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《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。为此，在作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。我就教学实践谈谈自己的作文教学。我是一名藏区农村小学汉语教师，由于藏区环境恶劣，师资力量和硬件设备贫乏。造成了我们的教学与内地同等水平相比较产生很大的落差。在平时的教学工作中我总结了一些经验，希望与同行探讨：
一、让学生“说真话”“吐真情”
在《语文课程标准》引导下的作文教学改革，锋芒所措就是“要求学生说真话，实话，心理话，不说空话，假话，套话”，在内容上，情感上贯穿一个“真”字。因此，教师要使学生明白：写文章就是用自己的语言文章写自己的思想感情；写自己的见解感受；写自己对某些问题的真实看法。教师在教学时，要多一些开放，少一些束缚，让学生想怎么写就怎么写，用我手写我口，用我手写我心。作文教学中应该鼓励学生充分展示自己的个性，鼓励他们说真话，说心理话。一次考试结束了，当我把试卷发下去之后，考高分同学的那种兴奋及考低分同学的那种悲观，明显的写在学生的脸上，我适时的抓住这个时机，要求学生把卷子收起来，写下此时不掺一点儿虚假的感受来。这时，学生在作文里尽情倾诉着当时内心的喜与悲，极大限度地发挥着他们的才智。然后，我为他们提供能够展示他们作文水平的平台，让他们感受“真实的美”。
二、注重生活实践、培养学生写作兴趣
如何让小学生能够顺利地写作，调动学生写作的积极性呢？笔者认为，可以从以下方面着手。
（一）写作应与生活实践相结合
生活是千姿百态的，是无奇不有的，自家的，别家的，校内的，校外的，大大小小的，真是让人目不暇接，眼花缭乱。我们主要观察孩子从一日三餐到衣帽鞋袜，从深巷小院到蝶花飞舞、雷雨蛙鸣，这些鲜明生动的事物，多该让学生去观察去思考，去想象去描绘。这样有意识地组织小学生开展活动，丰富他们的生活，丰富他们的大脑。
（二）写作应与培养兴趣相结合
兴趣和爱好既是小学生写好作文的第一位老师，又是动力源。只有使学生想作文，会作文，变“要我写”为“我要写”之时，才达到作文教学的成功目标。
指导学生写好每一篇作文，一开始就要使学生认识到，作文就是把自己看到的、听到的、想到的用文字记下来，从而消除学生对作文的神秘感。在具体教学活动中，也要注意让后进生也喜欢作文。在作文教学中，面对后进生，这就特别要求教师要有耐心，用辩证的观点和发展的眼光看待后进生，热爱后进生。只有这样，才能发现后进生的闪光点，积极诱导，促使他们进步，激发其写作兴趣。
（三）要调动学生写作的积极性
要使学生乐意写作文，就必须千百方计地调动他们的积极性，激发他们的求知欲，学生在玩中写，在乐中写，达到了“玩”和“授知”的统一，课堂内外的活动还有很多种，可让学生通过回忆，进行口头作文，即兴作文等。总之，老师要想尽一切办法调动学生的积极性。这样，既激发其兴趣；又达到作文训练的要求，收到良好的效果，何乐而不为？
三、培养学生积累素材的能力
学生们写作文，最大的难处是没有话写的，无话可说。这也就是咱们通常所说的没有写作材料。那么，如何积累写作材料呢？可以从以下方面去进行。
（一）注重对日常生活中的人和事物的观察思考
我们所说的生活就是指日常的生活，而不是刻意为增加学生经历而“制造生活”。日常生活是人人都有的，这本来都是可以作为学生的写作材料的，只是一般人总是视而不见，或是见而不思，使许许多多写作的好材料，轻易地从自己的“眼皮下溜走”，到了作文时却满脑子空白，无话可说了。
（二）注意语言运用及谋篇布局的积累
这当然需要学生多读范文，从范文中学习积累。读得多了，了解掌握的表达方式多了，自身的表达能力，也就自然而然地增强了。阅读可以增长见识，开阔眼界，使学生在多方面受益。只有当学生能深入地体会到作者的思想，准确地理解作者运用语言文字表达的感情，才有可能在自己的文章中选词炼句，自觉地提高作文的表达能力。
积累与写作就如“米与炊”的关系，只有有了丰厚的积累，才有可能写出感人的好文章。教师要引导学生积累写作材料，积累佳词美句，积累美诗美文，积累越厚，写作时的取材范围就越大，也就越能够写出好文章，做到有的放矢。
四、改进对学生习作的批改方式
习作是信息交流的一种形式，是情感交流的一个载体。《语文课程标准》十分重视学生习作的交流欲望，它明确提出“懂得写作是为了自我表达和与人交流，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。习作批改是教师审阅学生习作时肯定成绩、发现优点、指出缺点、改正错误的教学活动。批改是指导的继续，是讲评的基础，是提高作文水平的重要手段。通过批改，使学生知道怎么写对、怎么写好。学生会因为得到了教师的肯定而信心倍增。
