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现在总有些老师抱怨上课累，因为学生不想学，或是学了没有收获，老师教得辛苦，可是对于学生来说并没有学进去;也还有一种情况就是，学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，老师很着急。而一节数学课，要能使学生有提高，有进步，有收获。随着教育改革的不断深入，培智教育也面临着重大的挑战，而如何让我们的课成为一节有效课呢，需要我们每一位从事培智数学教学的教师认真思考与探索。我认为可以从以下几点提高培智数学课堂教学效果：
一、创设生活情境，提高智障儿童数学学习能力
（一）创设有效的生活情境
结合智障学生的学习特点、各类课型的教学规律，对课堂教学过程中各要素进行优化组合，以达到优化课堂教学，提高教学质量的目标。创设情境一定要考虑到情境创设的有效性。创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：”力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
我们教师要做有心人，把枯燥的计算题，运用学生感兴趣的“小动物开运动会”的形式表述出来，学生有兴趣，乐于去发现，当然学习起来主动而有效。这些教学情境都是根据学生、教學内容、生活应用取向进行创造变化使用的，可以应教师不同、学生不同而变化，以达到提高课堂教学效果的目标。
（二）让生活问题走进数学课堂
数学来源于生活，又应用于生活中。数学是生活的一部分，没有生活的数学是没有魅力的数学。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。提高培智数学课堂教学效果，就要让生活问题走进数学课堂。结合生活实际，合理组织教材，让学生在实际问题中看到数学。在课堂教学中必须开放小教室，把生活中的鲜活问题引入学习数学的大课堂，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。
（三）探究有效的小组合作
学生在集体的相互作用是很大的，他们的年龄、知识水平、心理特征非常相似的，所以同伴的一些兴趣特征、生活学习的喜好很容易被他们接受或学习，我们要充分利用集体的教育作用，正确引导学生。合理地利用小组合作教学。
（四）呈现有效的动态课堂
课堂教学是一个动态过程，教师既要关注学生的活动，又要注意学生的发展，及时从课堂教学中捕捉具有数学价值的信息，活用这些教学资源。为什么说我们的课堂是”动态课堂”？其实学生的”出错””打岔”，”不同的答案”，都是我们无法预见的教学因素和教学资源。答对了，固然好，答错了，也是一种财富。我们要用”动态生成”的观点组织课堂教学，善于抓住课堂上种种”意外”，引导学生观察、比较、发现、选择，使数学课堂精彩纷呈，效果显而易见。
二、优化智障儿童课堂教学的方法
对于智障儿童的教育教学，要采用什么样的方法，要因人因地制宜，根据所教育对象的不同，方法也不同。教师只有根据智障学生的心理特点、缺陷情况、教育原则，运用恰当的教育方法，才能有效地完成教育训练目标。在实际的教学中，我们经常采用以下教学组织形式：
（一）集中授课，分组操作
智障学生尤其是中重度智障学生大都伴有多重障碍，我们采用集中授课，分组辅导的教学方法，即教师集体授课后，让学生分小组进行操作练习，教师（主教、协同）分头指导学生操作，学生在手、脑并用的操作过程中对前面所学的新知识进行了巩固和练习。操作学习符合智障学生的认知规律，有利于激发他们的学习兴趣，有利于教给学生探求知识的方法，学会学习，掌握真知，有效地促进智障学生数学素质的提高。
（二）整合信息技术与培智数学教学，用多种媒体补偿学生缺陷
数学新课标提出：“重视信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识。”这就要求数学老师从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到数学学科教学中，由于智障儿童先天脑器质受损，故在学习知识的过程中反应迟钝、注意力极其短暂、缺乏学习动机、兴趣狭窄、形象思维与逻辑思维能力很差、情绪不稳定。因此，我们应以新课程改革的精神理念为指导，紧密联系学生的生活，根据不同的数学教学课型，运用多种媒体辅助教学，充分调动智障学生的各种感官机能，激发他们的学习兴趣，保持其注意力，从而得到教师所希望的学习活动效果。
1.使用信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣
教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。利用信息技术辅助教学的课件不仅可以用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。在计算辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，用形象的画面，艳丽的色彩，吸引智障儿童注意，使他们的大脑皮层能克服抑制状态而兴奋起来。
2.使用信息技术，拓展知识，使练习形式趣味化
知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。练习是学生学习过程中的重要环节。我们可发挥计算机技术的互动功能编写出一系列有针对性的练习，这些练习可以化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣。
结语：
