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摘 要：中国自古以来便是文化内涵丰富之地，古人可悠然自得，品茶论道，谈文绘画，并将自己的文学财富传递下来，创作了众多的艺术品。在这样的熏陶下，中国的美术发展蒸蒸日上，成为享誉世界的中国象征。为了更好地弘扬中华文化，提升学生的艺术能力，教育部将美术列入九年义务教学之中，让教师可以将美术技能和文化内涵有效地传递给学生，提升学生的学习多样性。小学阶段的学生处于学习的初始阶段，教师需要借助学生的特点展开教学内容，让学生能够积极地参与到美术的学习之中，在探索性的引导下展开美术知识的拓展，达到现代教学的基本要求。
关键词：小学美术；探索性；学习方式
新时代背景下，教育部对小学阶段的教学格外重视，希望教师能够对学生展开综合性的教学指导，让学生可以积极地参与到科目的学习中，感受不同科目带给自己的启发。对于美术的教学，教育部有了新的教学规划，针对教学内容进行了改善，将观察能力、实践动手能力、审美能力和创新能力融入美术教学中，以全新的思维进行能力的延伸与传承。目前，传统的美术教学已经不适用于当下的环境，教师需要借助多样化的教学方式来激发学生的兴趣，在有限的教学资源下拓展学生的无限能力。作为一名小学阶段的美术教师，本人结合自身多年的教学经验展开教学工作的论述，并进行以下总结。
一、借助直观观察展开探究式美术教学
小学阶段的学生处于学习的初始阶段，具有活泼好动的特性和对事物的好奇心，教师在对学生进行教学时需要借助学生的特点展开，慢慢引导学生理解美术知识，在探究和观察中丰富学生的艺术世界，让学生可以更好地提升自身的美术能力。观察对学生而言是一种培养的能力，教师在对学生进行美术探索时可以和观察相结合，学生可以在观察中掌握美术内容，体会生活中的美术。
比如，在教学“大人国与小人国”时，教师可以根据生活中的一些常识来展开教学的任务，充分利用联想、比较、观察、思考对学生进行美术的引导，让学生在观察中大胆创新，拥有一些自由发挥的能力。小孩子的想象力可谓天马行空，但是孩子的观察能力还有待提升，为此教师可以借助观察的方式展开美术探究式的教学，在教学前一天给学生布置一个小作业，让学生观察生活中的大人和小孩，自己感受其中的不同和特点。之后在美术教学中教师可以先提问，让学生思考自己心中的大人国和小人国，并在自己的画纸上进行绘制，充分表现自己的探究情况。这样的教学引导既能够保持学生的思想和创新，让学生有机会表现自我，又可以让学生逐渐具备观察的意识，感受到生活与美术之间的联系。
二、借助动手实践展开探究式美術教学
对于美术科目来说，专业的美术技术教学需要大量的实际训练进行巩固与提升，学生依靠单纯地听讲并不能掌握美术的思想和技术，只有在实践中才能获得自己的能力，更好地感受美术、探索美术。实践是一种重要的教学方式，教师在对美术教学进行探索时可以应用实践的方式，给学生一个参与的机会，让学生自己感受美术知识的趣味和神奇，这样学生才会对美术产生更多的兴趣，积极配合教师进行美术的学习，从而逐渐提升自身的美术成绩。
比如，“魔幻的颜色”是美术教学课程中的基础课程，主要围绕多样的颜色展开教学，能够帮助学生认识更多的颜色，让学生明白红、黄、蓝是颜色中的三原色，可以通过不同的结合产生出不同的颜色。知识的教学虽然能够让学生明白一些美术思想，但是却不能加强学生的记忆，为此教师可以准备一些颜料让学生自己尝试，根据三种基础色来让学生在实践中发现有趣的现象。学生可以在实践中探索，发现红色和黄色在一起会变成橙色，蓝色和黄色在一起会变成绿色，红色和蓝色在一起会变成紫色。这样的实践不仅能够让学生在探索中发现颜色的神奇，加强颜色配置的记忆，又能够锻炼学生的实践动手能力，让学生积极地参与到美术的学习之中，感受美术知识的魅力，达到探索教学的目的。
三、借助欣赏教学展开探究式美术教学
美术作品能够给人们带来美感，教师在对学生进行教学时可以通过欣赏来展开美术探究，让学生可以集中注意力跟随教师的引导进行美术赏析，感受美术艺术中传递的信息、内涵、情感等内容，在探究中丰富学生的内心世界。
比如，在教学“‘五谷’作画”的时，教师可以在多媒体中找一些相关题材的美术作品，让学生进行观察，说说自己对画作的理解，之后教师可以通过提问和交流的方式一步步地加深学生对画作的理解，让学生感受到农作的辛苦，明白粮食来之不易，“粒粒皆辛苦”，在一些画作中也能够表达丰收的喜悦。美术作品的探索不仅可以加强学生对美术的热爱，还能让学生对美术有更多的理解，从而达到综合性的提升。
教师在对学生进行美术教学时，应在探索中找到学生比较适应的教学方式，并让学生主动探索美术，感受美术，提升对美术的喜爱。
参考文献：
［１］蔡欣欣．小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略［Ｊ］．文理导航（下旬），２０１９（１）．
