实践证明，以实验为基础的启发式教学是一种非常有效的初中物理教学手段，它体现了物理学科的基本特征，即实验基础上的科学。也是物理教师提高教学质量的一种重要途径。
　　物理学是一门以实验为基础的学科，实验为物理学的发展提供了基础，具有重要的意义，物理的演示实验与科学实验是不相同的，演示实验是有特定的环境和条件的，是由教师做给学生看的，仪器比较简单—很多仪器可以自己动手做的，但是对于实验的现象要明显，直观。学生一看就明白；做法要灵活多变，符合教学原则，演示实验可以把枯燥的物理理论变的生动，有趣，可以达到激发学生的学习兴趣，建立理论概念，培养学生的科学思维模式。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　物理是一门以生活为原型，观察为出发点的学科，但是由于生活化，很多学生是不注意观察生活中的各种现象的，把很多现象在思维上都成了“自然”，同时在物理上还有一些在生活中观察不到的现象、规律、概念，因此我们在教学过程中必须要有演示实验，这样才能把一些生活中的看到的和看不到的现象生动的描述出来，比如：在讲到八年级声音的产生和传播这一课时，关于声波的，做了演示实验和不做演示是完全不一样的，用音叉（440Hz）作为声源，话筒和示波器连接作为接收器。先用锤击打音叉，发出纯乐音，在示波器的荧光屏上就会看到一条很稳定的正弦曲线，通过演示学生能清楚的看到声音的波形图，同时了解声波，同时可以播放一段美妙的音乐，这样学生同时能看到荧光屏上跳动的曲线，这样学生就很容易记住这次演示实验，同时理解了声波这一概念，不仅这样可以顺利的教学，此演示后，我们可以再演示一下用铁划过玻璃的声音，对比美妙的音乐的声波图，这样也可以为第三节噪声打下伏笔，在这样的演示下，学生肯定还期待下次的实验，这样可以提高学生的学习兴趣，在欢快的环境中学习。观察是认识的基础，思考才能把认识升华，兴趣才能把学生的思想引导到物理上来。
　　二、建立概念
　　没有演示实验的物理教学会把本来生动丰富的物理知识变成枯燥难懂的材料，不少学生反映物理难学，难就难在物理上的概念众多，又抽象，只有把演示实验做好，学生才能够理解，才能把难懂的物理概念具体化，比如：在物理电学中关于短路，实验如下，在一块装有火线，零线，保险丝，灯座，插座的照明电路上做这个实验来说明短路，安装好电路后，闭合开关，灯正常发光，电路正常，断开开关后，把灯泡的两端用一根导线连接后，在保险丝上粘上一根火柴，在闭合开关，啪的一声后，发现保险丝断了，火柴被点燃，这时在来看电路，我们会发现闭合开关后，火线和零线接在一起了，这种现象就是短路，这样的演示实验可以使学生终生受益，不会忘掉。
　　三、验证物理规律
　　物理规律是通过大量的实验总结、概括出来的在物理教学中就需要通过演示实验加以验证，不仅可以使学生理解物理知识，而且还可使学生懂得物理思想。
　　物理规律在物理学习中我们常见的难点，规律的理解，能够帮助我们更好的提高教学质量，比如串并联电路中电流的规律，用两个灯泡串联后可以通过调节华东变阻器来改变灯泡的亮度，这样可以很直观的说明两个灯泡的电流。
　　四、培养学生的思維方法
　　演示实验是提出问题、揭露矛盾的有力手段，物理实验是用来验证在物理规律中提出的猜想，必须有有力的证据，可以通过演示实验得到证实，开拓学生的思维，激励学生的想象都是必要的。
　　我们在教学中做演示实验时，不仅要达到我们教学上的基本要求，让学生能够了解物理概念、规律，而且要在有限的条件下，通过代替来做好实验，并且把实验要新颖具有吸引力。