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摘要： 小学阶段是学生的习惯养成期，是人生的关键时期。学生的核心素养尚未达到一定层面，独立的思维模式以及正确的人生价值观还未形成，因此道德和法治在此时期成为培养学生树立正确人生观、价值观、道德观的重要环节，需要教师加以重视，从而引导学生建立起自身正确的是非观。本文基于教学课堂研究提出当前核心素养下小学道德与法治教学中存在的问题，从而进行深入剖析研究当代道德与法治教学策略。
关键词：小学;道德与法治;核心素养;策略
“思想品德”“品德与社会”“品德与生活”等教材统一更改为《道德与法治》学科。这一改变相比于之前教育部着力提高小学生思想品德教育，现在更注重于法治与道德相结合的形式来提升学生的思想道德法治素质。学生想要发展核心素养，就应该注重道德与法治的培养。通过改变教学形式、教学内容、教学队伍来提高道德与法治教育质量，进而提升学生自身核心素养，达到全面发展。
一、核心素养下的小学道德与法治教学存在的问题
（一）教学形式缺少创新
学生自身核心素养处于较低层面，学校、老师对道德与法治教育重视程度不够，从根本上来说，对开展小学道德与法治教学本质并不理解。从而造成对学生教学方式沿用单一制教学，照本宣科的教学形式使课程本身变得枯燥、乏味。[1]填鸭式教学形式致使课堂氛围沉闷，学生课堂活跃度不够，不能积极参与到课堂教学当中，对此项课程内容一知半解，达不到学习效果。
（二）教学内容不够与时俱进
道德与法治作为新时代的产物，具有鲜明的时代性，统属于思想道德层面，目前道德与法治教材用书为2016年出版的版本，法治案例仍停滞在当年课本所呈现的，不能与时俱进适应新时代发展的潮流，学生从课本中案例难以与实际生活相连接，不能做到融会贯通。
（三）教师队伍未发生改变
道德与法治课程发生改变，代课老师仍为之前教授思想品德教师队伍，在法治内容专业性不够、经验不足、缺少系统性，而法治需要全面系统专业知识，导致教师在面对学生讲解时只停留课本上浅显的内容，无法将授课与法治专业相贯通，致使学生也不能深刻理会法治这门学科当代作用。
二、核心素养下的小学道德与法治教学策略
（一）创新多种教学形式
在道德与法治课程体系下，教師应着重培养学生的自主学习性，课堂上营造轻松、愉快的学习氛围，使学生对道德与法治学科产生浓厚的兴趣，逐步形成自主学习理念，将道德与法治的学习作为个人爱好，形成终身学习的习惯。[2]需要改变传统教学方式，创新新形式带动课堂氛围。对于书本案例解读、黑板板书展示、PPT课件等传统教学的枯燥形式，教师可以采用幻灯片实例展示，通过动画、视频等形式让学生对书本例子更加直观的观察。其次也可以通过小组讨论的形式对事例、课堂内同进行充分讨论、交流，增强学生之间互动性，由教师进行最后总结概括，调动学生参与课程积极性。还可以现场模拟事例还原方式，使学生代入到案例角色中，切身体会当事人真实感，对事例内容切实体会。体验式教学作为新型教育模式被日益重视起来，它改变了传统教育模式，让学生转变身份体验教书育人的乐趣，从中提高学习主动性。
（二）让教学内容具适时性
道德与法治专业性强的特性，难以像历史、语文这类学科一样附有浓厚的背景色彩，而小学生的核心素养尚未达到一定层面，对此类专业性极强的学科难以理解。因此需要老师根据学生的核心素养情况，与学生的实际情况相结合对课程内容进行调整，同时与时俱进加入当下案例，便于学生更加理解课本中的专业概念，达到全面系统掌握道德与法治这门课程的效果。随着时代洪流的发展，陈旧的教学内容难以满足当代学生，需要教学内容的丰富多样化，走出课堂不失为一个好创意。比如在教授“美丽文字 民族瑰宝”一课时，文字的起源、发展、形成历史悠久，教师可以将中华民族几千年传统文化引入课程，从传统文化中了解文字的奥秘，从而提升学生的文学素养，也可以带领学生走入博物馆，将课堂中学到的内容与现实生活贴近，近距离接触了解中国的文字，更加直观的看到文字几千年悠久的历史。
（三）提升教师教学质量
教师队伍的整体素质直接影响道德与法治课程教学质量，因而优化教师队伍成为提高教学质量的重点，关乎着小学道德与素养教育的成效。组织培训集体学习、建立自学形式提升教师整体能力，通过培训学习，增强对道德与法治课程了解，完善知识结构，形成系统知识框架。全方面提高自身能力，课余时间内利用新媒体提升自身法律道德修养，时刻学法，真正做到了法、懂法，增强法律法规的针对性、及时性、系统性，扩宽自身法律知识层面。
总结
综合各方面因素，在小学生核心素养尚未达到一定层面的情况之下，小学道德与法治教学应转变教学策略，创新教学方式、改变枯燥教学内容、提升教师整体素质更好适应如今道德与法治教学，为当代教育事业增色添彩。通过教学方面整体的转变，激发学生的学习积极性、主动性，让学生对道德与法治学科产生浓厚兴趣，使学习从被动转为主动，最终达到发展自身核心素养以适应社会需要。
参考文献
[1] 何锦洪 . 浅谈核心素养下如何构建小学道德与法治新课 堂 [J]. 新课程 · 小学 ，2018，（4）：131.