［２］王诗雅．多媒体教学在小学美术教学中的应用［Ａ］．２０２０年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集［Ｃ］．教育部基础教育课程改革研究中心，２０２０：１．
关键词：小学美术；探索性；学习方式
新时代背景下，教育部对小学阶段的教学格外重视，希望教师能够对学生展开综合性的教学指导，让学生可以积极地参与到科目的学习中，感受不同科目带给自己的启发。对于美术的教学，教育部有了新的教学规划，针对教学内容进行了改善，将观察能力、实践动手能力、审美能力和创新能力融入美术教学中，以全新的思维进行能力的延伸与传承。目前，传统的美术教学已经不适用于当下的环境，教师需要借助多样化的教学方式来激发学生的兴趣，在有限的教学资源下拓展学生的无限能力。作为一名小学阶段的美术教师，本人结合自身多年的教学经验展开教学工作的论述，并进行以下总结。
一、借助直观观察展开探究式美术教学
小学阶段的学生处于学习的初始阶段，具有活泼好动的特性和对事物的好奇心，教师在对学生进行教学时需要借助学生的特点展开，慢慢引导学生理解美术知识，在探究和观察中丰富学生的艺术世界，让学生可以更好地提升自身的美术能力。观察对学生而言是一种培养的能力，教师在对学生进行美术探索时可以和观察相结合，学生可以在观察中掌握美术内容，体会生活中的美术。
比如，在教学“大人国与小人国”时，教师可以根据生活中的一些常识来展开教学的任务，充分利用联想、比较、观察、思考对学生进行美术的引导，让学生在观察中大胆创新，拥有一些自由发挥的能力。小孩子的想象力可谓天马行空，但是孩子的观察能力还有待提升，为此教师可以借助观察的方式展开美术探究式的教学，在教学前一天给学生布置一个小作业，让学生观察生活中的大人和小孩，自己感受其中的不同和特点。之后在美术教学中教师可以先提问，让学生思考自己心中的大人国和小人国，并在自己的画纸上进行绘制，充分表现自己的探究情况。这样的教学引导既能够保持学生的思想和创新，让学生有机会表现自我，又可以让学生逐渐具备观察的意识，感受到生活与美术之间的联系。
二、借助动手实践展开探究式美術教学
对于美术科目来说，专业的美术技术教学需要大量的实际训练进行巩固与提升，学生依靠单纯地听讲并不能掌握美术的思想和技术，只有在实践中才能获得自己的能力，更好地感受美术、探索美术。实践是一种重要的教学方式，教师在对美术教学进行探索时可以应用实践的方式，给学生一个参与的机会，让学生自己感受美术知识的趣味和神奇，这样学生才会对美术产生更多的兴趣，积极配合教师进行美术的学习，从而逐渐提升自身的美术成绩。
比如，“魔幻的颜色”是美术教学课程中的基础课程，主要围绕多样的颜色展开教学，能够帮助学生认识更多的颜色，让学生明白红、黄、蓝是颜色中的三原色，可以通过不同的结合产生出不同的颜色。知识的教学虽然能够让学生明白一些美术思想，但是却不能加强学生的记忆，为此教师可以准备一些颜料让学生自己尝试，根据三种基础色来让学生在实践中发现有趣的现象。学生可以在实践中探索，发现红色和黄色在一起会变成橙色，蓝色和黄色在一起会变成绿色，红色和蓝色在一起会变成紫色。这样的实践不仅能够让学生在探索中发现颜色的神奇，加强颜色配置的记忆，又能够锻炼学生的实践动手能力，让学生积极地参与到美术的学习之中，感受美术知识的魅力，达到探索教学的目的。
三、借助欣赏教学展开探究式美术教学
美术作品能够给人们带来美感，教师在对学生进行教学时可以通过欣赏来展开美术探究，让学生可以集中注意力跟随教师的引导进行美术赏析，感受美术艺术中传递的信息、内涵、情感等内容，在探究中丰富学生的内心世界。
比如，在教学“‘五谷’作画”的时，教师可以在多媒体中找一些相关题材的美术作品，让学生进行观察，说说自己对画作的理解，之后教师可以通过提问和交流的方式一步步地加深学生对画作的理解，让学生感受到农作的辛苦，明白粮食来之不易，“粒粒皆辛苦”，在一些画作中也能够表达丰收的喜悦。美术作品的探索不仅可以加强学生对美术的热爱，还能让学生对美术有更多的理解，从而达到综合性的提升。
教师在对学生进行美术教学时，应在探索中找到学生比较适应的教学方式，并让学生主动探索美术，感受美术，提升对美术的喜爱。
参考文献：
［１］蔡欣欣．小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略［Ｊ］．文理导航（下旬），２０１９（１）．
［２］王诗雅．多媒体教学在小学美术教学中的应用［Ａ］．２０２０年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集［Ｃ］．教育部基础教育课程改革研究中心，２０２０：１．