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课程标准是学科深入发展的根本，是教师进行教学活动的依据，教材是我们一线教师的第一手资源，我的教学目标的实现有多种方式，教学载体是现在很多一线教师的不二选择。如何让教学载体能够更够更好的帮助我们完成教学内容，实现课程标准的具体要求，完成本节课的教学任务是值得我们思考和研究的。下面我以《系统的分析》章節的内容进行阐述。
1 研读课标
《系统的分析》章节的课程标准是：初步掌握系统分析的基本方法。
尽管课程标准关于《系统分析》只此一句话，但是，其中涉及到很多延伸的内容。比如，什么是“系统分析”？什么是“系统分析的方法”？如何掌握“系统分析的基本方法”？这些都是课程标准没有标注出来的又不得不在教学过程中进行体现的。
2 深挖教材
《系统分析及其一般步骤》部分包括三个方面的内容：什么是系统分析、系统分析的一般步骤和系统分析的主要原则。其实，第三部分的内容主要是运用系统分析的方法处理问题时主要原则。经过研读课标，深挖教材制定了这样的知识与技能目标：（1）理解系统分析的含义;（2）初步掌握系统分析的基本方法;（3）能进行简单的心态分析，综合运用所学知识和技能，并能将这种思想和方法迁移到日常生活中，分析和解决一些实际问题，提升理论运用于实践的能力。在确定好教学目标后我发现一个问题，系统分析的方法到底是什么？
系统分析的含义是：为了发挥系统的功能，实现系统的目标，运用科学的方法对系统加以周祥的考察、分析、比较、试验，并在此基础上拟定一套有效的处理步骤和程序，或对原有的系统提出改进的方案。
系统分析的步骤：明确问题设立目标;收集资料制定方案;分析计算评价比较;检验核实做出决策。
然而，系统分析的方法是什么？有的老师认为在系统分析的含义和步骤就是系统分析方法。这就是值得我们认真学习和研究的内容。“系统分析的方法”是《系统科学》领域的一个重要知识内容，是系统方法和思想的最基本的应用，其主要的方法主要有这样三种：系统特征分析方法;系统逻辑分析方法和系统工程技术。这些知识是需要我们教师在研读课标、深挖教材的基础上，通过查阅资料和知识补给才能够理解的。此时通过教学载体具体的处理进行教学，有效地完成课程目标和教学目标就相对清楚了。
3 教学载体的合理应用
在选定教学载体的过程中我首先要确定我要解决什么样的问题，实现什么样的教学目标。在阅读和学习很多教师关于“水火箭系统”的教学设计后，在教学中我也进行了大量的研究与实践。
“水火箭”又称气压式喷水火箭、水推进火箭。是利用废弃的饮料瓶制作成动力舱、箭体、箭头、尾翼、降落伞。灌入三分之一的水，利用打气筒充入空气到达一定的压力后发射。是利用水和空气的质量之比（水的密度是空气的771倍），压缩空气把水从火箭尾部的喷嘴向下高速喷出，在反作用下，水火箭快速上升，加速度、惯性滑翔在空中飞行，像导弹一样有一个飞行轨迹，最后达到一定高度，在空中打开降落伞徐徐降落的火箭模型。其发射原理是：用橡皮塞紧的瓶子，形成一个密闭的空间.把气体打入密闭的容器内，使得容器内空气的气压增大，当超过橡皮塞与瓶口接合的最大程度时，瓶口与橡皮塞自由脱离，箭内水向后喷出，获得反作用力射出.水火箭和火箭最大的不同，在于其推进的媒介由高温空气变成水而已。在发射水火箭前会灌入空气达一定压力，由于高压会自然向低压流去，故在喷嘴被打开时，空气自然向喷嘴流去，但由于水挡在前方，故水会被空气推出火箭，而火箭也借此获得向前的速度。
然而，在教学过程中我将该活动载体应用到“系统分析”章节的教学中，并不是以学生的制作为主，而是以此进行“系统分析”的教学，这样对于学生学习“系统分析”的知识更加有效。
通过对“水火箭的留空时间研究”来组织“系统分析”内容的教学。
（1）通过比较“水火箭的留空时间研究”比较，分析留空时间的影响因素引入什么是系统分析。
（2）通过对影响水火箭留空时间的各个因素进行分析、比较、试验等进行处理，让学生理解系统分析的含义。
（3）分别应用系统特征分析方法、系统逻辑分析方法以及系统工程技术进行系统分析，初步掌握系统分析的基本方法。
（4）在确定影响“水火箭”留空时间的主要因素后，通过子系统的划分和子系统之间的联系，对各个因素进行合理的分析，对“水火箭系统”进行方案的改进，从而理解系统分析的主要原则。
（5）通过对影响“水火箭”留空时间的各个因素分析研究，完成系统分析的知识拓展。
本部分的教学重点是让学生学习系统分析的方法，在对“水火箭”留空时间的研究和分析过程中进行系统分析的学习和实践应用。由于学生对该系统有强烈的兴趣，很多教师在进行教学中将大量的时间用在“水火箭”的制作和试飞，并进行比赛，学生在参与的过程中投入了过多精力去争取比赛结果，进而忽视了“系统分析”知识和方法的学习和理解。
