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【摘 要】随着新课程的不断推进和发展，当前教育界对于教学提出了新的观点，并为教育发展提供了新的方向。作为初中语文教师，也应改变传统的教学观念，深入对教学理念进行理解。在本文中，我们将对传统初中语文教学中存在的问题进行分析，并探索有效课堂的构建措施和方法。
【关键词】初中语文；有效课堂；构建方法；处理措施
一、传统初中语文教学中存在的问题
（一）教学目标高大全，教学重点不鲜明
作为一门工具类、语言类的学科，语文教学的目标比较模糊。教学大纲中提出，语文教学的主要目标是指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。这使得教师在教学过程中，既要记得工具性，又要顾及思想性。一堂课的三维目标无所不包，看上去很美，其实教学重点把握不够准确，不能突出，因此影响有效课堂的构建和实践。
（二）教师讲得多，学生读得少
老师对学生不够信任，讲得过多，对文本的架空分析，替代了学生的自我阅读体验。老师往往过早的把结论告诉学生，语文课堂上缺乏琅琅的读书声，缺乏默读静思的空间。学生没有自己个性的阅读，没有自己独特的感悟，教师的观点成了金科玉律，学生中能拾人牙慧这严重影响了学生的阅读能力、赏析能力的提升。
（三）读书变成读教材，阅读沦为密闭空间
新课程标准将阅读放在了比较重要的位置，认为教师应对学生的阅读习惯进行引导，让学生养成好读书的习惯。但是，有的教师为了能够让学生获得良好的成绩，仍然只注重对教材的教学，没有对学生进行阅读教学，无法使学生养成良好的阅读习惯。教师抱着教材几十篇课文打滚，学生没有读更多的书，读整本的书，语文学习的空间狭窄，知识面和视野不宽，缺乏空间的拓展和翻新，缺少阅读系列体系和写作系列体系的有效构建。
（四）活动看似丰富多彩，收获其实微乎其微
为了纠正教师“一言堂”的弊病，语文课堂加入了很多学生活动，辩论、演讲、课本剧、游戏、多媒体手段等等，五花八门，不一而足。这当然是一个进步。可是有些活动只强调了活动的形式，热闹了课堂气氛，却忽视了活动的目的，活动与教学内容不相关，从而导致了教学目标的迷失。这样的课堂当然是低效的，甚至是无效的。而且许多课堂上多媒体替代了教师的示范、书写，束缚了老师的教学行为，甚至控制了学生的思维。
二、构建初中语文有效课堂的途径和办法
（一）促进教师角色的转变
传统教学中，教师往往是作为课堂上的主导者，对教学内容主要负责，学生只是被动倾听教师讲解的内容，盲目按照教师布置的习题来进行学习，缺乏自主思考的能力，从而使教育陷入僵局。新课程标准对教师提出了新的要求，教师应注重对自己教学角色的转变，将学生放在主体地位，作为教学中的领路人，为学生创建良好的教学情境，让学生能够学会自主思考，并通过自己的努力找到解决问题的方法。教师还应作为课程的开发者，不仅要按照教材做好教学，还应对教材中不完善的地方进行补充，为学生提供更加丰富的教学内容，从而能够使课堂更加丰富，从而提高教学效率。
（二）遵循“以学生为本”的基本原则
初中是学生的青春期，在这个阶段，学生的智力和思维都发生了极大的变化，对问题的思考也呈现出了不同的发展，教师应树立“以人为本”的学生观，注重对学生的倾听和观察，以学生的需求入手，对教学方法进行改革。教师应认识到学生是独特的人，是具有责权主体的人，是发展的人，在教学中时刻考虑到学生的心理、生理特点，适当开展教学内容，改善教学方法。例如，在学习《爱莲说》的时候，考虑到学生的世界观和人生观正处于构建的过程中，对于世界上的很多事物还处于探索时期，教师应对《爱莲说》课文中蕴含的思想进行简单的阐释，让学生对句子进行品味，感受到作者对于莲花高洁、濯清涟而不妖的赞颂，也感受到了作者傲然物外的性格，对学生的思想产生了深远的影响。
（三）使学生养成良好的阅读习惯
