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摘要：在小学阶段，体育课程尤其重要，通过体育课程的学习，可以是小学生对体育锻炼产生兴趣，形成终身体育意识，同时，还能掌握各种体育技能，身体素养得以提升。在传统的小学体育教学中，老师通常会采用统一性的教学模式，严格的按照教材内容开展体育教育，没有体现出差异性教学，在以人为本的教学理念下，分层教学方法的应用非常必要。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：分层教学法;教学模式;小学体育教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-041
引言
在小学体育教学过程中，老师必须要认识到学生之间的个体差异性，根据学生个人能力以及身体素养的不同，开展差异性的教学模式，利用分层教学方法，构建优质小学体育课堂，实现班级学生的共同提升，消除体育学困生。在素质教育的背景下，学生的综合性发展是教育领域的主要教学目标，强健的身体素养，是学生未来自足社会的根本，老师需要对传统的小学体育教学模式进行合理的调整，促使学生更加积极的投入到就体育教学中，为学生奠定一个良好的发展基础。下文对此进行简要的阐述。
1 分层教学法在小学体育教学中应用的意义
1.1提升教学效率
对于小学体育教学来说，教学效率的提升不仅仅体现在个别学生身上，必须体现在整体的教学质量上，任何一个个体的如果在课堂上表现不佳，都属于老师的责任。在小学体育教学过程中，采用分层教学模式，老师需要对学生进行逐一的调查，对他们的身体情况以及兴趣爱好进行分析，开展针对性的体育教学，可以促使每一个学生都能积极的参与到体育运动中，实现学生的整体性进步。在分层教学法中，体现出了因材施教的重要理念，对于一些体制不好的学生，也可以采取相应的教学方法，逐渐的提升学生的体能，缩小学生个体之间的差异性，使学生更加主动的参与到学科教学中，对于学生的成长和发展具有非常重要的意义。
1.2突显学生课堂主体地位
在新课程改革中明确的提出了教学结构的创新理念，学生地位要得到调整，创设开放性课堂，促使学生更好的融入到学科教学中。在当前许多的体育课堂中，老师的教学初衷都是非常好的，但是由于教学方法不当，课堂结构存在偏差，学生们的积极性不高，教学效果与预期存在很大的差距。通过分层教学法的应用，可以对传统的课堂结构进行调整，学生们可以更加主动的投入到小学体育教学中来，学生的主体地位可以得到突显，教学效率显著提升。所以在小学体育教学中应用分层教学模式具有非常重要的意义，也是一种非常值得提倡的教学方法。
2 分层教学模式在小学体育教学中的应用建议
2.1合理的制定教学目标
教学目标是教学的具体导向，合理的教学目标，是分层教学法有效开展的基础，教学目标制定的合理性，会影响到整体的小学体育教学效果。在目标的制定上，老师需要根据学生的个体差异性，划分三个教学目标，让学生们根据自己的能力，对这三个目标进行自行选择，目标难度需要体现出差异性，通过这样的方式，可以消除学生对体育运动的抵触情绪，充分的发挥出学生的个人能力，在体育兴趣的带动下，学生们会更加主动的进行体育活动练习，充分的满足了学生们的学习需求。比如，在“跳绳”部分的教学中，教师可以为不同的学生制定不同的任务。对于那些身体素质好，有一定体育天赋和基础的学生，要求他们尝试自己独立完成单摇跳、双摇跳、交叉跳等多种花式跳法的练习。而对于班级中身体柔弱，体能素质欠佳的学生，教师只需要求他们完成简答的双脚单摇跳即可。待学生掌握这些方法后，教师可以拿出一根长的绳子，让学生尝试“集体跳”，也就是所谓的跳大绳，锻炼学生的配合能力、反应能力，让学生的跳绳技能得到进一步的锻炼，同时也活跃了课堂，让学生能够更主动地参与到课堂教学中来，学习到更多的体育知识与技能，达到了提升小学体育教学效果的最终目的。