在现代教育思想的指导下，放飞学生的学习自主性，老师能深入钻研教材、教法和信息技术手段，就可以较好完成培智数学教学与信息技术的整合任务，优化课堂教学，提高课堂教学效果。我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，培智数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！
一、创设生活情境，提高智障儿童数学学习能力
（一）创设有效的生活情境
结合智障学生的学习特点、各类课型的教学规律，对课堂教学过程中各要素进行优化组合，以达到优化课堂教学，提高教学质量的目标。创设情境一定要考虑到情境创设的有效性。创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：”力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
我们教师要做有心人，把枯燥的计算题，运用学生感兴趣的“小动物开运动会”的形式表述出来，学生有兴趣，乐于去发现，当然学习起来主动而有效。这些教学情境都是根据学生、教學内容、生活应用取向进行创造变化使用的，可以应教师不同、学生不同而变化，以达到提高课堂教学效果的目标。
（二）让生活问题走进数学课堂
数学来源于生活，又应用于生活中。数学是生活的一部分，没有生活的数学是没有魅力的数学。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。提高培智数学课堂教学效果，就要让生活问题走进数学课堂。结合生活实际，合理组织教材，让学生在实际问题中看到数学。在课堂教学中必须开放小教室，把生活中的鲜活问题引入学习数学的大课堂，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。
（三）探究有效的小组合作
学生在集体的相互作用是很大的，他们的年龄、知识水平、心理特征非常相似的，所以同伴的一些兴趣特征、生活学习的喜好很容易被他们接受或学习，我们要充分利用集体的教育作用，正确引导学生。合理地利用小组合作教学。
（四）呈现有效的动态课堂
课堂教学是一个动态过程，教师既要关注学生的活动，又要注意学生的发展，及时从课堂教学中捕捉具有数学价值的信息，活用这些教学资源。为什么说我们的课堂是”动态课堂”？其实学生的”出错””打岔”，”不同的答案”，都是我们无法预见的教学因素和教学资源。答对了，固然好，答错了，也是一种财富。我们要用”动态生成”的观点组织课堂教学，善于抓住课堂上种种”意外”，引导学生观察、比较、发现、选择，使数学课堂精彩纷呈，效果显而易见。
二、优化智障儿童课堂教学的方法
对于智障儿童的教育教学，要采用什么样的方法，要因人因地制宜，根据所教育对象的不同，方法也不同。教师只有根据智障学生的心理特点、缺陷情况、教育原则，运用恰当的教育方法，才能有效地完成教育训练目标。在实际的教学中，我们经常采用以下教学组织形式：
（一）集中授课，分组操作
智障学生尤其是中重度智障学生大都伴有多重障碍，我们采用集中授课，分组辅导的教学方法，即教师集体授课后，让学生分小组进行操作练习，教师（主教、协同）分头指导学生操作，学生在手、脑并用的操作过程中对前面所学的新知识进行了巩固和练习。操作学习符合智障学生的认知规律，有利于激发他们的学习兴趣，有利于教给学生探求知识的方法，学会学习，掌握真知，有效地促进智障学生数学素质的提高。
（二）整合信息技术与培智数学教学，用多种媒体补偿学生缺陷
数学新课标提出：“重视信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识。”这就要求数学老师从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到数学学科教学中，由于智障儿童先天脑器质受损，故在学习知识的过程中反应迟钝、注意力极其短暂、缺乏学习动机、兴趣狭窄、形象思维与逻辑思维能力很差、情绪不稳定。因此，我们应以新课程改革的精神理念为指导，紧密联系学生的生活，根据不同的数学教学课型，运用多种媒体辅助教学，充分调动智障学生的各种感官机能，激发他们的学习兴趣，保持其注意力，从而得到教师所希望的学习活动效果。
1.使用信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣
教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。利用信息技术辅助教学的课件不仅可以用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。在计算辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，用形象的画面，艳丽的色彩，吸引智障儿童注意，使他们的大脑皮层能克服抑制状态而兴奋起来。
2.使用信息技术，拓展知识，使练习形式趣味化
知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。练习是学生学习过程中的重要环节。我们可发挥计算机技术的互动功能编写出一系列有针对性的练习，这些练习可以化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣。
结语：
在现代教育思想的指导下，放飞学生的学习自主性，老师能深入钻研教材、教法和信息技术手段，就可以较好完成培智数学教学与信息技术的整合任务，优化课堂教学，提高课堂教学效果。我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，培智数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！