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摘 要：作为高年级小学语文教学的重要方式，读写结合不仅能够有效提高小学生的阅读能力和写作能力，还能有效提升小学生的逻辑思维能力以及语文综合能力等。小学语文教师想要在读写训练中提高小学生读写能力，就必须在教学中强化自身理论基础与实践技能，关注学生个性差异以及明确读写教学要点，灵活运用教材内容等。
关键词：小学生;高年级小学语文;读写结合;综合训练
在小学语文教学中展开读写结合训练对小学生的语文学习和成长具有极为积极的作用。如何在教学中展开高效率、高质量的读写结合训练向来是所有一线小学语文教师不得不认真思考的问题。如今，在素质教育的新形势下，这一问题得到了更加全面的探讨、分析。在此，笔者仅以自身多年的小学语文教学经验为例，谈谈自身的一些浅薄之见，还望能够就此与诸位有志者共同探讨一二。
一、强化教师理论基础，提高教师教学能力
在小学语文教学过程中，教师的教育观念、教育理论水平等对其教学效率有着极为关键的作用。因此，我们想要在小学语文教学中展开高效绿率、高质量的读写结合训练，就必须在教育教学管理过程中强化教师理论基础，提高教师教学能力。
比如，就学校方面而言，学校在教育教学过程中既可以通过“走出去”的方式鼓励教师积极参与到校外相关教育培训课程中，也可以采取“引进来”的方式将一些小学语文教育专家、名师等请到学校讲座。在此基础上，学校不仅能够为在校教师创造更多的学习机会，还能使他们在高效、高质的交流、沟通中有效提升其读写结合教学的意识，从而更加积极、主动地投入到读写结合训练中。与此同时，学校还可以设置一系列考核项目，对教师读写结合意识的提升与读写结合教学的进步予以肯定与鼓励，使他们能够更加积极、主动地投入到知识的学习与经验的猎取之中。就教师自身而言，教师既要抓住学校所创造的一系列成长契机与发展机遇，又要积极利用身边可利用的资源（如互联网、图书馆、专业书籍等）来不断提升自己、强化自身教育理论基础知识。在深厚知识基础与丰富经验积累的影响下，教师势必会在读写结合训练教学中取得良好教学效果。
二、提高教师实践技能，关注学生个性差异
常言道：“想要给学生一瓢水，教师必须要有一桶水。”教师想要在读写结合训练中取得优异成绩，就必须提高自身结合结合的意识与实践技能，关注学生的个性差异等。
就目前状况而言，很多语文教师写作形式单一，将阅读与写作放到一起的频率过低，致使阅读、写作变成了截然不同的两部分教学内容，从而极大地影响了语文知识的完整性与统一性。想要改变这一现状，教师就必须在课堂教学过程中有意识地增强读写结合的训练强度。比如，在阅读《猎人海力布》时，猎人海力布的故事感动着无数的人，但是，故事的结局却并不尽如人意。此时，教师便可以要求学生根据自身的领悟为故事续写一个令人满意的结局。在阅读《牛郎织女》时，教师亦可以引导学生对牛郎、织女相见的场面展开丰富想象，并进行一番认真、细致的描写。比如，在得知织女私自嫁给牛郎后，王母娘娘“气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。”此时，我們便可以引导学生展开进一步想象：暴跳如雷的王母娘娘表情如何？（柳眉倒竖、咬牙切齿）她会怎样说？（“好你个织女，敢违犯天规，简直就是无法无天。我非得把你抓回来好好教训一顿，让你为你的大胆、叛逆付出代价！”）如此，在教师有意识的引导下，学生势必会在读写结合的实践中有效提升其读写能力。
三、明确读写教学要点，灵活运用教材内容
明确读写教学的目标与重难点是读写结合训练实践活动得以高效展开的重要保障。因此，在读写结合训练中，教师务必要努力抓住读写结合训练的要点与重点，灵活运用教材内容，以期学生既能够在阅读中积累丰富的写作素材和写作经验，又能在写作中锻炼其阅读思维能力，提升其创作意愿，从而更加积极地投入到写作活动中。
在此过程中，教师不仅可以从单篇课文的写作思路、写作手法、写作要素等方面入手，也可以从单元主题入手引导学生对某一主题或者某一体裁文章进行深入解读，并从解读中挖掘可用于自身的创作素材。在此基础上，教师方能根据阅读素材为学生打造多元化的写作情景，使他们更好地沉浸到自我情感意愿的抒发之中。比如，统编版小学语文五年级上册第三单元以“民间传说”作为单元主题展开讲述，主要描述了《猎人海力布》、《牛郎织女》等故事。因此，在学习这一单元课程的同时，教师既可以要求学生将其阅读感悟或者想象等书写下来，也可以引导学生根据其擅长的语言风格、写作思路等对文章进行一系列的改写、编写、续写或者缩写等等。如此一来，我们不仅能够使学生在阅读过程中对故事内容、故事角色等产生更加全面且客观的了解，还能使他们有效提高其逻辑思维能力、语言表达能力以及审美鉴赏能力。
总而言之，读写结合训练的展开对高年级小学生的语文学习具有极为重要的影响作用。作为高年级小学语文教师，我们必须要在深刻领悟这一事实的基础上在读写结合训练实践中给予他们更加科学的指导，使他们能够在此后的语文学习中如虎添翼，不断创造出不凡的成绩。如此，我们方能给真心信赖我们的学校领导、学生家长教出一份满意的答卷！
参考文献：
[1]杨斌林.刍议读写结合方法在小学语文教学中的应用[J].内蒙古教育.2019（03）.
