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摘 要：数学学科侧重于培养学生的逻辑思维能力，思维定势在数学学习中的科学运用，对加深学生对数学知识点的理解具有积极影响，而在数学学习过程中，学生还需积极突破思维定势的局限，注重自主思考和创新发展。基于此，在当前小学数学教学实践中，任课教师要注重思维定势在其中的合理运用，为学生知识体系的构建提供科学有效的指导，进而实现提升学生数学学习效果的目标。
关键词：小学数学教学;思维定势;应用
前言
在学生的学习生涯中，学生经过一系列的思维活动，由此产生的心理惯性被称之为思维定势，思维定势的形成受多种因素的影响，譬如：学习方式、经验积累、学习习惯等。在小学数学教学中，教师要客观对待学生的思维定势，有难道学生科学利用思维定势，防止学生在学习过程中固执己见等问题，引导学生养成良好的学习心态及习惯。基于此，在小学数学教学中，教师要科学发挥思维定势在其中的价值，以增进学生对所学知识的理解。
一、当前小学数学教学的现实情形
伴随着我国教育事业的蓬勃发展，新课改在我国教育领域得到广泛推广和落实，对我国学科教学具有不容小觑的影响力。纵观目前我国小学数学教学的现实情况，可知在实际教学中尚存不少亟待改进的问题，“填鸭式”、“灌输式”等传统滞后的教学方式长期存在，教学模式中鲜少落实以学生为主体的教学原则，使得不少学生长期处于被动消极的学习状态，缺乏自主思考能力和自主学习意识。若此类问题长期未得到改善，学生长期处于此种教学模式下，会导致学生思维方式走入固定模式，学习方式以教师讲什么自己便学什么为主，甚至会影响学生在解决实际问题时的思考方式及解析问题的能力。由于僵化固定的思维模式会制约学生创新能力的发展，不利于学生抽象思维能力的提升，会让学生对数学学科产生错误认知，甚至对数学学科丧失学习兴趣，使得学生在学习数学学科的过程中兴致缺缺。除此之外，在小学数学教学实践中，不少教师将教学重点放在如何提升学生的数学应试成绩上，未能将如何提升学生的数学能力作为教学目标，对于学生自主学习能力的培养有所忽视，长此以往会对学生创新思维能力及自主探究能力提升造成负面影响，进而影响学生综合素养的培养。基于此，在小学数学教学实践中，教师要基于教学现状，注重对教学理念的改革创新，合理引进现代化教学方式，唤起学生参与数学学科学习的好奇心及积极性，培养学生对数学学科的兴趣，让学生在课堂上充分发挥自身主管能动性。
二、思维定势在小学数学教学中灵活运用的对策
（一）在课堂教学中合理利用因势利导的方式
数学学科具有逻辑性强的特点，各个数学知识点并非毫无关联、互相对立，而是在内部具有密不可分的关联，呈现出千丝万缕的联系，不少数学知识点属于旧知识的拓展和延展。在指导学生学习这部分内容时，教师可以带领学生重温前期所学内容，在复习巩固旧知识的前提下，引导出需要学习的新知识，让学生明确前期所学内容和新知识点之间的关联，让学生从整体上把握住所学数学知识，此举对学生系统完整的知识体系构建具有积极作用，从而加深学生对所学内容的理解，并起到巩固复习的效果，有助于实现提升学生数学学习效率的目标。在小学数学教学中，教师要基于教材内容，把握住教学时机，利用前期所学内容导入新知识点，引导学生探索新知识的由来，让学生准确把握住新旧知识之间的关联，为提升学生的数学学习效率奠定基础。
（二）将关注点放在如何优化知识结构建立上
