摘 要：数学这一科目是学习好理科知识的基础，在众多科目中具备十分关键的作用。素质教育的持续推行提出了，在进行数学教学活动进程中，不单单应该为学生讲授数学知识，还应该提升学生的德育素养，实现学生在掌握完备充盈理论性知识的基础上，具备充分的思想认识与德育情操。因此，对小学数学教学与德育的结合措施展开分析，具备一定的实效性意义。
　　关键词：小学数学；德育工作；措施
　　　　
　　　　小学阶段是学生树立正确思想意识的重要阶段，在这一学习阶段中进行德育是小学教学工作中的重点。数学是小学生学习的主要学科之一，其所占据的总课时比例较大，并且数学本身就具备一定的繁杂性与抽象性。要想在数学教学中引入德育素养，就需要教师优化教学理念与教学手段。
　　　　一、借助典型实例，引入德育
　　　　现阶段，我国小学数学教材中着重强调了数学文化的价值，体现出趣味性、生动性等特征，在数学教材中包含了很多数学知识，向学生介绍了很多数学发现、数学趣闻等，这部分具有丰富内涵的数学文化为学生呈现出一个梦幻的数学海洋，让学生能够对数学知识来自人们的日常生活、用于人们的生活这一道路有着更为深刻的了解，同时也可以让学生充分掌握对数学课程的认知，提高学生对数学基础理论知识的探究欲望。例如，数学教师在向学生讲授关于认识小数的相关知识时，可以向学生介绍“小数是十进分数，我们国家的一位古代数学家早在1700多年前就已经开始运用十进分数。”通过这一介绍，可以让学生对数学知识的发展史有一定的了解，体会古代人民对数学知识取得的成就，引导学生因此产生强烈的民族自豪感。
　　　　二、联系实际生活，渗透德育思想
　　　　在面对小学阶段的学生时，数学教师最为有效的也是最为直接的教学方式，就是将小学生当前阶段的实际生活作为入手点进行知识内容的讲授，这样一来可以有效增进数学知识与学生之间的距离，有益于优良教学成效的展示。因此，在核心素养的背景下，为了促使德育在这一进程中更加优良地体现，数学教师应该深刻探索挖掘实际生活中的元素，提升学生对知识的实际应用能力，实现一举多得的目标。例如，数学教师在向学生讲授完 “统计”的相关知识以后，就可以持续开拓学生的统计知识掌握范围，让学生在实际生活中持续不断地进行实际实践与知识应用。如，数学教师可以让学生经由小组的形式来统计自己小区中摩托车、汽车的数量等，并让学生自主进行表格的绘制，在接下来的数学课堂中进行展示。在这种教学模式下，可以让小学生更加有效地感受并体悟自己身边与家乡的持续变化，让学生深刻感受虽然科学信息技术不断发展进步，但是一些全新科学技术的出现也为周边环境造成了一定的负面影响，促使小学生明确应该提升对环境保护的重视，切实实现德育思想理念的渗透。
　　　　三、讲授知识时渗透德育素养
　　　　核心素养在小学数学教学发展成形以后，德育教学就成为教师进行教学工作的首要任务目标。在教育学生学习之前，教师也应该对德育对学生所产生的重要意义具有一定的了解与认识，明确德育教学的中心点，顺应核心素养背景下学生实际学习的需要，在课堂教学进程中找出学生所重视的重点，还包括对教学素材的探索，革新优化教学方式，改变教学思维，有效引进德育教学，形成优良的教学理念，培育提升学生积极向上的学习态度，促使学生不仅可以学到数学知识，同时也可以提升德育素养。德育融入小学数学课堂中，教师不应该单单向学生进行德育理念的讲授，还应该将德育与学生所能认识理解的实际相融合，从而进行德育。教师不仅应该培育提升小学生的文化素养，利用数学课本中各式各样的德育素材推进学生对实际生活点滴观察的理解，实现学生自身德育水平的进步。例如，在向学生讲授小学数学三年级周长的相关知识时，教师可以通过多媒体向学生展示树木围成的周长应用题，在学生解题进程中，就可以依据应用题图片向学生延展到树木对人们的重要性，如若缺少树木，那么土地将会变得沙漠化。同时教师可以告知学生每一年的植树节是3月12日，让学生关爱树木，多多进行植树活动，让小学生爱护花草、爱护生态环境，形成学生爱护自然生态的思想意识。
　　　　四、结语
　　　　数学肩负着渗透德育思想的关键职能，因此数学教师应该在实际教学进程中最大限度地引进德育内容，规避因为德育教学的关注程度不够导致学生整体能力无法提升。教师可以引出古代数学实例、联系实际生活，向学生讲授德育内容，实现学生个人水平的进步，切实达成理论知识与德育素养的共同进步。
　　　　参考文献：
　　　　［１］赵发祥．巧妙融合，综合教学：小学数学教学中德育渗透的意義与实施策略［Ｊ］．吉林教育，２０２１（１０）：８１－８２．
　　　　［２］伏自芹．以课为媒