家校合作是一种双向活动，是家庭教育与学校教有的相互支持和互动交流。它既是世界教育改革的热点，亦是目前我国基础教育追求内涵发展的重要内容。在全国推进教育综合改革的大背景下，如何推动家校合作，为儿童提供无缝连接的学校、家庭、社会三位一体的教育生态场，是摆在所有学校面前的重要任务。家校合作从哪一方面说都是为了学生的全面成长和发展。提高家庭和学校的教育水平，完善教育内容，提高教育质量，都需要家庭和学校共同努力。
　　在家校合作过程中，学校和教师应该发挥主导性、主动性和专业性作用，学校是合作的主要发起者、组织者、实施者;家长则应该发挥其主动性，担当好合作的积极配合者、建议者、参与者、协调者作用。家校合作模式的基本职能就是要让学校和家庭各自发挥其应有功能，最大限度地促进儿童的成长。从学校角度来看，要想达成如上目标，必须让家长形成正确的教育观念，掌握科学的教育方法，形成积极的合作意识，学会有效合作的方法。根据家校合作目的、学校的主导性角色以及合作实践的基本过程和结构，学校在合作中的主要工作任务应包括：了解、研究家长，教育、引导家长，指导、服务家长，引导家长配合、协同学校四大方面。
　　一、了解与研究家长
　　过去教育实践中也非常重视对家长信息的了解，但过去重点关注的是家庭的常规状况，如家庭成员、家庭住址、家庭类型、家长文化程度、经济状况等方面，这种设计主要目的是单纯从学校教育角度出发的，忽视了家庭教育和家校合作的重要性。因此，要实现真正高效的家校合作，必须在完整意义上了解家庭状况，尤其是教育状况，诸如亲子关系、家教观念与方式、教育现状、特点、经验、问题等。要深入了解这些状况，靠过去简单登记的办法是远远不够了，需要通过科学的方法，全面、深入地研究每个孩子的家庭及家庭教育状况。
　　其次要深入研究，充分挖掘家庭教育中的深层次问题。我们倡导将一般家庭研究与个别家庭研究相结合，既要研究全校、全班家庭教育基本状况，也要研究个别家庭的家庭教育基本状况。学校尤其要关注特殊教育需求或处于困境中的儿童的家庭及其教育状况，比如，要想解决“后进生”问题，不充分了解造成“后进”的家庭因素，单靠学校力量往往事倍功半。只有学会研究家庭，调动家庭的积极因素，减少来自于家庭的消极因素，学校的教育才能有的放矢、事半功倍。
　　二、教育与引导家长
　　苏霍姆林斯基说过：“教育学应当成为所有的人都懂得的一門学科一无论教师或家长都应当懂得它。”引导家长的核心是对家长进行培训，但当下的受家长普遍欢迎的、高效的培训却不多。
　　高效的家长培训关键要做到三点：一是内容上要针对性强，二是形式上要引人入胜，三是方式上要因材施教。针对性强就要求培训的内容既要有通识，也要有一定的高度;既要有普遍针对性，又要有个别针对性;既要针对教育理念和方法本身，也要针对孩子的具体问题。引人入胜的要求更难，需要打造家长需要的、符合其口味的方式方法，这对培训者要求极高。从教育形式看，过去更多的是课堂教学式的，实践证明这种单一方式已经过时了需要开辟更多更有效的方式，如开展家长论坛、家长沙龙、家长经验分享、家长参观、家长育儿日记、家长阅读工程、典范家长评选等活动。互联网和全球化时代给家长教育工作带来了很多便利，也提出了一定的挑战。因材施教，就是要求家长培训工作还要做到从培训者中心到受训者中心的转变，要充分考虑到重点家长与一般家长之别。一般而言，多数家长培训与引导工作是比较简单的，问题的关键是个别家长，尤其是其教育观念与主流观念不一致时，培训难度是很大的。还有就是特殊家庭，如流动家庭留守家庭、单亲家庭、隔代教育家庭等，都要有针对性的培训方式。
　　三、指导与服务家长
