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西藏那曲地区比如县完全小学
本文就写话教学过程中，所发现的一些方法对提高学生的写话能力，激发学生的写话兴趣的作用进行阐述，希望大家共同学习进步：
一、注重看圖说话
把话说通、说完整是写好话的基础。低年级的课文除文字浅显易懂、富有儿童情趣外，文中的插图更是色彩鲜艳，形象生动，学生易被吸引。看课文插图进行说话，既是培养学生的观察能力、想象能力和说话能力，同时又是对课文内容的进一步理解。如在教《学棋》一文时，我让学生先通读一遍课文，让学生提出疑问：“为什么两个学生同是拜棋艺远近闻名的秋为师，结果却大不一样呢？”，接着我让学生仔细看书上的插图，让学生看着插图说说这两个学生是怎么学下棋的。学生观察后说：“一个穿红衣服的学生两眼紧盯着棋盘上老师布的子，一面专心地听老师讲解。他右手还托着下巴，也许他正在思考老师为什么要这样布子吧。而另一个穿蓝衣服的学生呢，他两眼望着别处理意见，不望老师，可见他根本没把老师的话听进去。再从他身后的圆形图片中得知，此时，那个穿蓝衣服的学生心中正想弯弓射天上飞过的天鹅呢。”再看另一幅图，学生又说：“穿红衣服的学生正在认真地看书，他不仅上课认真听，课后还努力看下棋的书。穿蓝衣服的学生，老师问他上课所讲的内容，他挠挠头，摸摸耳，低着头，什么也回答不出来。”等学生看完图后，我让学生回答：“从两幅图上所描绘的内容，你能找到这两个学生学习结果不一样的原因吗？”学生很快找到了原因：一个上课专心致志，勤思考，勤学习，而另一个上课不专心，经常开小差，老师讲的内容都不知道。所以一个成了出色的棋手，而另一个则棋艺一直没有多大长进。此时，即使不学课文内容，学生已经对课文所要告诉我们的道理了然于胸。再读课文时，学生不仅很快理解了课文的内容，而且基本能把课文内容复述出来了。只要多读几遍，学生很快把课文的规范语言同自己的口头语言结合起来，背诵课文也就水到渠成了。
二、凭借教材续说故事
如果说看图说话是对文本的再现的话，那么叙说故事则是对文本的创新。低年级的教材选用了不少童话故事，这是低年级学生喜闻乐见的课文。根据课文的内容让学生发挥想象，对课文以外的故事再创新，是培养学生想象能力，训练学生口头表达能力的一种好方法。如教了《狐狸和乌鸦》后，让学生以《肉被骗走之后》为题，续说乌鸦会怎么做？学了《狐假虎威》后，让学生续说过后狐狸和老虎之间又会发生什么事呢？学了《风和太阳》后，让学生模仿着说说眼睛和鼻子之间的故事、铅笔和橡皮之间的故事，等等。通过续编故事，学生的想象能力、语言组织能力都有了较大的发展，而且从故事中学生懂得了明辨是非，扬善惩恶，使学生的道德观念也有了进一步的提升。
三、鼓励学生运用书本语言
学生学习课文，除了积累知识，同时也是为了学习语言，使学生的语言规范化。因此每次教了新的古诗、儿歌、优美的词句，我就会指导学生，想一想，这些词句我们可以在什么情况下运用。当学生在写话中运用了所学的词句后，我会把这些词句用红笔画出，再朗读给同学听，表扬这些同学活学活用。受此启发和激励，学生自觉运用书本语言的兴致越来越高，当描写我校春天小花园的景物时，他们会把“春光明媚、春暖花开、百花争艳、色色俱全”等描写春天景物的成语用进自己的描述中，看到依依的垂柳，他们会把《咏柳》的诗融进文中，以致于有些家长看到自己孩子的这些习作，也惊喜地说：“想不到他会在描写中运用古诗了！”