在小学数学教学实践中，为有效规避思维定势对学生学习的负面影响，教师必须深刻认识到知识结构建立的价值及必要性，在科学利用思维定势的同时，有效发挥知识结构建立的价值。在教学实践中，教师要基于教学内容及学生学情，指导学生构建知识框架，对于学生在思维定势上的问题，予以科学有效的指导建议，防止学生出现思维固化等诸多问题，引导学生透过不同视角剖析新旧知识的关系，让学生立足整体逐步健全自己的知识体系，加深学生对所学内容的掌握及理解，此举有助于提升学生的数学学习效率，在提升学生数学学习效果的同时，有助于学生数学习惯的养成。譬如，教师在带领学生学习乘法交换律这部分内容时，在课堂教学实践中，可以通过将具备乘法交换律特征的等式写在黑板上，或制作对应幻灯片进行展示，让学生在仔细观察这些等式后，探究这些等式背后规律及特点，并将小组合作学习方式科学运用到课堂上。在指导学生学习乘法交换律时，通过采取以上教学方式，一方面有助于学生从整体上把握该知识点，一方面有助于学生整体知识体系构建，并有效锻炼学生自主分析和独立思考的学习能力。
（三）注重学生创新思维的培养
在小学数学教学中，为科学发挥思维定势在其中的积极作用，必须以有效突破思维定势的局限性为前提，科学避免思维定势在学生数学学习过程中的负面作用，让负面影响得到合理控制。在综合分析各个要素后，教师要全面分析以上存在的不足，基于实际情况采取行之有效的改进对策，注重对教学方式的创新和改进。在教学实践中，教师要注重教学情境的构建，基于教学内容合理构建问题情境，让学生围绕着问题进行分析和研究，在设置问题时需要充分考虑到教材内容及教学重难点，让学生通过分析和判断，明确所学知识点的重难点，增进学生对数学知识点的理解和掌握，讓学生的自主分析能力得以提升，为培养学生发散思维能力做出积极贡献。
总结
在当前小学数学教学实践中，学生的思维世界属于影响其学习效果的重要因素，如果学生长期处于惯性思维下，容易让学生的思维方式陷入僵化和顽固的局面，可能让学生在剖析问题时过于片面。为此，教师要科学利用思维定势，引导学生积极参与到问题研究和思考制作，设置针对性训练，让学生从多个角度剖析问题，指导学生构建整体知识体系。
参考文献
[1]周艳红.小学数学教学中思维定势的巧妙应用探讨[J].学周刊，2020（03）：18.
[2]吴秀莹，靳涌韬.关于小学数学教学中思维定势有效化解的思考[J].中国校外教育，2019（12）：116-117.
[3]张茜.基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究[J].学周刊，2018（31）：46-47.
[4]何继华.“思维定势”在小学数学教学中的突破[J].课程教育研究，2013（29）：142.
关键词：小学数学教学;思维定势;应用
前言
在学生的学习生涯中，学生经过一系列的思维活动，由此产生的心理惯性被称之为思维定势，思维定势的形成受多种因素的影响，譬如：学习方式、经验积累、学习习惯等。在小学数学教学中，教师要客观对待学生的思维定势，有难道学生科学利用思维定势，防止学生在学习过程中固执己见等问题，引导学生养成良好的学习心态及习惯。基于此，在小学数学教学中，教师要科学发挥思维定势在其中的价值，以增进学生对所学知识的理解。
一、当前小学数学教学的现实情形
伴随着我国教育事业的蓬勃发展，新课改在我国教育领域得到广泛推广和落实，对我国学科教学具有不容小觑的影响力。纵观目前我国小学数学教学的现实情况，可知在实际教学中尚存不少亟待改进的问题，“填鸭式”、“灌输式”等传统滞后的教学方式长期存在，教学模式中鲜少落实以学生为主体的教学原则，使得不少学生长期处于被动消极的学习状态，缺乏自主思考能力和自主学习意识。若此类问题长期未得到改善，学生长期处于此种教学模式下，会导致学生思维方式走入固定模式，学习方式以教师讲什么自己便学什么为主，甚至会影响学生在解决实际问题时的思考方式及解析问题的能力。由于僵化固定的思维模式会制约学生创新能力的发展，不利于学生抽象思维能力的提升，会让学生对数学学科产生错误认知，甚至对数学学科丧失学习兴趣，使得学生在学习数学学科的过程中兴致缺缺。除此之外，在小学数学教学实践中，不少教师将教学重点放在如何提升学生的数学应试成绩上，未能将如何提升学生的数学能力作为教学目标，对于学生自主学习能力的培养有所忽视，长此以往会对学生创新思维能力及自主探究能力提升造成负面影响，进而影响学生综合素养的培养。基于此，在小学数学教学实践中，教师要基于教学现状，注重对教学理念的改革创新，合理引进现代化教学方式，唤起学生参与数学学科学习的好奇心及积极性，培养学生对数学学科的兴趣，让学生在课堂上充分发挥自身主管能动性。