综上所述，小学生写作能力的培养，归纳起来就是要培养学生的观察能力，注重生活实践、培养学生写作兴趣，调动学生写作的积极性，培养学生积累素材的能力，重视教给学生写作的方法，改进对学生习作的批改方式，让学生写出自己的真情实感，让学生乐于写，勤于写，寫自己的生活，写自己最深、最真的感受，提高自己的生活水平，让学生享受成功的快乐，逐步提高写作水平。
一、让学生“说真话”“吐真情”
在《语文课程标准》引导下的作文教学改革，锋芒所措就是“要求学生说真话，实话，心理话，不说空话，假话，套话”，在内容上，情感上贯穿一个“真”字。因此，教师要使学生明白：写文章就是用自己的语言文章写自己的思想感情；写自己的见解感受；写自己对某些问题的真实看法。教师在教学时，要多一些开放，少一些束缚，让学生想怎么写就怎么写，用我手写我口，用我手写我心。作文教学中应该鼓励学生充分展示自己的个性，鼓励他们说真话，说心理话。一次考试结束了，当我把试卷发下去之后，考高分同学的那种兴奋及考低分同学的那种悲观，明显的写在学生的脸上，我适时的抓住这个时机，要求学生把卷子收起来，写下此时不掺一点儿虚假的感受来。这时，学生在作文里尽情倾诉着当时内心的喜与悲，极大限度地发挥着他们的才智。然后，我为他们提供能够展示他们作文水平的平台，让他们感受“真实的美”。
二、注重生活实践、培养学生写作兴趣
如何让小学生能够顺利地写作，调动学生写作的积极性呢？笔者认为，可以从以下方面着手。
（一）写作应与生活实践相结合
生活是千姿百态的，是无奇不有的，自家的，别家的，校内的，校外的，大大小小的，真是让人目不暇接，眼花缭乱。我们主要观察孩子从一日三餐到衣帽鞋袜，从深巷小院到蝶花飞舞、雷雨蛙鸣，这些鲜明生动的事物，多该让学生去观察去思考，去想象去描绘。这样有意识地组织小学生开展活动，丰富他们的生活，丰富他们的大脑。
（二）写作应与培养兴趣相结合
兴趣和爱好既是小学生写好作文的第一位老师，又是动力源。只有使学生想作文，会作文，变“要我写”为“我要写”之时，才达到作文教学的成功目标。
指导学生写好每一篇作文，一开始就要使学生认识到，作文就是把自己看到的、听到的、想到的用文字记下来，从而消除学生对作文的神秘感。在具体教学活动中，也要注意让后进生也喜欢作文。在作文教学中，面对后进生，这就特别要求教师要有耐心，用辩证的观点和发展的眼光看待后进生，热爱后进生。只有这样，才能发现后进生的闪光点，积极诱导，促使他们进步，激发其写作兴趣。
（三）要调动学生写作的积极性
要使学生乐意写作文，就必须千百方计地调动他们的积极性，激发他们的求知欲，学生在玩中写，在乐中写，达到了“玩”和“授知”的统一，课堂内外的活动还有很多种，可让学生通过回忆，进行口头作文，即兴作文等。总之，老师要想尽一切办法调动学生的积极性。这样，既激发其兴趣；又达到作文训练的要求，收到良好的效果，何乐而不为？
三、培养学生积累素材的能力
学生们写作文，最大的难处是没有话写的，无话可说。这也就是咱们通常所说的没有写作材料。那么，如何积累写作材料呢？可以从以下方面去进行。
（一）注重对日常生活中的人和事物的观察思考
我们所说的生活就是指日常的生活，而不是刻意为增加学生经历而“制造生活”。日常生活是人人都有的，这本来都是可以作为学生的写作材料的，只是一般人总是视而不见，或是见而不思，使许许多多写作的好材料，轻易地从自己的“眼皮下溜走”，到了作文时却满脑子空白，无话可说了。
（二）注意语言运用及谋篇布局的积累
这当然需要学生多读范文，从范文中学习积累。读得多了，了解掌握的表达方式多了，自身的表达能力，也就自然而然地增强了。阅读可以增长见识，开阔眼界，使学生在多方面受益。只有当学生能深入地体会到作者的思想，准确地理解作者运用语言文字表达的感情，才有可能在自己的文章中选词炼句，自觉地提高作文的表达能力。
积累与写作就如“米与炊”的关系，只有有了丰厚的积累，才有可能写出感人的好文章。教师要引导学生积累写作材料，积累佳词美句，积累美诗美文，积累越厚，写作时的取材范围就越大，也就越能够写出好文章，做到有的放矢。
四、改进对学生习作的批改方式
习作是信息交流的一种形式，是情感交流的一个载体。《语文课程标准》十分重视学生习作的交流欲望，它明确提出“懂得写作是为了自我表达和与人交流，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。习作批改是教师审阅学生习作时肯定成绩、发现优点、指出缺点、改正错误的教学活动。批改是指导的继续，是讲评的基础，是提高作文水平的重要手段。通过批改，使学生知道怎么写对、怎么写好。学生会因为得到了教师的肯定而信心倍增。
综上所述，小学生写作能力的培养，归纳起来就是要培养学生的观察能力，注重生活实践、培养学生写作兴趣，调动学生写作的积极性，培养学生积累素材的能力，重视教给学生写作的方法，改进对学生习作的批改方式，让学生写出自己的真情实感，让学生乐于写，勤于写，寫自己的生活，写自己最深、最真的感受，提高自己的生活水平，让学生享受成功的快乐，逐步提高写作水平。