2.2采用总分的方式来开展分层教学
在小学体育教学中应用分层教学方法的过程中，老师需要应用一定的策略，采用总分的方式，保证分层教学方法的重要作用可以得到充分的发挥。具体来讲，就是在教学环节，先进行总体性教学，老师带领学生进行基础性练习，学习一些简单的体育动作以及理论性知识，在这个基础上，开展分层训练，结合学生的体能以及对知识的掌握程度，合理的设置分层内容，利用分层教学法，保证小学体育教学的质量可以得到预期的目标。在教学中教师可以借助教学口诀、儿歌。如教学“前滚翻”这个内容时，若按照书上的动作要领进行讲解，不但需要花费很长时间，而且学生也不一定能够理解。而如果教师按“一蹲二撑三低头，团身滚动像圆球”这个口诀来讲解，就能大大化解这一难题。教师还要注意示范的准确性，尤其是第一次示范。具体的示范其实就是“分”，学生能够了解知识的具体内容。通过总、分的方式，体现出教学层次感，使学生可以充分的掌握各种体育动作要领，实现高效体育课堂的构建。
3 结束语
综上所述，素质教育的提出和推行，使得我国教育领域发生了很大的变革，在素质教育的影响下，小学体育的重要性突显。传统的小学体育教学过程中存在许多的问题，老师可以采用分层教学法，对教学目标和学生群体进行分层，开展差异化教学，实现学生的综合性发展，满足素质教育提出的教学要求，为学生的成长做出积极的贡献。
参考文献
[1]尤晓玲.分层教学法在小学体育教学中的运用研究[J].亚太教育，2019（07）：130.
[2]沈绚丽.试论分层教学法在小学高年級体育教学中的应用策略[J].华夏教师，2018（21）：26-27.
[3]罗潘.谈小学体育“分组分层教学”有效性的提高策略[J].才智，2017（17）：106.
[4]赵荆晶.分层教学在小学体育课堂教学中的践行“秘方”[J].运动，2014（09）：111-112.
作者信息：李敏锐，男，汉族，湖南常德人，大学本科，助教，研究方向：体育
关键词：分层教学法;教学模式;小学体育教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-041
引言
在小学体育教学过程中，老师必须要认识到学生之间的个体差异性，根据学生个人能力以及身体素养的不同，开展差异性的教学模式，利用分层教学方法，构建优质小学体育课堂，实现班级学生的共同提升，消除体育学困生。在素质教育的背景下，学生的综合性发展是教育领域的主要教学目标，强健的身体素养，是学生未来自足社会的根本，老师需要对传统的小学体育教学模式进行合理的调整，促使学生更加积极的投入到就体育教学中，为学生奠定一个良好的发展基础。下文对此进行简要的阐述。
1 分层教学法在小学体育教学中应用的意义
1.1提升教学效率
对于小学体育教学来说，教学效率的提升不仅仅体现在个别学生身上，必须体现在整体的教学质量上，任何一个个体的如果在课堂上表现不佳，都属于老师的责任。在小学体育教学过程中，采用分层教学模式，老师需要对学生进行逐一的调查，对他们的身体情况以及兴趣爱好进行分析，开展针对性的体育教学，可以促使每一个学生都能积极的参与到体育运动中，实现学生的整体性进步。在分层教学法中，体现出了因材施教的重要理念，对于一些体制不好的学生，也可以采取相应的教学方法，逐渐的提升学生的体能，缩小学生个体之间的差异性，使学生更加主动的参与到学科教学中，对于学生的成长和发展具有非常重要的意义。
1.2突显学生课堂主体地位