语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。阅读又是学生的个性化行为，所以在阅读中要关注学生在阅读过程中的情感体验，要充分尊重学生鲜活的生命存在，对阅读的方法进行引导，从而使学生养成良好的阅读习惯。在阅读过程中要落实“对话”的理念，转变我们的教学方式和学生的学习方式。教师是阅读活动的参与者，要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。以读为主，在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读，去理解词句。在阅读的过程中，学生能够获得自己的心得，有自己的看法和疑问、自己的评价、自己的体验、自己的欣赏品位和审美情趣，从而使阅读过程真正成为学生快乐的精神体验的过程。
（四）注重写作教学，让学生拥有良好的表达能力
对语言进行运用的能力，就是我们学习语文的主要目的之一，通过写作教学，能够让学生掌握表达自我的方法，能够通过对文字的组合，来表达自己内心的真实想法。在写作教学中，教师可以开展“微格教学”，将写作作为课堂上的一个小单元，让学生做一个简短的写作训练，字数在500字左右，让学生根据教师提出的题目，来进行小型的写作训练，最好与课堂教学内容相联系。例如，在学习了《说和做——记闻一多先生言行片段》之后，教師可以让学生以《我所认为的说和做》为题，写一篇小作文，让学生根据教学内容，谈谈自己的看法，从而让学生养成勤动笔、主动表达自己想法的习惯，通过对语言的运用，来对自己的人生观、世界观和价值观进行阐述。
三、结语
总之，初中语文教学的核心，就是有目的的对学生的语言能力进行培养，提高学生的语文素养。作为教师，应改变传统教学中的弊端，创建创新的教学方法，对有效课堂进行构建，从而促进语文教学的发展。
参考文献：
[1]贾大凤.关于初中语文有效课堂的建构[J].中华少年，2016，（29）：33.
[2]段艳波.初中语文教学有效应用“翻转课堂”研究[D].沈阳师范大学，2016.
[3]雷宏.新课程背景下初中语文课堂有效教学研究[D].西华师范大学，2016.
【关键词】初中语文；有效课堂；构建方法；处理措施
一、传统初中语文教学中存在的问题
（一）教学目标高大全，教学重点不鲜明
作为一门工具类、语言类的学科，语文教学的目标比较模糊。教学大纲中提出，语文教学的主要目标是指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。这使得教师在教学过程中，既要记得工具性，又要顾及思想性。一堂课的三维目标无所不包，看上去很美，其实教学重点把握不够准确，不能突出，因此影响有效课堂的构建和实践。
（二）教师讲得多，学生读得少
老师对学生不够信任，讲得过多，对文本的架空分析，替代了学生的自我阅读体验。老师往往过早的把结论告诉学生，语文课堂上缺乏琅琅的读书声，缺乏默读静思的空间。学生没有自己个性的阅读，没有自己独特的感悟，教师的观点成了金科玉律，学生中能拾人牙慧这严重影响了学生的阅读能力、赏析能力的提升。
（三）读书变成读教材，阅读沦为密闭空间
新课程标准将阅读放在了比较重要的位置，认为教师应对学生的阅读习惯进行引导，让学生养成好读书的习惯。但是，有的教师为了能够让学生获得良好的成绩，仍然只注重对教材的教学，没有对学生进行阅读教学，无法使学生养成良好的阅读习惯。教师抱着教材几十篇课文打滚，学生没有读更多的书，读整本的书，语文学习的空间狭窄，知识面和视野不宽，缺乏空间的拓展和翻新，缺少阅读系列体系和写作系列体系的有效构建。
（四）活动看似丰富多彩，收获其实微乎其微
为了纠正教师“一言堂”的弊病，语文课堂加入了很多学生活动，辩论、演讲、课本剧、游戏、多媒体手段等等，五花八门，不一而足。这当然是一个进步。可是有些活动只强调了活动的形式，热闹了课堂气氛，却忽视了活动的目的，活动与教学内容不相关，从而导致了教学目标的迷失。这样的课堂当然是低效的，甚至是无效的。而且许多课堂上多媒体替代了教师的示范、书写，束缚了老师的教学行为，甚至控制了学生的思维。
