【摘 要】针对如何有效地提高初中生的写作能力，整合优化课内阅读教学和写作教学，本文提出仿写，将写作技法运用到写作实践中，注重课文中好的词语、句式以及对课文进行评论、改写等方法。
　　【关键词】教学 阅读 写作
　　如何在不增加学生学习负担的前提下，有效地提高她们的阅读水平和写作能力呢？我在教学过程中是这样操作的：
　　阅读教学要体现读写结合，阅读是写作的基础，读和写是相辅相成的、不可分割的。阅读是由外到内的吸收，写作则是由内到外的表达。所以要一手抓阅读，一手抓写作，两手都要抓。在进行课内阅读时，指导学生在预习每一篇课文后，首先要做出整体感知。然后再读，每一遍都带着不同层次的问题读，力求把文本这一精典的阅读材料真正地读懂，读出内涵，在读的过程中积累大量素材。新课标规定，一个学生要完成约400万字的阅读量，然而在没有摆脱应试教育的今天，学生学习压力之大，没有过多时间进行课外阅读的情况下，这就必须充分利用文本资源，课本上的文章就是最好的范文。其中绝大部分属于名家名篇，具有很高的文学价值。因此，把课内阅读教学和写作教学进行整合优化，是提高学生作文水平的重要方法。我主要从以下几个方面入手：
　　一、仿写，使学生逐步掌握各种文体的一种写作方法
　　语文课本选编了常见的各种文体，而且每一个单元基本上是按照文体来编排的，这为我们进行仿写训练提供了方便。例如人教版初中语文第五册第四单元全是议论文，如《事物的正确答案不止一个》、《谈读书》等，学完后要求学生以课文为范文，写一篇议论文，作文题目可以自定， 写作范围是与自身关系密切的，如：读书，人生，校园，班级现象等。 引导他们运用学过的知识，灵活地模仿课文的手法，提出自己的观点，然后找出合适的论据进行合理的论证，最后证明自己的观点的正确性。这样，课本上的知识迅速被迁移过来，同学们感到有文可依，学以致用，感到写作再不是想象中那么困难的事，兴趣也逐渐浓起来，因此，仿写可以算作是提高学生写作水平的一条有效之法，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。
　　二、学习文章中突出的写作技法
　　每一篇课文都有它的写作特色，这些写作特点是学生学习写作技巧的最好途径。我在讲授这些课文时，往往和指导学生的写作结合起来，如环境描写，在课文中有多次运用，我把我们学过的课文中有关环境描写的作用概括了一下：一是交代故事的时代背景；二是渲染气氛；三是烘托人物性格。此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。作文课上，我要求学生也写一段环境描写，注意体现这三个作用。通过这次训练，学生基本掌握了环境描写的写作方法及作用。这样，阅读和写作紧密结合，达到了相辅相成、互为补充、互相促进的效果。
　　三、要求学生注重课文中好的词语、句式，引导学生有意识地收集整理，并运用到写作实践中去
　　人教版教材每篇课文后面有个板块叫作：读一读，写一写。我是这样处理这部分的，预习时自己查字典标注正确读音，写出正确解释。课后还要学生自由选择出这些词语中的一部分连接成一段连贯、流畅、中心明确集中的片段。理解了词语的意思、用法，不等于掌握了，还要学会运用，并且关键在后者，因为用过的东西更深刻，能正确运用就等于在自己的记忆百宝箱中存储了。每次写作时，学生就可以从自己的积累中任意调取使用，这就是所谓的厚积薄发。日积月累，写作水平自然就会提高。
　　四、对课文进行读后感、评论、缩写、扩写、改写等多种形式的练习
　　一方面使学生加深对课文的熟悉和理解，提高了他们阅读、欣赏、评价的能力，另一方面也提高他們的写作水平。例如学习了《孤独之旅》，我要求他们联系自己的成长经历，写一篇读后感，通过这次写作训练，学生一方面训练了读后感的写作，另一方面又深入地理解了课文内容。再者就是进行改写，改写要利用原文材料，但是要改变思维模式，常见的改写就是改写诗歌，我们可以借助诗歌语言的多义性和跳跃性，把它改写成优美的散文，如《秋天》，用清新的语言描绘出秋天农家的美。
　　在语文教学工作中，我一直坚持把阅读和写作作为一个有机的整体来看待，把二者紧密结合起来，有效提高学生的语文素养，此做法，无论是哪个层次的学生都可以提升自己的写作水平，然而，阅读与写作也是语文教学中最重要的部分，所以在今后的教学中还要不断探索，争取再上一个台阶。
　　参考文献：
　　[1]宋瑞平.紧紧围绕改善发展环境做好国土工作[J].浙江国土资源，2012.
　　[2]李委员.恰当运用电教手段 提高语文教学效果[J].基础教育论坛：教研版，2012.