四、坚持每周写一篇周记
学生的周记，不论长短，只要把自己的所见所闻所感所悟写出来，我就给予“优秀”等第。周记一批出来，我就会当众朗读优秀的周记，让学生听听别人写了些什么内容，拓宽学生的写作面，同时也让学生互相学学，同样的东西该怎么写才写得好。在“优秀”等第的基础上，我还根据学生内容的详实，用词的丰富、准确，给予加星，一颗，两颗，三颗，四颗，得到的星越多，学生写周记的兴趣就越浓。我还时常把学生的优秀习作打印出来，张贴在班级的“好习作 大家读”栏目中，让学生有一种自己的文章被发表的感觉。我还鼓励学生自己积极向报社投稿，我班学生在报刊上发表的多篇习作都是家长自己向报社投稿的。
五、多阅读，多观察
多阅读，能够长知识，增见闻，丰富学生的语言积累；多观察，能够不断开挖学生的写作源泉。每次家长会，我都会向家长提出加强课外阅读的重要性，要求家長要重视孩子的课外阅读，帮助孩子养成多读课外书、爱读课外书的好习惯。还向家长提议：不同年级段的孩子要给他看不同层次、不同方面的书。平时，每隔一段时间，我就组织一次讲故事比赛，了解一下学生看课外书的情况，并利用家长接送的时间，了解学生最近阶段在家里看些什么书，能不能做到每天都读半小时左右的课外书，以便对学生的阅读内容有针对性的指导，不断表扬爱看课文书的同学，让学生在榜样面前步步紧跟，养成良好的读书习惯。此外，我还充分利用学校、班级的图书资源，增强学生的阅读量。学校图书馆的图书，定期按学校指定篇目阅读。班级图书角里的图解，是学生各自从家里带来的。每当学生做完作业后，午餐过后，图书角就开放了。学生也基本养成了完成作业就看课外书的好习惯。
以上的一些做法，是我在写话教学中的一些体会。当然，提高学生的写话能力方法还有很多，途径很广，还有待于我们不断地摸索，不断地探求。
本文就写话教学过程中，所发现的一些方法对提高学生的写话能力，激发学生的写话兴趣的作用进行阐述，希望大家共同学习进步：
一、注重看圖说话
把话说通、说完整是写好话的基础。低年级的课文除文字浅显易懂、富有儿童情趣外，文中的插图更是色彩鲜艳，形象生动，学生易被吸引。看课文插图进行说话，既是培养学生的观察能力、想象能力和说话能力，同时又是对课文内容的进一步理解。如在教《学棋》一文时，我让学生先通读一遍课文，让学生提出疑问：“为什么两个学生同是拜棋艺远近闻名的秋为师，结果却大不一样呢？”，接着我让学生仔细看书上的插图，让学生看着插图说说这两个学生是怎么学下棋的。学生观察后说：“一个穿红衣服的学生两眼紧盯着棋盘上老师布的子，一面专心地听老师讲解。他右手还托着下巴，也许他正在思考老师为什么要这样布子吧。而另一个穿蓝衣服的学生呢，他两眼望着别处理意见，不望老师，可见他根本没把老师的话听进去。再从他身后的圆形图片中得知，此时，那个穿蓝衣服的学生心中正想弯弓射天上飞过的天鹅呢。”再看另一幅图，学生又说：“穿红衣服的学生正在认真地看书，他不仅上课认真听，课后还努力看下棋的书。穿蓝衣服的学生，老师问他上课所讲的内容，他挠挠头，摸摸耳，低着头，什么也回答不出来。”等学生看完图后，我让学生回答：“从两幅图上所描绘的内容，你能找到这两个学生学习结果不一样的原因吗？”学生很快找到了原因：一个上课专心致志，勤思考，勤学习，而另一个上课不专心，经常开小差，老师讲的内容都不知道。所以一个成了出色的棋手，而另一个则棋艺一直没有多大长进。此时，即使不学课文内容，学生已经对课文所要告诉我们的道理了然于胸。再读课文时，学生不仅很快理解了课文的内容，而且基本能把课文内容复述出来了。只要多读几遍，学生很快把课文的规范语言同自己的口头语言结合起来，背诵课文也就水到渠成了。