　　指导和服务家长其实就是满足家长需求，帮助家长开展好家庭教育，解决家庭教育中存在的问题。现代家庭教育其实包括两方面内容：一是家庭教育本身，其目的、逻辑是由家长提出、设计并围绕家庭生活而产生的;二是配合学校教育在家庭实现的，即指导学生在家学习。家庭教育是非正规育，教育的意图由家长提出，但未必清晰、正确;家庭教育的内容主要围绕孩子的生活而展开，合理的生活就是最好的家庭教育;家庭教育的方法是生活指导法，随着生活的展开、生活中的困惑和问题日新暴露，家长通过解决这些问题逐步渗透其教育意图与要求。而在家学习主要是围绕学校学习任务和要求而展开，教育的意图和要求是老师提出的，需要孩子在家完成，有时候需要家长予以配合、协作共同开展。这两方面对于大多数家长而言都要学校指导。
　　指导和服务家长有三项主要任务：第一，引导家长学会合理地指导孩子在家学习。这是指导和服务家庭的主要任务，其基本内容包括：帮助孩子学会制订学习计划，合理安排学习内容，科学完成学校任务，养成良好的学习习惯，学会解决学习过程中出现的问题。指导儿童在家学习，既包括完成学校布置的学习任务，也包括学会适度拓展学校的学习任务，甚至包括课外班的选择等。第二，专门设计以服务家庭教育和亲子活动为目的的课程与活动。目前，家庭的闲暇时间比以往更多了，将闲暇玩耍转化为有意义的亲子活动课程十分必要，学校可以发出倡议或者作为课外作业的方式予以实施。比如，举办亲子运动会，策划亲子共游，倡导亲子义工，启动亲子共读等活动;为在假期与儿童相关的家庭生活提出建议。第三，推动家庭文化建设家庭文化集中表现为家风，良好的家风对子女有着潜移默化的作用。北京市某学校开展“家风、家训比比看”的活动，要求孩子与家长将家庭的家风、家训写下来，进行解释，围绕家风、家训讲讲家庭故事。这是一种行之有效的家庭文化建设方式。当然，学校还可以为有特殊需要的家庭提供咨询和帮助。
　　四、配合与协同学校
　　配合与协同学校是指家长在学校引导下配合与协同学校的课程，数学活动及管理等各种活动。虽然配合、协同学校工作主要还是看家长，但学校在这方面可以给予一定指导、鼓励。
　　其一，指导、督促家长配合完成学校日常工作，包括接送，照看孩子生活，检查、督促孩子完成学校课业。这类活动最为基础，对于学校日常工作来说也极为重要。其责任清楚，日的明确，要求严格，是每个家庭必须完成的规定性动作，无须学校特别的教育引导，绝大多数家长能够完成得极好，当然，特殊家庭另当别论。
　　其二，引导、鼓励家长参与学校教育教学活动。教育教学是学校的主要工作，是教师专业化的体现，但是并不是说家长就不能发挥其作用了，学校可根据需要有条件地引导家长参与，从低层次看，要求家长参与学校开展的与家长密切相关的活动，如单独沟通、学校开放日、亲子活动、各种典礼（开学、毕业、少先队、节日）等各种活动。这是家长必须完成的任务。从高层次看，引导部分家长适度参与到教学和相关课程的开发中去。对于部分有意愿和一技之长的家长来说，可以根据需要鼓励他们参与课程开发和教学活动，但学校必须要进行系统管理和科学安排，并对家长开设的课程进行评估。
　　其三，引导家长参与学校管理活动。现代家长对于学校教育应该享有知情权、监督权和参与权，尤其是事关子女切实利益的相关决策，学校应该广泛征求家长的意见，甚至吸收家长参与决策。引导家长参与学校管理，可以体现在三个方面相关决定出台之前应该广泛听取家长意见，决策制定之中可以让家长不同程度地参与进来，相关规定出台之后可以吸纳家长参与监督、评估。为更好地吸纳家长参与到学校管理之中，学校应该加强相应的家长组织建设，如成立家长咨询委员会，家长委员会等，除此之外，学校还可以根据需要引导家长参与完成学校教育工作之外的其他工作，如根据自身条件帮助联系社会服务、组织孩子进行社会体验与实践等。