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【摘要】基于网络环境下的初中数学教学风起云涌，它是一种新的教学方式和手段，适应了信息时代要求。目前，网络教学还处于新生阶段，优点和不足同时存在。本文通过阐述初中数学网络教学过程，剖析问题和不足，提出了具体建议。
【关键词】网络教学初中数学提高质量
初中是人生学习成长的关键阶段，初中生是充满好奇、富有激情和创造力的一代，是计算机网络应用的主要人群。开展网络教学以其先进的技术、强大的功能和多样的模式，适应了初中生学习成长的需要，对于深化教学改革、优化教学过程、提高教学质量起到了积极作用，在教学中得到迅速广泛应用。
1 开展初中数学网络教学具有划时代的意义
开展网络教学符合信息时代要求，是推进教育改革与发展的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确要求：提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。计算机网络教学是在教学过程中运用了计算机和网络技术的教学活动，是适应信息化浪潮而出现的一种新的教学手段。与传统教学的根本不同在于运用了计算机和网络，但无论哪种教学手段，目的都是为了提高教学质量。开展计算机网络教学是坚持以人为本，推进素质教育的重要途径。网络提供了丰富的资源，其强大的交互功能，为学习创设了广阔而自由的环境。基于计算机网络环境下的教学，确立了教师的主导地位和学生的主体地位，促进了学生主动学习、合作学习和自主学习，较好的体现了因人施教原则。随着教育信息化进程的加快，学校现代教育装备水平逐步提高，现代教育技术得到普及和广泛应用，教师普遍掌握了现代信息技术教学手段，中学生已经初步掌握了计算机基础知识，其应用能力在不断提高，这些为开展网络教学提供了必备条件。
开展计算机网络教学是适应数学学科特点，提高教学效果的重要手段。数学本身是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学，需要借助一定的直观形象来帮助学生掌握事物的本质和规律，这为现代教育技术与数学课程的整合提供了充分条件。计算机、多媒体的应用和“取之不尽、用之不竭”的网络资源，加大了数学课堂的课堂容量，比传统的“黑板+粉笔”方式节约大量时间，比单调的教学手段要更具吸引力和感染力。如，讲授函数及其图像这一章节时，教师在课堂上用粉笔绘制函数图象，既不精确，又不能让学生清楚认识图像的形成过程。如果教师课前制作或利用网络资源中所提供的课件，则短时间内就可实现。
2 网络教学的主要模式和网络课堂的主要形式
目前，网络教学以自主探究学习作为主要学习方式，模式主要有以下两种。一是利用网络丰富的信息资源开展教学。课前，教师根据教学目标、教学内容收集相关图片、音视频资料等，整合制作成网页、教学课件等教学资源。课上，组织学生结合教师布置的学习内容和情景演示，利用网络进行自主探索学习。二是利用网络先进的技术开展教学。网络有先进的BBS、在线聊天等实时交流互动功能，为学生提供了一个平等交流的空间，为教学提供了非常好的交流途径。课前，教师通过BBS、E-mail等形式向学生发布学习任务；课上，同学们利用BBS、QQ在线聊天等形式进行课堂学习交流，提交课堂作业；课后，通过这些途径，教师布置家庭作业或安排复习任务，学生提交作业，教师再对学生作业情况进行反馈。
按照初中生身心发展的特征，网络教学主要采用网络课堂教学作为主要形式。一般的，网络课堂教学可总结为“创设情境→提出问题→自主探索→网上协作→知识小结→课上测试→课后延伸”这七个环节。
以初中数学《等腰三角形的性质》这一课为例进行说明。
创设情境：教师制作类如介绍金字塔的外形结构等生活实例中的网页链接，创设与等腰三角形教学有关的学习情境。同时配合实物图片展示，来认识等腰三角形，指出等腰三角形的腰、底边、顶角、底角。
提出问题：教师指出本节课要学习的知识点，用计算机演示等腰三角形两腰叠在一起出现的情形。提问学生，等腰三角形是不是轴对称图形？如果是，那么对称轴是在什么地方？边、角有什么关系？等腰三角形有哪些特征？你能用所学的知识验证吗？
自主探索：让学生按照教师的提示，对等腰三角形所具有的性质进行独自思考，猜想答案。分小组浏览网页，查找相关资料，和自己的猜想进行对比，查找问题，梳理归纳结果。在这一环节，要为学生自主探索、合作交流提供足够的时间和空间。
网上协作：学生在网上进行人机对话同时，可以通过BBS、留言板和语音交流等方式进行师生、生生之间互动交流，探讨学习中遇到的疑难问题，验证自己的想法。必要时，教师可予以进一步提示点播。
知识小结：让学生独自完成内容小结，按小组进行组内讨论、汇总。教师抽取几个小组的同学进行口头总结，其它小组进行补充。最后，教师进行点评，对本课知识点进行全面总结。