[2]高文玉.核心素养下小学道德与法治高效课堂的思考[J].新课程：小学，2019，0（12）：165-165.
四川省成都市龙泉驿区实验小学校 陈敏
关键词：小学;道德与法治;核心素养;策略
“思想品德”“品德与社会”“品德与生活”等教材统一更改为《道德与法治》学科。这一改变相比于之前教育部着力提高小学生思想品德教育，现在更注重于法治与道德相结合的形式来提升学生的思想道德法治素质。学生想要发展核心素养，就应该注重道德与法治的培养。通过改变教学形式、教学内容、教学队伍来提高道德与法治教育质量，进而提升学生自身核心素养，达到全面发展。
一、核心素养下的小学道德与法治教学存在的问题
（一）教学形式缺少创新
学生自身核心素养处于较低层面，学校、老师对道德与法治教育重视程度不够，从根本上来说，对开展小学道德与法治教学本质并不理解。从而造成对学生教学方式沿用单一制教学，照本宣科的教学形式使课程本身变得枯燥、乏味。[1]填鸭式教学形式致使课堂氛围沉闷，学生课堂活跃度不够，不能积极参与到课堂教学当中，对此项课程内容一知半解，达不到学习效果。
（二）教学内容不够与时俱进
道德与法治作为新时代的产物，具有鲜明的时代性，统属于思想道德层面，目前道德与法治教材用书为2016年出版的版本，法治案例仍停滞在当年课本所呈现的，不能与时俱进适应新时代发展的潮流，学生从课本中案例难以与实际生活相连接，不能做到融会贯通。
（三）教师队伍未发生改变
道德与法治课程发生改变，代课老师仍为之前教授思想品德教师队伍，在法治内容专业性不够、经验不足、缺少系统性，而法治需要全面系统专业知识，导致教师在面对学生讲解时只停留课本上浅显的内容，无法将授课与法治专业相贯通，致使学生也不能深刻理会法治这门学科当代作用。
二、核心素养下的小学道德与法治教学策略
（一）创新多种教学形式
在道德与法治课程体系下，教師应着重培养学生的自主学习性，课堂上营造轻松、愉快的学习氛围，使学生对道德与法治学科产生浓厚的兴趣，逐步形成自主学习理念，将道德与法治的学习作为个人爱好，形成终身学习的习惯。[2]需要改变传统教学方式，创新新形式带动课堂氛围。对于书本案例解读、黑板板书展示、PPT课件等传统教学的枯燥形式，教师可以采用幻灯片实例展示，通过动画、视频等形式让学生对书本例子更加直观的观察。其次也可以通过小组讨论的形式对事例、课堂内同进行充分讨论、交流，增强学生之间互动性，由教师进行最后总结概括，调动学生参与课程积极性。还可以现场模拟事例还原方式，使学生代入到案例角色中，切身体会当事人真实感，对事例内容切实体会。体验式教学作为新型教育模式被日益重视起来，它改变了传统教育模式，让学生转变身份体验教书育人的乐趣，从中提高学习主动性。
（二）让教学内容具适时性
道德与法治专业性强的特性，难以像历史、语文这类学科一样附有浓厚的背景色彩，而小学生的核心素养尚未达到一定层面，对此类专业性极强的学科难以理解。因此需要老师根据学生的核心素养情况，与学生的实际情况相结合对课程内容进行调整，同时与时俱进加入当下案例，便于学生更加理解课本中的专业概念，达到全面系统掌握道德与法治这门课程的效果。随着时代洪流的发展，陈旧的教学内容难以满足当代学生，需要教学内容的丰富多样化，走出课堂不失为一个好创意。比如在教授“美丽文字 民族瑰宝”一课时，文字的起源、发展、形成历史悠久，教师可以将中华民族几千年传统文化引入课程，从传统文化中了解文字的奥秘，从而提升学生的文学素养，也可以带领学生走入博物馆，将课堂中学到的内容与现实生活贴近，近距离接触了解中国的文字，更加直观的看到文字几千年悠久的历史。
（三）提升教师教学质量
教师队伍的整体素质直接影响道德与法治课程教学质量，因而优化教师队伍成为提高教学质量的重点，关乎着小学道德与素养教育的成效。组织培训集体学习、建立自学形式提升教师整体能力，通过培训学习，增强对道德与法治课程了解，完善知识结构，形成系统知识框架。全方面提高自身能力，课余时间内利用新媒体提升自身法律道德修养，时刻学法，真正做到了法、懂法，增强法律法规的针对性、及时性、系统性，扩宽自身法律知识层面。
总结
综合各方面因素，在小学生核心素养尚未达到一定层面的情况之下，小学道德与法治教学应转变教学策略，创新教学方式、改变枯燥教学内容、提升教师整体素质更好适应如今道德与法治教学，为当代教育事业增色添彩。通过教学方面整体的转变，激发学生的学习积极性、主动性，让学生对道德与法治学科产生浓厚兴趣，使学习从被动转为主动，最终达到发展自身核心素养以适应社会需要。
参考文献
[1] 何锦洪 . 浅谈核心素养下如何构建小学道德与法治新课 堂 [J]. 新课程 · 小学 ，2018，（4）：131.
[2]高文玉.核心素养下小学道德与法治高效课堂的思考[J].新课程：小学，2019，0（12）：165-165.
四川省成都市龙泉驿区实验小学校 陈敏