在新课程改革中明确的提出了教学结构的创新理念，学生地位要得到调整，创设开放性课堂，促使学生更好的融入到学科教学中。在当前许多的体育课堂中，老师的教学初衷都是非常好的，但是由于教学方法不当，课堂结构存在偏差，学生们的积极性不高，教学效果与预期存在很大的差距。通过分层教学法的应用，可以对传统的课堂结构进行调整，学生们可以更加主动的投入到小学体育教学中来，学生的主体地位可以得到突显，教学效率显著提升。所以在小学体育教学中应用分层教学模式具有非常重要的意义，也是一种非常值得提倡的教学方法。
2 分层教学模式在小学体育教学中的应用建议
2.1合理的制定教学目标
教学目标是教学的具体导向，合理的教学目标，是分层教学法有效开展的基础，教学目标制定的合理性，会影响到整体的小学体育教学效果。在目标的制定上，老师需要根据学生的个体差异性，划分三个教学目标，让学生们根据自己的能力，对这三个目标进行自行选择，目标难度需要体现出差异性，通过这样的方式，可以消除学生对体育运动的抵触情绪，充分的发挥出学生的个人能力，在体育兴趣的带动下，学生们会更加主动的进行体育活动练习，充分的满足了学生们的学习需求。比如，在“跳绳”部分的教学中，教师可以为不同的学生制定不同的任务。对于那些身体素质好，有一定体育天赋和基础的学生，要求他们尝试自己独立完成单摇跳、双摇跳、交叉跳等多种花式跳法的练习。而对于班级中身体柔弱，体能素质欠佳的学生，教师只需要求他们完成简答的双脚单摇跳即可。待学生掌握这些方法后，教师可以拿出一根长的绳子，让学生尝试“集体跳”，也就是所谓的跳大绳，锻炼学生的配合能力、反应能力，让学生的跳绳技能得到进一步的锻炼，同时也活跃了课堂，让学生能够更主动地参与到课堂教学中来，学习到更多的体育知识与技能，达到了提升小学体育教学效果的最终目的。
2.2采用总分的方式来开展分层教学
在小学体育教学中应用分层教学方法的过程中，老师需要应用一定的策略，采用总分的方式，保证分层教学方法的重要作用可以得到充分的发挥。具体来讲，就是在教学环节，先进行总体性教学，老师带领学生进行基础性练习，学习一些简单的体育动作以及理论性知识，在这个基础上，开展分层训练，结合学生的体能以及对知识的掌握程度，合理的设置分层内容，利用分层教学法，保证小学体育教学的质量可以得到预期的目标。在教学中教师可以借助教学口诀、儿歌。如教学“前滚翻”这个内容时，若按照书上的动作要领进行讲解，不但需要花费很长时间，而且学生也不一定能够理解。而如果教师按“一蹲二撑三低头，团身滚动像圆球”这个口诀来讲解，就能大大化解这一难题。教师还要注意示范的准确性，尤其是第一次示范。具体的示范其实就是“分”，学生能够了解知识的具体内容。通过总、分的方式，体现出教学层次感，使学生可以充分的掌握各种体育动作要领，实现高效体育课堂的构建。
3 结束语
综上所述，素质教育的提出和推行，使得我国教育领域发生了很大的变革，在素质教育的影响下，小学体育的重要性突显。传统的小学体育教学过程中存在许多的问题，老师可以采用分层教学法，对教学目标和学生群体进行分层，开展差异化教学，实现学生的综合性发展，满足素质教育提出的教学要求，为学生的成长做出积极的贡献。
参考文献
[1]尤晓玲.分层教学法在小学体育教学中的运用研究[J].亚太教育，2019（07）：130.
[2]沈绚丽.试论分层教学法在小学高年級体育教学中的应用策略[J].华夏教师，2018（21）：26-27.
[3]罗潘.谈小学体育“分组分层教学”有效性的提高策略[J].才智，2017（17）：106.
[4]赵荆晶.分层教学在小学体育课堂教学中的践行“秘方”[J].运动，2014（09）：111-112.
作者信息：李敏锐，男，汉族，湖南常德人，大学本科，助教，研究方向：体育