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班主任怎样做好后进生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。要做好后进生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取到事半功倍的效果。所谓后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。后进生的特点主要表现为：1、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行便有逆反现象。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”虽然近年来普及九年义务教育，其目的是提高国民素质。但后进生似乎有决堤之势，尤其是当班主任，大言其苦：后进生多，班主任工作越来越难做，老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。
教师要做好每一个后进生的转化工作。那么，究竟怎样去做后进生工作？怎样才能使他们转化？笔者认为：
一、更新教育观念，正确对待
所谓后进生，是指暂处于后进状态的学生，他们并不是一无是处，绝对不能把后进生当作“废品”处理。殊不知，后进生也有其长处和闪光点，更何况任何时候每个学生的发展都不可能完全是一样的，有的先天早慧，有的则大器晚成；花开有迟早，只要老师对他们热情关怀，耐心教育，精心指导，点燃他们心灵的火花，他们中的大多数人还是会成长为有用的人才，甚至还可能成为杰出人才。人民教育家陶行知曾语重心长地告诫教师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”教师应以此为训，做好每个后进生的转化工作。
二、动之以情，消除戒备心理
后进生总是不讨人喜欢的，父母的斥骂、老师的批评，有时还会受到同龄人的冷遇，久而久之，他们对周围的人和事物产生反感，冷寞，对教师的教育存戒备心理。而消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真、爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。后进生虽然有缺点，但并不是不可救药。“动之以情”，就是班主任老师对后进生要从思想上引导，从生活上关心，从学习上帮助他们，使他们从内心为之感动，愿意接受你、信任你、听你的话，使他们放下思想包袱，走出自卑阴影，激发学习兴趣。
三、尊重信任，唤起自尊心和自信心
心理学告诉我们：当一个人的行为得到正向评价时，就会产生一种心理上的满足，会促其鼓足干劲，向更高的目标迈进；而当一个人的行为得到负面评价时，心理上就会有挫折感，自尊心受到伤害，情绪变得不稳定，从而本能地回避屈辱，自我防御。作为后进生，往往会因为自己基础较差而完全否定自己，认为“我不行”，因而丧失学习的信心。因此，我们要尊重信任他们，给他们一块跳板，让他们自信，从而唤起心底的自尊。如：一次精彩的课堂发言、一篇成功的习作、一次良好的考试成绩等，都被扼杀在信任之外，久而久之，他们甘居下游、不求上进，产生了“反正人家瞧不起我”的自卑心理。教师应信任、尊重学生，让他们在一切可以发展的场所中体验经过自己的努力而获得成功的喜悦，唤起他们的自尊心，培植他们的自信心，让他们从心灵深处真正认识到：别人能学到的，我也照样能学到。“天生我材必有用”，我们只有热爱、尊重、信任他们、鼓励他们积极参加力所能及的活动，善于发现其长处，并给予及时的肯定和鼓励，才能使他们体验到成功的快乐和收获后的喜悦，自觉投入到学习当中去。
四、掌握个性，因人施教
子曰：“求进退，故进之；由也兼之，故退之。”意思是说求和由两个人都有缺点，而他们的缺点各不相同。求遇事胆小退缩，所以要激励他；由遇事逞强冒进，则要压一压他。孔子这样因人施教给我们后人树立了很好的榜样。今天，我们要做好后进生转化工作，也要因人而异，因为后进生是各种各样的，后进的表现和程度、形成的原因和问题的症结、各自的脾气个性和品德状况等都不尽相同。因此，只有弄清情况、分析原因、了解症结，才能针对个人的问题和特点，对症下药地做好后进生的转化工作，这也就是我们平时说的因材施教。比如：有的学生的成绩很差是由于自身的智力问题而导致的，这种学生其实在学习中是已经尽到了自已的最大能力了，作为教师不应该指责他在学习上的不足，应该多鼓励他，给予他学习、生活的信心；但有的学生的确是由于不认真学习而导致学习成绩差，这时教师应该多听听他对学习的看法，了解他不想学的真正原因，从而对症下药，帮助学生找准自己的位置，提高他们对学习的积极性，促进他们健康的发展。
