫混乱的现象。
（二）教学主体混淆，缺乏明确性
现阶段的小学数学教学存在的一个非常重要的问题便是教学主体混淆的问题。很多老师在教学的时候，将自己看作课堂的主体，学生只是进行学习的被动者，这就明显的使得学生的主动性下降，老师不关注学生主动学习的重要性。因此，学生在学习的过程中，也会认为自己在给老师、家长学习，而并不是为了自己。小学生是教育主体的初级阶段，在这个阶段的孩子，都具有很强的好奇心和可塑性，他们愿意主动的去学习掌握一些知识，但是，如果老师不给学生提供这个机会，只会使得学生的自主性大大降低。
（三）教学方法单一，缺乏多样性
由于我国应试教育的根深蒂固，在现阶段，小学数学也受到了这一因素非常强烈的影响。小学数学在教学的过程中，过于重视课本知识，教师在进行教学的时候，将目标放在让学生掌握课本知识上，而忽视了生活中频道教学。小学数学是可以在丰富的社会实践中进行教学的，在社会实践中教学将会极大程度的促进学生的思维能力和对数学的兴趣。但是现阶段单一的教学方法限制了小学数学的发展。
三、新课程背景下小学数学有效教学的优化策略
（一）明确教学三维目标
随着新课程的不断推进，小学数学的有效教学也在展现着自己独特的优越性。而推进有效教学的真正运用，离不开目标的指定。教学三维目标的指定是教师正确开展教学任务，指定出科学有效的教学策略，教学方法，教学计划的重要前提。在日常的教学工作中，教师要重视建立起一个与学生共同进步，积极交流的关系。教师要明白，自己所传输给孩子们的不仅仅是知识，更是一种思维，因此，在进行教学的时候，要进行一定的教学预设，要为学生提供多样性的知识，要让学生能够发挥主动性，主动的在生活中发现小学数学，主动的在社会实践的过程中，展现出课堂上所学到的知识。小学数学的教学是一个丰富多彩的过程，它不仅仅是课堂上枯燥的单一的知识传输，更是在日常生活中不断引导小学生用数学的思维思考生活中出现的问题的培养。
（二）评价主体倡导多元化
教学评价是体现出老师教育水平的重要方式。在现阶段主要采取方式是教师自己发起，并且引导学生做出固定的评价，学生在这个过程中并没有掌握住应有的权利。这也就会导致，教师评价并没有真正的发挥这一制度存在的效果。因此，教师评价的真实性和主体多样性都要不断的改善。要让教师评价制度不仅仅成为督促教师尽职尽责的武器，也要成为帮助教师提高工作积极性的重要方式。因此，进一步改进教师评价制度和机制已经成为了必须推行的举措。
建立教师评价多主体化，是拓宽教师评价角度，增加评价效果，丰富评价结果的重要举措。推进多元化主体对教师进行评价，有利于形成多样性的观点和结果，有利于根据得到的结果给出更加全面的建议，更加详细的发现教师在教学过程中存在的问题，帮助教师更好的解决。同时，推进多元的评价主体更是要推进主体和教师之间的沟通。学生在评价教师的过程中，要主动的参加到对教师教学工作的建议当中，从而进一步从侧面提高学生对学习和课堂的积极性。从而使得教评工作能够真正发挥起作用。
（三）运用多媒体教学，丰富教学多样性
对于小学数学教学来说，他并不是像中学数学和大学数学一样，是一种抽象甚至于枯燥的学科，小学数学是扎根于生活，展现生活的学科。因此，在小学数学的教育过程中，重视多样化和趣味化的展现，是提高课堂教学水平和教学效率，以及推动学生个性发展和思考能力的重要举措。借助多媒体教学，有利于将知识情景化，利用多媒体展现出数学在生活中的使用，帮助学生提高对数学的兴趣，从而形成活跃、思维开阔的课堂氛围，使得教学效果得到进一步的改善。
结论
本文主要针对新课程背景下小学数学的有效教学理论分许与课程实践研究。小学数学的有效教学在我国现阶段的教育中仍然存在着一系列的问题，有效教学策略并没有真正的在小学数学教学中得到应用。本文在研究中对出现的问题进行了一定的分析，并且提出了一定的解决方案，重视相关问题的实用性。同时，本文的研究仍然存在一定的不足，还请指正。