[2]李於.小学语文读写结合教学的策略研究[J].中国校外教育.2018（31）.
关键词：小学生;高年级小学语文;读写结合;综合训练
在小学语文教学中展开读写结合训练对小学生的语文学习和成长具有极为积极的作用。如何在教学中展开高效率、高质量的读写结合训练向来是所有一线小学语文教师不得不认真思考的问题。如今，在素质教育的新形势下，这一问题得到了更加全面的探讨、分析。在此，笔者仅以自身多年的小学语文教学经验为例，谈谈自身的一些浅薄之见，还望能够就此与诸位有志者共同探讨一二。
一、强化教师理论基础，提高教师教学能力
在小学语文教学过程中，教师的教育观念、教育理论水平等对其教学效率有着极为关键的作用。因此，我们想要在小学语文教学中展开高效绿率、高质量的读写结合训练，就必须在教育教学管理过程中强化教师理论基础，提高教师教学能力。
比如，就学校方面而言，学校在教育教学过程中既可以通过“走出去”的方式鼓励教师积极参与到校外相关教育培训课程中，也可以采取“引进来”的方式将一些小学语文教育专家、名师等请到学校讲座。在此基础上，学校不仅能够为在校教师创造更多的学习机会，还能使他们在高效、高质的交流、沟通中有效提升其读写结合教学的意识，从而更加积极、主动地投入到读写结合训练中。与此同时，学校还可以设置一系列考核项目，对教师读写结合意识的提升与读写结合教学的进步予以肯定与鼓励，使他们能够更加积极、主动地投入到知识的学习与经验的猎取之中。就教师自身而言，教师既要抓住学校所创造的一系列成长契机与发展机遇，又要积极利用身边可利用的资源（如互联网、图书馆、专业书籍等）来不断提升自己、强化自身教育理论基础知识。在深厚知识基础与丰富经验积累的影响下，教师势必会在读写结合训练教学中取得良好教学效果。
二、提高教师实践技能，关注学生个性差异
常言道：“想要给学生一瓢水，教师必须要有一桶水。”教师想要在读写结合训练中取得优异成绩，就必须提高自身结合结合的意识与实践技能，关注学生的个性差异等。
就目前状况而言，很多语文教师写作形式单一，将阅读与写作放到一起的频率过低，致使阅读、写作变成了截然不同的两部分教学内容，从而极大地影响了语文知识的完整性与统一性。想要改变这一现状，教师就必须在课堂教学过程中有意识地增强读写结合的训练强度。比如，在阅读《猎人海力布》时，猎人海力布的故事感动着无数的人，但是，故事的结局却并不尽如人意。此时，教师便可以要求学生根据自身的领悟为故事续写一个令人满意的结局。在阅读《牛郎织女》时，教师亦可以引导学生对牛郎、织女相见的场面展开丰富想象，并进行一番认真、细致的描写。比如，在得知织女私自嫁给牛郎后，王母娘娘“气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。”此时，我們便可以引导学生展开进一步想象：暴跳如雷的王母娘娘表情如何？（柳眉倒竖、咬牙切齿）她会怎样说？（“好你个织女，敢违犯天规，简直就是无法无天。我非得把你抓回来好好教训一顿，让你为你的大胆、叛逆付出代价！”）如此，在教师有意识的引导下，学生势必会在读写结合的实践中有效提升其读写能力。
三、明确读写教学要点，灵活运用教材内容
明确读写教学的目标与重难点是读写结合训练实践活动得以高效展开的重要保障。因此，在读写结合训练中，教师务必要努力抓住读写结合训练的要点与重点，灵活运用教材内容，以期学生既能够在阅读中积累丰富的写作素材和写作经验，又能在写作中锻炼其阅读思维能力，提升其创作意愿，从而更加积极地投入到写作活动中。
在此过程中，教师不仅可以从单篇课文的写作思路、写作手法、写作要素等方面入手，也可以从单元主题入手引导学生对某一主题或者某一体裁文章进行深入解读，并从解读中挖掘可用于自身的创作素材。在此基础上，教师方能根据阅读素材为学生打造多元化的写作情景，使他们更好地沉浸到自我情感意愿的抒发之中。比如，统编版小学语文五年级上册第三单元以“民间传说”作为单元主题展开讲述，主要描述了《猎人海力布》、《牛郎织女》等故事。因此，在学习这一单元课程的同时，教师既可以要求学生将其阅读感悟或者想象等书写下来，也可以引导学生根据其擅长的语言风格、写作思路等对文章进行一系列的改写、编写、续写或者缩写等等。如此一来，我们不仅能够使学生在阅读过程中对故事内容、故事角色等产生更加全面且客观的了解，还能使他们有效提高其逻辑思维能力、语言表达能力以及审美鉴赏能力。
总而言之，读写结合训练的展开对高年级小学生的语文学习具有极为重要的影响作用。作为高年级小学语文教师，我们必须要在深刻领悟这一事实的基础上在读写结合训练实践中给予他们更加科学的指导，使他们能够在此后的语文学习中如虎添翼，不断创造出不凡的成绩。如此，我们方能给真心信赖我们的学校领导、学生家长教出一份满意的答卷！
参考文献：
[1]杨斌林.刍议读写结合方法在小学语文教学中的应用[J].内蒙古教育.2019（03）.
[2]李於.小学语文读写结合教学的策略研究[J].中国校外教育.2018（31）.