摘 要：语言是人类赖以生存和发展的交际工具，交际也是人类社会的本能活动。听障学生要想融入主流社会，要掌握日常语言交际的基本方法，能够在不同场合沟通与交流，学会文明地进行情感表达和社会交往，着力培养他们的语言交际能力就显得格外重要。
　　 关键词：特殊教育；听障学生；语言交际
　　　　一、利用语训课教学，开展语言交际训练
　　　　听障学生语言训练主要编排在低年级语言训练课和中高年级语文教材的基础训练之中。要求低年级学生能听（看）懂几句意思连贯的话，会根据问话内容，结合自己的实际正确回答；能在创设的语言情境中较熟练地运用已学的语句进行交往。中年级以对话训练为主。高年级能复述听（看）过的故事，能把自己做过的事情和想要表达的意思说清楚。
　　　　低年级的语言训练，教师可先抓日常生活用语和礼貌用语开始，比如，早上好！早晨起床，我先整理床铺，再洗漱，最后锻炼身体。也可利用简单的图画引导训练。语言训练要常抓不懈，注重训练生活。比如，上午上了什么课？中午吃了什么饭？晚上几点休息？利用简单的句式启发引导学生有意识地去说。教师也可以创设情境与学生对话，还可带学生看看校园，让学生把看到的、想到的说一说、写一写。训练时可以让学生先听（看）老师说话后再重复说，也可以先听（看）话再写老师说的话，做到说写并举。
　　　　中年级的对话训练是发展听障学生语言能力、交往能力的重要措施。训练内容必须接近听障学生生活实际，训练时要注意利用分角色进行对话，培养听障学生的实际语言能力。教学时可抓住基础训练中的对话进行反复训练。引导他们两人一组，先用手语进行对话练习，一问一答，再把自己说的话写下来。例如，以日常生活的一日三餐为内容进行分组练习，教师可以问学生，也可让学生问老师互动交流。以实际生活为题多角度引导，反复训练，从而提高交际能力。
　　　　高年级要积极引导学生勤于思考，大胆说出自己的想法，培养学生的创新意识。在指导学生说说自己喜欢的老师时，可先指导学生说人物外貌，再说具体事例，接着说喜欢的理由。最后启发学生补充发言，提出不同看法，交流讨论。这一环节主要突出“交互性”，让同桌互说互听、互访互问、互相评论、互相补充、共同提高。
　　　　二、开展阅读课教学，加强语言交际训练
　　　　在阅读教学中进行语言训练，具有很强的实践性和生活性。课内阅读教学中，低年级重点引导学生借助图画理解课文。教学时可以通过描述画面、一问一答训练学生的语言能力。中年级可在学生阅读的基础上，让他们用自己的话复述课文。自读课文后，引导学生在理解词义的基础上，让他们用词语写出不同的句子。阅读课文后教师可以设疑提问，让学生回答，然后把问题和答案都写下来。利用文中的句式仿写句子也是语言训练的重点，例如，用“什么时候，谁带谁去哪里做什么”“谁一手怎么样，一手怎么样”写句子。高年级可让学生续编课文、缩写课文，也可引导学生在拓展延伸中学会运用，把学过的比喻句、拟人句等修辞手法运用在自己的作文日记中，从而达到提升语言训练的目的。可让学生利用业余时间，多读自己感兴趣的課外书，阅读后写阅读心得和感悟，来加强语言交际训练。
　　　　另外，加强朗读训练也很有必要，因为朗读不仅可以提高听障学生的语言能力，还可以使听障学生掌握词语结构和句式方法。朗读后，可适当要求学生演示课文精彩段落。比如，读完《小青蛙》一课后，重点让学生演示小青蛙捉害虫的动作，这样不但可以加深记忆，还可以检查学生是否将语言文字与相应的形象正确联系起来。
　　　　三、加强沟通与交往课教学，提高语言交际能力
　　　　沟通与交往课程是一门学习运用沟通交往知识与技能的实践性课程。教学应从听障学生沟通交往能力发展的需要出发，使他们初步学会口语、手语、笔谈等多种沟通方式。
　　　　首先，应培养听障学生与人沟通交往的实际能力，教师可遵循听障学生的认知特点，紧密贴近生活实际，精心设计教学场景，引导他们通过笔谈把自己要表达的意思呈现出来。要让听障学生把手语尽可能按照书面语的语法顺序表达出来，才能实现口语、手语和笔谈有效结合。所以，句子教学一定要扎实，让学生多读多练，在提高写句水平的基础上，达到与人交往的目的。
　　　　其次，要关注听障学生的个体差异。教学中，根据他们的兴趣爱好、个性特点启发提问，通过生生交流、师生交流，了解他们的内心世界，从而激发听障学生交往的意愿，让他们快乐地与人交往。同时，作为教师要帮助听障学生逐步克服沟通交往障碍，引导听障学生大胆地和正常人交流，为听障学生融入社会打下基础。
　　　　教师除了通过课堂教学加强语言交际训练外，还需要创设宽松的交往环境，让学生走进生活，多接触正常人，利用手机和父母互发短信交流，说说最近的学习状况和自己在校的表现。和同学、朋友聊聊自己的理想，说说心里话。多参与社会实践活动，例如，去超市、去菜市场、坐公共汽车，让他们在实践中体验与正常人如何交往。在尊重学生需求的同时，让他们能主动积极地与周围的人进行语言交际。教师根据教材或者社会现象随时引导学生进行语言交际训练，提高听障学生的语言交际能力，为听障学生将来走向社会进行实际的交际活动打下坚实的基础。