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摘 要：在小学班级管理中运用赏识教育能够最大限度地提高小学生在具体学习中的主动性，提高小学生的学习信心，促使小学生处在良好的学习状态下充分吸收各项知识。
关键词：赏识教育；班级管理；运用
赏识教育主要指的是在宽容、认可以及理解的基础上推动学生获得更好进步及发展的一种重要教育方式，所以，小学班主任务必要重视运用赏识教育，推动小学生获得综合性的发展。
一、赏识教育的背景及特征
赏识教育就是教师在课上课下对学生的优点和发光点给予充分的肯定和认可，并且对学生的长处进行全面挖掘，然后给予支持、赞扬和赏识，教师通过一系列正面的反馈和积极的心态肯定和鼓励学生的学习状态，使学生的学习行为和学习状态越来越端正。在教师的赏识教育下，引导学生逐步形成学习自信心。从赏识教育的本质来说，赏识教育是一种教育理念，并且具有较高的积极性和鼓励的作用。处于小学阶段的学生在学习时极易受到外界因素的影响，还会受到自身性格和情绪的影响，容易在长期的学习过程中产生疲惫和厌倦的心理，针对这种情况，赏识教育就能够充分体现出优越性，能够对学生的学习态度进行及时的调整。教师在具体的教学实践中应当关注学生的心理状况和学习状态，并且给予学生正面的肯定和适当的鼓励，确保学生能够树立学习自信心，从而使学生以更加积极的心态投入到课堂学习中。
赏识教育的一大基本特征就是激励性，就是在课堂教学和管理过程中善于发现学生的长处和优点，并且给予学生充分的肯定和鼓励，这样学生的潜能就会最大限度地被发掘，学生以更加正面积极的心态投入到学习中，形成良性循环。赏识教育的第二大特征为差异性，教师开展教学和管理工作面向的对象是全体学生，而学生个体之间存在着明显的差异，那教师就要充分了解学生的性格特点、兴趣爱好、学习习惯、学习能力等多个方面。教师在开展赏识教育时，对学生的各种优点给予充分的重视和鼓励，确保每一位学生的优点都能更大程度地发展。
二、语言赏识法
在小学班级管理中实施赏识教育时，小学班主任能够应用语言赏识法，以积极的语言对小学生开展管理工作，针对小学生在课堂中的表现予以肯定和赏识，以培养小学生的学习自信，促进小学生获得更好的发展[1]。
例如，在开展小学班级管理工作时，班主任发现有位学生的课堂学习表现较差，还容易扰乱课堂纪律，易于产生溜号的情况，不是完成作业时没有橡皮，就是好多题目均不知如何解答，针对此名小学生来说，班主任不可对其发脾气，也不可严厉地对其批评，反之应对其实施赏识教育。在开展课堂教学时，班主任要向其提出较为容易解答的问题，若其能够准确解答，那么班主任则应以语言对其进行赞扬，如你回答得真棒，而在对此名小学生进行语言赏识教育之后，他则能够渐渐端正自身的学习态度，更好地投身于课堂学习中，从而提高其学习成绩和质量。
三、行为赏识法
行为赏识法主要是指班主任以自身的肢体语言对小学生的某些行为加以赞赏，若小学生在班集体中具备较佳的表现，那么班主任能够向其投以赞许的目光，也可以以鼓掌的方式来肯定此名小学生，行为赏识法十分有利于强化小学生应对问题的能力，也有利于提高小学生的综合素质。
例如，在开展班级管理工作时，班主任发现有一名小学生在阅读课文时，时常产生漏读的状况，在阅读期间时常磕磕巴巴，针对此种情况，班主任就要采用行为赏识法，以微笑对待此名小学生，在阅读过后向其投以肯定的眼神，告诉该名小学生在日后肯定会越读越好，最后班主任往往能够惊奇地发现，该名小学生真的读得越来越好了。
四、赏识激励法
在开展教育管理工作时，班主任也能够发现有不少后进生在学习时较为吃力，并且在管理时也有着较大的难度，针对此班主任则能够采用赏识激励法，积极促进后进生的良好转化，主动发现后进生所具备的优点，然后对后进生予以赏识激励，如此则可渐渐提高后进生的学习能力[2]。
例如，在开展班级管理工作时，班主任发现有名后进生的学习非常吃力，对于学习也不具备高涨的热情和信心。对此，班主任就能够运用赏识激励法，燃起后进生的学习兴趣、学习热情以及信心，这样则利于促进后进生积极、主动地学习，逐步提升此名后进生的学习水平。再者，对总是迟到的学生来说，还可以让其保管钥匙，这样则利于改正其迟到的行为，并使其在学习中不断进取。
总而言之，赏识教育在小学班级管理中的应用，能够和谐班主任和学生之间的关系，促使小学生主动地进行知识学习，并配合和服从班主任的管理，最终推动小学生的良好发展。
参考文献：
［１］崔晓燕．赏识教育在小学班級管理工作的实践研究［Ｊ］．新课程教学（电子版），２０２１（１）：１５６－１５７．