二、思维定势在小学数学教学中灵活运用的对策
（一）在课堂教学中合理利用因势利导的方式
数学学科具有逻辑性强的特点，各个数学知识点并非毫无关联、互相对立，而是在内部具有密不可分的关联，呈现出千丝万缕的联系，不少数学知识点属于旧知识的拓展和延展。在指导学生学习这部分内容时，教师可以带领学生重温前期所学内容，在复习巩固旧知识的前提下，引导出需要学习的新知识，让学生明确前期所学内容和新知识点之间的关联，让学生从整体上把握住所学数学知识，此举对学生系统完整的知识体系构建具有积极作用，从而加深学生对所学内容的理解，并起到巩固复习的效果，有助于实现提升学生数学学习效率的目标。在小学数学教学中，教师要基于教材内容，把握住教学时机，利用前期所学内容导入新知识点，引导学生探索新知识的由来，让学生准确把握住新旧知识之间的关联，为提升学生的数学学习效率奠定基础。
（二）将关注点放在如何优化知识结构建立上
在小学数学教学实践中，为有效规避思维定势对学生学习的负面影响，教师必须深刻认识到知识结构建立的价值及必要性，在科学利用思维定势的同时，有效发挥知识结构建立的价值。在教学实践中，教师要基于教学内容及学生学情，指导学生构建知识框架，对于学生在思维定势上的问题，予以科学有效的指导建议，防止学生出现思维固化等诸多问题，引导学生透过不同视角剖析新旧知识的关系，让学生立足整体逐步健全自己的知识体系，加深学生对所学内容的掌握及理解，此举有助于提升学生的数学学习效率，在提升学生数学学习效果的同时，有助于学生数学习惯的养成。譬如，教师在带领学生学习乘法交换律这部分内容时，在课堂教学实践中，可以通过将具备乘法交换律特征的等式写在黑板上，或制作对应幻灯片进行展示，让学生在仔细观察这些等式后，探究这些等式背后规律及特点，并将小组合作学习方式科学运用到课堂上。在指导学生学习乘法交换律时，通过采取以上教学方式，一方面有助于学生从整体上把握该知识点，一方面有助于学生整体知识体系构建，并有效锻炼学生自主分析和独立思考的学习能力。
（三）注重学生创新思维的培养
在小学数学教学中，为科学发挥思维定势在其中的积极作用，必须以有效突破思维定势的局限性为前提，科学避免思维定势在学生数学学习过程中的负面作用，让负面影响得到合理控制。在综合分析各个要素后，教师要全面分析以上存在的不足，基于实际情况采取行之有效的改进对策，注重对教学方式的创新和改进。在教学实践中，教师要注重教学情境的构建，基于教学内容合理构建问题情境，让学生围绕着问题进行分析和研究，在设置问题时需要充分考虑到教材内容及教学重难点，让学生通过分析和判断，明确所学知识点的重难点，增进学生对数学知识点的理解和掌握，讓学生的自主分析能力得以提升，为培养学生发散思维能力做出积极贡献。
总结
在当前小学数学教学实践中，学生的思维世界属于影响其学习效果的重要因素，如果学生长期处于惯性思维下，容易让学生的思维方式陷入僵化和顽固的局面，可能让学生在剖析问题时过于片面。为此，教师要科学利用思维定势，引导学生积极参与到问题研究和思考制作，设置针对性训练，让学生从多个角度剖析问题，指导学生构建整体知识体系。
参考文献
[1]周艳红.小学数学教学中思维定势的巧妙应用探讨[J].学周刊，2020（03）：18.
[2]吴秀莹，靳涌韬.关于小学数学教学中思维定势有效化解的思考[J].中国校外教育，2019（12）：116-117.
[3]张茜.基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究[J].学周刊，2018（31）：46-47.
[4]何继华.“思维定势”在小学数学教学中的突破[J].课程教育研究，2013（29）：142.