课上测试：小结后，教师可通过出示提前制作的ppt测试题目对学生学习情况进行测试。有条件的，让学生进入在线测试系统进行知识检测，深化知识的掌握。
课后延伸：学生在校内或家里上网，浏览教师指定的网页链接，完成教师通过网络布置的家庭作业，进一步巩固所学知识。
3 妨碍初中数学网络教学的因素
网络教学作为一种新型的教学模式，受限于硬件和人为因素，目前还没有完善的模式，而且还常常伴随出现搞形式主义等问题。究其原因，有以下几点：一是教师因素。教师的计算机网络应用水平参差不齐，有些教师思想落后，担心出现“不必要”的麻烦，不愿意使用网络。二是学生因素。初中生处于生理和心理快速发展的阶段，信息技术知识储备不足，自控能力不强，没有教师的“灌输”感到无所适从，尤其是有些中学生沉迷于网络游戏、聊天等。三是学校软硬件条件。有的学校缺少必备的多媒体、计算机网络、软件等硬件设备，或设备陈旧；部分学校对网络教学的重视程度不够，导致在实际教学中教师使用积极性不高。四是课程设计问题。网络课程设计不合理，教学过程过于纷杂，和初中数学实际教学需要相脱节，影响了学生注意力，造成教学效果不佳。
4 提高初中数学网络教学效果的办法
要上好网络课程不是一件容易的事，作为学校和教师要从以下几个方面做起。一是转变传统的教育观念。开展网络教学成功与否关键在学校，关键在教师。学校要充分认识网络教学的巨大潜力， 鼓励教师会用网络、善用网络。教师要放开手脚，积极大胆大进行教学改革尝试与创新。二是提高师生现代教育技术能力和应用水平。加强教师现代信息技术培训，掌握基本的教学设计技能、多媒体课件制作、远程教学等技能。发挥为人师表、无私奉献的精神，设计合理高效的数学网络课程，实现计算机技术与数学课堂教学的整合。引导学生健康使用网络，加强学生现代信息技术教学，尤其是计算机应用能力教学，提高学生在网络教学环境下的学习能力。三是加强网络教学硬件装配。学校要重视计算机、网络等现代教育装配水平的配备和提高，为更好的开展教学提供必备的物质保障。还要加强教学资源库的建设，注重网络教学资源的开发与使用，推动学校网络教学的开展。
上好网络课是深化初中数学网络教学的关键。在网络环境下的主要学习方式是自主学习、探究式学习，但课堂上必要的板书、师生互动、语言交流等传统教学手段不能少。网上资源庞杂，筛选数学资料时，应该做到多而不杂。一般的，比较抽象的数学知识、信息量较大的课等，比较适合进行计算机网络教学。如，对数学概念的教学。数学概念具有高度抽象性，传统形势下，仅靠教师的讲解，初中生理解程度不够。“数学来源于生活”，运用计算机网络提供的丰富数学概念资源和实验，创设富于启发性和针对性的教学情景，能够大大缩短数学概念与学生之间的距离。
【关键词】网络教学初中数学提高质量
初中是人生学习成长的关键阶段，初中生是充满好奇、富有激情和创造力的一代，是计算机网络应用的主要人群。开展网络教学以其先进的技术、强大的功能和多样的模式，适应了初中生学习成长的需要，对于深化教学改革、优化教学过程、提高教学质量起到了积极作用，在教学中得到迅速广泛应用。
1 开展初中数学网络教学具有划时代的意义
开展网络教学符合信息时代要求，是推进教育改革与发展的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确要求：提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。计算机网络教学是在教学过程中运用了计算机和网络技术的教学活动，是适应信息化浪潮而出现的一种新的教学手段。与传统教学的根本不同在于运用了计算机和网络，但无论哪种教学手段，目的都是为了提高教学质量。开展计算机网络教学是坚持以人为本，推进素质教育的重要途径。网络提供了丰富的资源，其强大的交互功能，为学习创设了广阔而自由的环境。基于计算机网络环境下的教学，确立了教师的主导地位和学生的主体地位，促进了学生主动学习、合作学习和自主学习，较好的体现了因人施教原则。随着教育信息化进程的加快，学校现代教育装备水平逐步提高，现代教育技术得到普及和广泛应用，教师普遍掌握了现代信息技术教学手段，中学生已经初步掌握了计算机基础知识，其应用能力在不断提高，这些为开展网络教学提供了必备条件。
开展计算机网络教学是适应数学学科特点，提高教学效果的重要手段。数学本身是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学，需要借助一定的直观形象来帮助学生掌握事物的本质和规律，这为现代教育技术与数学课程的整合提供了充分条件。计算机、多媒体的应用和“取之不尽、用之不竭”的网络资源，加大了数学课堂的课堂容量，比传统的“黑板+粉笔”方式节约大量时间，比单调的教学手段要更具吸引力和感染力。如，讲授函数及其图像这一章节时，教师在课堂上用粉笔绘制函数图象，既不精确，又不能让学生清楚认识图像的形成过程。如果教师课前制作或利用网络资源中所提供的课件，则短时间内就可实现。