总之，后进生的转化是一项艰巨、长期的工作，需要我们不断探索，对后进生应给予更多的关爱，要全身心地付出，要坚信滴水穿石的功夫。做好后进生的转化工作意义重大，是每个班主任工作的核心内容。
（作者单位：550308贵州省开阳县宅吉中学）
教师要做好每一个后进生的转化工作。那么，究竟怎样去做后进生工作？怎样才能使他们转化？笔者认为：
一、更新教育观念，正确对待
所谓后进生，是指暂处于后进状态的学生，他们并不是一无是处，绝对不能把后进生当作“废品”处理。殊不知，后进生也有其长处和闪光点，更何况任何时候每个学生的发展都不可能完全是一样的，有的先天早慧，有的则大器晚成；花开有迟早，只要老师对他们热情关怀，耐心教育，精心指导，点燃他们心灵的火花，他们中的大多数人还是会成长为有用的人才，甚至还可能成为杰出人才。人民教育家陶行知曾语重心长地告诫教师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”教师应以此为训，做好每个后进生的转化工作。
二、动之以情，消除戒备心理
后进生总是不讨人喜欢的，父母的斥骂、老师的批评，有时还会受到同龄人的冷遇，久而久之，他们对周围的人和事物产生反感，冷寞，对教师的教育存戒备心理。而消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真、爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。后进生虽然有缺点，但并不是不可救药。“动之以情”，就是班主任老师对后进生要从思想上引导，从生活上关心，从学习上帮助他们，使他们从内心为之感动，愿意接受你、信任你、听你的话，使他们放下思想包袱，走出自卑阴影，激发学习兴趣。
三、尊重信任，唤起自尊心和自信心
心理学告诉我们：当一个人的行为得到正向评价时，就会产生一种心理上的满足，会促其鼓足干劲，向更高的目标迈进；而当一个人的行为得到负面评价时，心理上就会有挫折感，自尊心受到伤害，情绪变得不稳定，从而本能地回避屈辱，自我防御。作为后进生，往往会因为自己基础较差而完全否定自己，认为“我不行”，因而丧失学习的信心。因此，我们要尊重信任他们，给他们一块跳板，让他们自信，从而唤起心底的自尊。如：一次精彩的课堂发言、一篇成功的习作、一次良好的考试成绩等，都被扼杀在信任之外，久而久之，他们甘居下游、不求上进，产生了“反正人家瞧不起我”的自卑心理。教师应信任、尊重学生，让他们在一切可以发展的场所中体验经过自己的努力而获得成功的喜悦，唤起他们的自尊心，培植他们的自信心，让他们从心灵深处真正认识到：别人能学到的，我也照样能学到。“天生我材必有用”，我们只有热爱、尊重、信任他们、鼓励他们积极参加力所能及的活动，善于发现其长处，并给予及时的肯定和鼓励，才能使他们体验到成功的快乐和收获后的喜悦，自觉投入到学习当中去。
四、掌握个性，因人施教
子曰：“求进退，故进之；由也兼之，故退之。”意思是说求和由两个人都有缺点，而他们的缺点各不相同。求遇事胆小退缩，所以要激励他；由遇事逞强冒进，则要压一压他。孔子这样因人施教给我们后人树立了很好的榜样。今天，我们要做好后进生转化工作，也要因人而异，因为后进生是各种各样的，后进的表现和程度、形成的原因和问题的症结、各自的脾气个性和品德状况等都不尽相同。因此，只有弄清情况、分析原因、了解症结，才能针对个人的问题和特点，对症下药地做好后进生的转化工作，这也就是我们平时说的因材施教。比如：有的学生的成绩很差是由于自身的智力问题而导致的，这种学生其实在学习中是已经尽到了自已的最大能力了，作为教师不应该指责他在学习上的不足，应该多鼓励他，给予他学习、生活的信心；但有的学生的确是由于不认真学习而导致学习成绩差，这时教师应该多听听他对学习的看法，了解他不想学的真正原因，从而对症下药，帮助学生找准自己的位置，提高他们对学习的积极性，促进他们健康的发展。
总之，后进生的转化是一项艰巨、长期的工作，需要我们不断探索，对后进生应给予更多的关爱，要全身心地付出，要坚信滴水穿石的功夫。做好后进生的转化工作意义重大，是每个班主任工作的核心内容。
（作者单位：550308贵州省开阳县宅吉中学）