二、凭借教材续说故事
如果说看图说话是对文本的再现的话，那么叙说故事则是对文本的创新。低年级的教材选用了不少童话故事，这是低年级学生喜闻乐见的课文。根据课文的内容让学生发挥想象，对课文以外的故事再创新，是培养学生想象能力，训练学生口头表达能力的一种好方法。如教了《狐狸和乌鸦》后，让学生以《肉被骗走之后》为题，续说乌鸦会怎么做？学了《狐假虎威》后，让学生续说过后狐狸和老虎之间又会发生什么事呢？学了《风和太阳》后，让学生模仿着说说眼睛和鼻子之间的故事、铅笔和橡皮之间的故事，等等。通过续编故事，学生的想象能力、语言组织能力都有了较大的发展，而且从故事中学生懂得了明辨是非，扬善惩恶，使学生的道德观念也有了进一步的提升。
三、鼓励学生运用书本语言
学生学习课文，除了积累知识，同时也是为了学习语言，使学生的语言规范化。因此每次教了新的古诗、儿歌、优美的词句，我就会指导学生，想一想，这些词句我们可以在什么情况下运用。当学生在写话中运用了所学的词句后，我会把这些词句用红笔画出，再朗读给同学听，表扬这些同学活学活用。受此启发和激励，学生自觉运用书本语言的兴致越来越高，当描写我校春天小花园的景物时，他们会把“春光明媚、春暖花开、百花争艳、色色俱全”等描写春天景物的成语用进自己的描述中，看到依依的垂柳，他们会把《咏柳》的诗融进文中，以致于有些家长看到自己孩子的这些习作，也惊喜地说：“想不到他会在描写中运用古诗了！”
四、坚持每周写一篇周记
学生的周记，不论长短，只要把自己的所见所闻所感所悟写出来，我就给予“优秀”等第。周记一批出来，我就会当众朗读优秀的周记，让学生听听别人写了些什么内容，拓宽学生的写作面，同时也让学生互相学学，同样的东西该怎么写才写得好。在“优秀”等第的基础上，我还根据学生内容的详实，用词的丰富、准确，给予加星，一颗，两颗，三颗，四颗，得到的星越多，学生写周记的兴趣就越浓。我还时常把学生的优秀习作打印出来，张贴在班级的“好习作 大家读”栏目中，让学生有一种自己的文章被发表的感觉。我还鼓励学生自己积极向报社投稿，我班学生在报刊上发表的多篇习作都是家长自己向报社投稿的。
五、多阅读，多观察
多阅读，能够长知识，增见闻，丰富学生的语言积累；多观察，能够不断开挖学生的写作源泉。每次家长会，我都会向家长提出加强课外阅读的重要性，要求家長要重视孩子的课外阅读，帮助孩子养成多读课外书、爱读课外书的好习惯。还向家长提议：不同年级段的孩子要给他看不同层次、不同方面的书。平时，每隔一段时间，我就组织一次讲故事比赛，了解一下学生看课外书的情况，并利用家长接送的时间，了解学生最近阶段在家里看些什么书，能不能做到每天都读半小时左右的课外书，以便对学生的阅读内容有针对性的指导，不断表扬爱看课文书的同学，让学生在榜样面前步步紧跟，养成良好的读书习惯。此外，我还充分利用学校、班级的图书资源，增强学生的阅读量。学校图书馆的图书，定期按学校指定篇目阅读。班级图书角里的图解，是学生各自从家里带来的。每当学生做完作业后，午餐过后，图书角就开放了。学生也基本养成了完成作业就看课外书的好习惯。
以上的一些做法，是我在写话教学中的一些体会。当然，提高学生的写话能力方法还有很多，途径很广，还有待于我们不断地摸索，不断地探求。