［２］魏敏．浅析赏识教育在小学班级管理中的应用方法［Ｊ］．天天爱科学（教育前沿），２０２０（６）：１６０．
关键词：赏识教育；班级管理；运用
赏识教育主要指的是在宽容、认可以及理解的基础上推动学生获得更好进步及发展的一种重要教育方式，所以，小学班主任务必要重视运用赏识教育，推动小学生获得综合性的发展。
一、赏识教育的背景及特征
赏识教育就是教师在课上课下对学生的优点和发光点给予充分的肯定和认可，并且对学生的长处进行全面挖掘，然后给予支持、赞扬和赏识，教师通过一系列正面的反馈和积极的心态肯定和鼓励学生的学习状态，使学生的学习行为和学习状态越来越端正。在教师的赏识教育下，引导学生逐步形成学习自信心。从赏识教育的本质来说，赏识教育是一种教育理念，并且具有较高的积极性和鼓励的作用。处于小学阶段的学生在学习时极易受到外界因素的影响，还会受到自身性格和情绪的影响，容易在长期的学习过程中产生疲惫和厌倦的心理，针对这种情况，赏识教育就能够充分体现出优越性，能够对学生的学习态度进行及时的调整。教师在具体的教学实践中应当关注学生的心理状况和学习状态，并且给予学生正面的肯定和适当的鼓励，确保学生能够树立学习自信心，从而使学生以更加积极的心态投入到课堂学习中。
赏识教育的一大基本特征就是激励性，就是在课堂教学和管理过程中善于发现学生的长处和优点，并且给予学生充分的肯定和鼓励，这样学生的潜能就会最大限度地被发掘，学生以更加正面积极的心态投入到学习中，形成良性循环。赏识教育的第二大特征为差异性，教师开展教学和管理工作面向的对象是全体学生，而学生个体之间存在着明显的差异，那教师就要充分了解学生的性格特点、兴趣爱好、学习习惯、学习能力等多个方面。教师在开展赏识教育时，对学生的各种优点给予充分的重视和鼓励，确保每一位学生的优点都能更大程度地发展。
二、语言赏识法
在小学班级管理中实施赏识教育时，小学班主任能够应用语言赏识法，以积极的语言对小学生开展管理工作，针对小学生在课堂中的表现予以肯定和赏识，以培养小学生的学习自信，促进小学生获得更好的发展[1]。
例如，在开展小学班级管理工作时，班主任发现有位学生的课堂学习表现较差，还容易扰乱课堂纪律，易于产生溜号的情况，不是完成作业时没有橡皮，就是好多题目均不知如何解答，针对此名小学生来说，班主任不可对其发脾气，也不可严厉地对其批评，反之应对其实施赏识教育。在开展课堂教学时，班主任要向其提出较为容易解答的问题，若其能够准确解答，那么班主任则应以语言对其进行赞扬，如你回答得真棒，而在对此名小学生进行语言赏识教育之后，他则能够渐渐端正自身的学习态度，更好地投身于课堂学习中，从而提高其学习成绩和质量。
三、行为赏识法
行为赏识法主要是指班主任以自身的肢体语言对小学生的某些行为加以赞赏，若小学生在班集体中具备较佳的表现，那么班主任能够向其投以赞许的目光，也可以以鼓掌的方式来肯定此名小学生，行为赏识法十分有利于强化小学生应对问题的能力，也有利于提高小学生的综合素质。
例如，在开展班级管理工作时，班主任发现有一名小学生在阅读课文时，时常产生漏读的状况，在阅读期间时常磕磕巴巴，针对此种情况，班主任就要采用行为赏识法，以微笑对待此名小学生，在阅读过后向其投以肯定的眼神，告诉该名小学生在日后肯定会越读越好，最后班主任往往能够惊奇地发现，该名小学生真的读得越来越好了。
四、赏识激励法
在开展教育管理工作时，班主任也能够发现有不少后进生在学习时较为吃力，并且在管理时也有着较大的难度，针对此班主任则能够采用赏识激励法，积极促进后进生的良好转化，主动发现后进生所具备的优点，然后对后进生予以赏识激励，如此则可渐渐提高后进生的学习能力[2]。
例如，在开展班级管理工作时，班主任发现有名后进生的学习非常吃力，对于学习也不具备高涨的热情和信心。对此，班主任就能够运用赏识激励法，燃起后进生的学习兴趣、学习热情以及信心，这样则利于促进后进生积极、主动地学习，逐步提升此名后进生的学习水平。再者，对总是迟到的学生来说，还可以让其保管钥匙，这样则利于改正其迟到的行为，并使其在学习中不断进取。
总而言之，赏识教育在小学班级管理中的应用，能够和谐班主任和学生之间的关系，促使小学生主动地进行知识学习，并配合和服从班主任的管理，最终推动小学生的良好发展。
参考文献：
［１］崔晓燕．赏识教育在小学班級管理工作的实践研究［Ｊ］．新课程教学（电子版），２０２１（１）：１５６－１５７．
［２］魏敏．浅析赏识教育在小学班级管理中的应用方法［Ｊ］．天天爱科学（教育前沿），２０２０（６）：１６０．