当然，选择载体应用到技术课程的教学中是非常有效的一种技术教学手段，如何更改更好地发挥载体的价值值得我们一线教师进行大量的研究和实践，切忌为了活动而活动，为了生动而载体。
（作者单位：江苏省南京市溧水区第二高级中学）
1 研读课标
《系统的分析》章节的课程标准是：初步掌握系统分析的基本方法。
尽管课程标准关于《系统分析》只此一句话，但是，其中涉及到很多延伸的内容。比如，什么是“系统分析”？什么是“系统分析的方法”？如何掌握“系统分析的基本方法”？这些都是课程标准没有标注出来的又不得不在教学过程中进行体现的。
2 深挖教材
《系统分析及其一般步骤》部分包括三个方面的内容：什么是系统分析、系统分析的一般步骤和系统分析的主要原则。其实，第三部分的内容主要是运用系统分析的方法处理问题时主要原则。经过研读课标，深挖教材制定了这样的知识与技能目标：（1）理解系统分析的含义;（2）初步掌握系统分析的基本方法;（3）能进行简单的心态分析，综合运用所学知识和技能，并能将这种思想和方法迁移到日常生活中，分析和解决一些实际问题，提升理论运用于实践的能力。在确定好教学目标后我发现一个问题，系统分析的方法到底是什么？
系统分析的含义是：为了发挥系统的功能，实现系统的目标，运用科学的方法对系统加以周祥的考察、分析、比较、试验，并在此基础上拟定一套有效的处理步骤和程序，或对原有的系统提出改进的方案。
系统分析的步骤：明确问题设立目标;收集资料制定方案;分析计算评价比较;检验核实做出决策。
然而，系统分析的方法是什么？有的老师认为在系统分析的含义和步骤就是系统分析方法。这就是值得我们认真学习和研究的内容。“系统分析的方法”是《系统科学》领域的一个重要知识内容，是系统方法和思想的最基本的应用，其主要的方法主要有这样三种：系统特征分析方法;系统逻辑分析方法和系统工程技术。这些知识是需要我们教师在研读课标、深挖教材的基础上，通过查阅资料和知识补给才能够理解的。此时通过教学载体具体的处理进行教学，有效地完成课程目标和教学目标就相对清楚了。
3 教学载体的合理应用
在选定教学载体的过程中我首先要确定我要解决什么样的问题，实现什么样的教学目标。在阅读和学习很多教师关于“水火箭系统”的教学设计后，在教学中我也进行了大量的研究与实践。
“水火箭”又称气压式喷水火箭、水推进火箭。是利用废弃的饮料瓶制作成动力舱、箭体、箭头、尾翼、降落伞。灌入三分之一的水，利用打气筒充入空气到达一定的压力后发射。是利用水和空气的质量之比（水的密度是空气的771倍），压缩空气把水从火箭尾部的喷嘴向下高速喷出，在反作用下，水火箭快速上升，加速度、惯性滑翔在空中飞行，像导弹一样有一个飞行轨迹，最后达到一定高度，在空中打开降落伞徐徐降落的火箭模型。其发射原理是：用橡皮塞紧的瓶子，形成一个密闭的空间.把气体打入密闭的容器内，使得容器内空气的气压增大，当超过橡皮塞与瓶口接合的最大程度时，瓶口与橡皮塞自由脱离，箭内水向后喷出，获得反作用力射出.水火箭和火箭最大的不同，在于其推进的媒介由高温空气变成水而已。在发射水火箭前会灌入空气达一定压力，由于高压会自然向低压流去，故在喷嘴被打开时，空气自然向喷嘴流去，但由于水挡在前方，故水会被空气推出火箭，而火箭也借此获得向前的速度。
然而，在教学过程中我将该活动载体应用到“系统分析”章节的教学中，并不是以学生的制作为主，而是以此进行“系统分析”的教学，这样对于学生学习“系统分析”的知识更加有效。
通过对“水火箭的留空时间研究”来组织“系统分析”内容的教学。
（1）通过比较“水火箭的留空时间研究”比较，分析留空时间的影响因素引入什么是系统分析。
（2）通过对影响水火箭留空时间的各个因素进行分析、比较、试验等进行处理，让学生理解系统分析的含义。
（3）分别应用系统特征分析方法、系统逻辑分析方法以及系统工程技术进行系统分析，初步掌握系统分析的基本方法。
（4）在确定影响“水火箭”留空时间的主要因素后，通过子系统的划分和子系统之间的联系，对各个因素进行合理的分析，对“水火箭系统”进行方案的改进，从而理解系统分析的主要原则。
（5）通过对影响“水火箭”留空时间的各个因素分析研究，完成系统分析的知识拓展。
本部分的教学重点是让学生学习系统分析的方法，在对“水火箭”留空时间的研究和分析过程中进行系统分析的学习和实践应用。由于学生对该系统有强烈的兴趣，很多教师在进行教学中将大量的时间用在“水火箭”的制作和试飞，并进行比赛，学生在参与的过程中投入了过多精力去争取比赛结果，进而忽视了“系统分析”知识和方法的学习和理解。
当然，选择载体应用到技术课程的教学中是非常有效的一种技术教学手段，如何更改更好地发挥载体的价值值得我们一线教师进行大量的研究和实践，切忌为了活动而活动，为了生动而载体。
（作者单位：江苏省南京市溧水区第二高级中学）