二、构建初中语文有效课堂的途径和办法
（一）促进教师角色的转变
传统教学中，教师往往是作为课堂上的主导者，对教学内容主要负责，学生只是被动倾听教师讲解的内容，盲目按照教师布置的习题来进行学习，缺乏自主思考的能力，从而使教育陷入僵局。新课程标准对教师提出了新的要求，教师应注重对自己教学角色的转变，将学生放在主体地位，作为教学中的领路人，为学生创建良好的教学情境，让学生能够学会自主思考，并通过自己的努力找到解决问题的方法。教师还应作为课程的开发者，不仅要按照教材做好教学，还应对教材中不完善的地方进行补充，为学生提供更加丰富的教学内容，从而能够使课堂更加丰富，从而提高教学效率。
（二）遵循“以学生为本”的基本原则
初中是学生的青春期，在这个阶段，学生的智力和思维都发生了极大的变化，对问题的思考也呈现出了不同的发展，教师应树立“以人为本”的学生观，注重对学生的倾听和观察，以学生的需求入手，对教学方法进行改革。教师应认识到学生是独特的人，是具有责权主体的人，是发展的人，在教学中时刻考虑到学生的心理、生理特点，适当开展教学内容，改善教学方法。例如，在学习《爱莲说》的时候，考虑到学生的世界观和人生观正处于构建的过程中，对于世界上的很多事物还处于探索时期，教师应对《爱莲说》课文中蕴含的思想进行简单的阐释，让学生对句子进行品味，感受到作者对于莲花高洁、濯清涟而不妖的赞颂，也感受到了作者傲然物外的性格，对学生的思想产生了深远的影响。
（三）使学生养成良好的阅读习惯
语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。阅读又是学生的个性化行为，所以在阅读中要关注学生在阅读过程中的情感体验，要充分尊重学生鲜活的生命存在，对阅读的方法进行引导，从而使学生养成良好的阅读习惯。在阅读过程中要落实“对话”的理念，转变我们的教学方式和学生的学习方式。教师是阅读活动的参与者，要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。以读为主，在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读，去理解词句。在阅读的过程中，学生能够获得自己的心得，有自己的看法和疑问、自己的评价、自己的体验、自己的欣赏品位和审美情趣，从而使阅读过程真正成为学生快乐的精神体验的过程。
（四）注重写作教学，让学生拥有良好的表达能力
对语言进行运用的能力，就是我们学习语文的主要目的之一，通过写作教学，能够让学生掌握表达自我的方法，能够通过对文字的组合，来表达自己内心的真实想法。在写作教学中，教师可以开展“微格教学”，将写作作为课堂上的一个小单元，让学生做一个简短的写作训练，字数在500字左右，让学生根据教师提出的题目，来进行小型的写作训练，最好与课堂教学内容相联系。例如，在学习了《说和做——记闻一多先生言行片段》之后，教師可以让学生以《我所认为的说和做》为题，写一篇小作文，让学生根据教学内容，谈谈自己的看法，从而让学生养成勤动笔、主动表达自己想法的习惯，通过对语言的运用，来对自己的人生观、世界观和价值观进行阐述。
三、结语
总之，初中语文教学的核心，就是有目的的对学生的语言能力进行培养，提高学生的语文素养。作为教师，应改变传统教学中的弊端，创建创新的教学方法，对有效课堂进行构建，从而促进语文教学的发展。
参考文献：
[1]贾大凤.关于初中语文有效课堂的建构[J].中华少年，2016，（29）：33.
[2]段艳波.初中语文教学有效应用“翻转课堂”研究[D].沈阳师范大学，2016.
[3]雷宏.新课程背景下初中语文课堂有效教学研究[D].西华师范大学，2016.