2 网络教学的主要模式和网络课堂的主要形式
目前，网络教学以自主探究学习作为主要学习方式，模式主要有以下两种。一是利用网络丰富的信息资源开展教学。课前，教师根据教学目标、教学内容收集相关图片、音视频资料等，整合制作成网页、教学课件等教学资源。课上，组织学生结合教师布置的学习内容和情景演示，利用网络进行自主探索学习。二是利用网络先进的技术开展教学。网络有先进的BBS、在线聊天等实时交流互动功能，为学生提供了一个平等交流的空间，为教学提供了非常好的交流途径。课前，教师通过BBS、E-mail等形式向学生发布学习任务；课上，同学们利用BBS、QQ在线聊天等形式进行课堂学习交流，提交课堂作业；课后，通过这些途径，教师布置家庭作业或安排复习任务，学生提交作业，教师再对学生作业情况进行反馈。
按照初中生身心发展的特征，网络教学主要采用网络课堂教学作为主要形式。一般的，网络课堂教学可总结为“创设情境→提出问题→自主探索→网上协作→知识小结→课上测试→课后延伸”这七个环节。
以初中数学《等腰三角形的性质》这一课为例进行说明。
创设情境：教师制作类如介绍金字塔的外形结构等生活实例中的网页链接，创设与等腰三角形教学有关的学习情境。同时配合实物图片展示，来认识等腰三角形，指出等腰三角形的腰、底边、顶角、底角。
提出问题：教师指出本节课要学习的知识点，用计算机演示等腰三角形两腰叠在一起出现的情形。提问学生，等腰三角形是不是轴对称图形？如果是，那么对称轴是在什么地方？边、角有什么关系？等腰三角形有哪些特征？你能用所学的知识验证吗？
自主探索：让学生按照教师的提示，对等腰三角形所具有的性质进行独自思考，猜想答案。分小组浏览网页，查找相关资料，和自己的猜想进行对比，查找问题，梳理归纳结果。在这一环节，要为学生自主探索、合作交流提供足够的时间和空间。
网上协作：学生在网上进行人机对话同时，可以通过BBS、留言板和语音交流等方式进行师生、生生之间互动交流，探讨学习中遇到的疑难问题，验证自己的想法。必要时，教师可予以进一步提示点播。
知识小结：让学生独自完成内容小结，按小组进行组内讨论、汇总。教师抽取几个小组的同学进行口头总结，其它小组进行补充。最后，教师进行点评，对本课知识点进行全面总结。
课上测试：小结后，教师可通过出示提前制作的ppt测试题目对学生学习情况进行测试。有条件的，让学生进入在线测试系统进行知识检测，深化知识的掌握。
课后延伸：学生在校内或家里上网，浏览教师指定的网页链接，完成教师通过网络布置的家庭作业，进一步巩固所学知识。
3 妨碍初中数学网络教学的因素
网络教学作为一种新型的教学模式，受限于硬件和人为因素，目前还没有完善的模式，而且还常常伴随出现搞形式主义等问题。究其原因，有以下几点：一是教师因素。教师的计算机网络应用水平参差不齐，有些教师思想落后，担心出现“不必要”的麻烦，不愿意使用网络。二是学生因素。初中生处于生理和心理快速发展的阶段，信息技术知识储备不足，自控能力不强，没有教师的“灌输”感到无所适从，尤其是有些中学生沉迷于网络游戏、聊天等。三是学校软硬件条件。有的学校缺少必备的多媒体、计算机网络、软件等硬件设备，或设备陈旧；部分学校对网络教学的重视程度不够，导致在实际教学中教师使用积极性不高。四是课程设计问题。网络课程设计不合理，教学过程过于纷杂，和初中数学实际教学需要相脱节，影响了学生注意力，造成教学效果不佳。
4 提高初中数学网络教学效果的办法
要上好网络课程不是一件容易的事，作为学校和教师要从以下几个方面做起。一是转变传统的教育观念。开展网络教学成功与否关键在学校，关键在教师。学校要充分认识网络教学的巨大潜力， 鼓励教师会用网络、善用网络。教师要放开手脚，积极大胆大进行教学改革尝试与创新。二是提高师生现代教育技术能力和应用水平。加强教师现代信息技术培训，掌握基本的教学设计技能、多媒体课件制作、远程教学等技能。发挥为人师表、无私奉献的精神，设计合理高效的数学网络课程，实现计算机技术与数学课堂教学的整合。引导学生健康使用网络，加强学生现代信息技术教学，尤其是计算机应用能力教学，提高学生在网络教学环境下的学习能力。三是加强网络教学硬件装配。学校要重视计算机、网络等现代教育装配水平的配备和提高，为更好的开展教学提供必备的物质保障。还要加强教学资源库的建设，注重网络教学资源的开发与使用，推动学校网络教学的开展。
上好网络课是深化初中数学网络教学的关键。在网络环境下的主要学习方式是自主学习、探究式学习，但课堂上必要的板书、师生互动、语言交流等传统教学手段不能少。网上资源庞杂，筛选数学资料时，应该做到多而不杂。一般的，比较抽象的数学知识、信息量较大的课等，比较适合进行计算机网络教学。如，对数学概念的教学。数学概念具有高度抽象性，传统形势下，仅靠教师的讲解，初中生理解程度不够。“数学来源于生活”，运用计算机网络提供的丰富数学概念资源和实验，创设富于启发性和针对性的教学情景，能够大大缩短数学概念与学生之间的距离。