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【摘 要】 校园文化是为了实现教育目标在校内形成的有关教育教学及其它一切活动的行为形态,是学校物质文化和精神文化的总和。因此,加强校园文化建设尤为重要。本文针对校园文化建设谈了几点看法。首先是教师文化建设,教师文化是学校的核心文化,并起着引领作用;其次是校园环境文化建设,马克思说过:人创造环境,同时环境创造人。良好的校园环境时时刻刻对学生起着潜移默化的启迪作用。
【关键词】 校园文化 教师文化 环境文化 建设
Noisturizing in silence——discuss construction of campus culture
【Abstract】 Campus culture is to achieve educational goals in school education and teaching on the formation and activities of all other forms of material culture of the school culture and spirit combined. Therefore, to enhance the campus culture is particularly important. In this paper, the construction of campus culture on a few points. First of all, cultural development of teachers, because teachers in the school culture is the core of culture, and plays a leading role; followed by the construction of campus culture, Marx said: people create an environment at the same time to create one environment. Always a good campus environment for students to play the role of subtle inspiration.
【Key words】 Campus culture Teacher culture Construction culture Construction
校园文化是为了实现教育目标在校内形成的有关教育教学及其它一切活动的行为形态,是学校物质文化和精神文化的总和,如何营造良好的校园文化环境,不仅是学校管理的重要课题,而且是培养“四有”公民的根本需要。校园文化,作为社会文化的一种“亚文化”,是社会文化作用于学生的“中介”,它将社会文化对人才的要求,社会观念、政治原则与价值规范体现在自己的传统结构中,通过课堂传授、学校机制的约束,校风、教风、学风的熏陶和潜移默化,形成了自己的教育性、规范性、多样性、敏感性、超前性、辐射性等特点,从而形成对整个社会文化的示范和“导航”作用,为社会不断孕育出新的思想观点、理论学说和精神食粮,为社会提供新的文化规范和输送大批有较高文化素质的人才。就特殊教育而言,教育对象、教育实践的特殊性形成了独特的文化环境和氛围。现时期,特殊学校的校园文化以其丰富的内容,多样的形式满足了学生对多彩、高尚的文化生活的需求,补偿了聋生由于生理缺陷引起的心理缺陷,为学生良好个性的形成提供和谐的精神环境和美好的物质环境,使个性和情操在校园文化的情境中得到润物细无声的陶冶,体现了新时代特殊教育学校的文化价值。那么如何加强特殊教育学校的文化建设呢?根据多年的实践和探索,笔者认为应该注重以下几个方面的建设:
1 教师文化建设
在学校文化建设中,教师文化是学校的核心文化,并起着引领作用,一个学校如果不重视教师的文化建设,那校园文化建设也就无从谈起,笔者认为,教师文化建设应着力于和谐的人际关系与不断进取的精神。
教师自身的发展是不能离开集体这个坏境的。教师自身的课堂教学风格和课堂教学策略总是受其他教师的影响,教师发展所需的很多东西要从彼此身上吸取获得。个人主义、派别主义则无法为其提供积极促进的环境,阻碍着教师自身的进步,消淡了教师参与自身发展的想法和兴趣,同时对学校的发展也产生了十分不利的负面影响。对此,我校重视教师的思想引导工作,不断向教师灌输现代人的理念,让教师充分认识到当今社会,谁学会了合作,谁就获得了成功的道理,并通过管理制度促使教师之间融合、沟通、合作。教学参考书、复习资料的协作编写、交换命题、教学探讨、课题研究等等,他们就是教师共同价值观的必然产物。作为校领导我提倡:消除个人主义、派别主义,实行自然合作、人为合作,努力使自身的带头作用产生让教师折服的人格魅力,在人员安排上有意拆开团体或隐形的团体成员,铲除派别文化形成的土壤,努力构建自然合作、互助的教师文化。
与此同时,我们还提倡教师不断进修,终身学习,跟上时代的脚步。一是为教师提高自身文化素养提供良好的外部环境,保障一定的物质条件,建立合理的激励机制,给予优秀教师充分的鼓励,为优秀教师的成长创造良好的时空,让教师有能力维护自己的精神家园,提升自己的人文精神。二是加强专业实践的专业式培训、行动研究和个案研究,让教师在具体化情境中提高追求事业的精神和能力,使其自觉遵守教学行为规范,以规范提水平、上质量。三是拓宽教师专业发展的空间,给教师创造机会,增加机遇,让其才能得以展示。四是倡导教师新的专业生活方式,如鼓励教师集体教研和体验交流,坚持教学日志和轶事的记录与整理,建立专业成长档案袋等,以此锻炼教师成为“重精神,不计较名利,以学习者自居,对人有信心,乐于助人,择善而行,不怨不尤,情绪稳定,自律自强,有使命感”等十项特质“文化人”形象,促使人人都能在自觉的层面上不断完善自己、超越自己,凝聚和张扬学校管理文化的新亮点。
2 环境文化建设
马克思说过:“人创造环境,同时环境也创造人。”对寄宿制的特殊教育学校来说,校园环境中的一切对天天生活、学习在其中的聋生来说起着潜移默化的熏陶和启迪作用。一个布局科学,切合聋生需求、整洁优美、宁静有序、健康和谐的校园环境,对聋生的健康成长和发展必然产生巨大的影响。校园环境既有物质的,又有精神的,既有校舍等硬件建设以及校园的净化、绿化等物化形态,也有校风、学风、集体风貌等精神文化,特殊教育学校,无论在物质环境、教学设施配备上,还是静态的校园环境布置,校风校貌的隐形精神文化建设上,都要把它们作为一种学校精神,学校文化来加以酝酿、提升。
2.1 重环境细节创建。校园是师生工作、学习、生活的场所,校舍的建筑艺术,雕塑的精美点缀,操场的宽敞整洁,花圃的合理布局,优雅宁静的学习长廊,绿树成荫、四季花香的校园环境无不给人以美的享受,营造师生良好的心境。然而,在特殊教育领域,由于教育对象少而且学生家庭大多贫困,学校的投入少而且场地狭窄,其建筑风格很难以管理者的意愿来规划。但是,本着以人为本的教育观念,注重在学校的建筑布局与细节设计之处体现特殊教育的人文关怀与匠心。如在各个班级、食堂、宿舍等处安装了红绿指示灯,提示聋生按时作息,便于管理,在教室铺设木地板以便暗示学生该怎么做,课桌摆设设为弧形,方便师生课堂交流等,这些建筑细节是一种无声的语言和环境,为听力残疾的学生提供了一种安全和充满关怀的环境,以细节体现人文关怀与爱的教育,通过营造一个安全、和谐的校内自然环境,促进聋生健康人格的形成。
2.2 重环境文化氛围创设。创设健康积极,有特殊教育特色的校园环境文化氛围能影响聋生思想品德的形成与行为习惯的养成,聋生的父母对子女或溺爱采取包办代替,或采取遗弃、放弃的养育态度,导致多数聋生生活自理能力较差,存在懒惰习性,而生活能力对聋人而言更为重要,是他们未来独立生活、工作并融入社会生活的保障。因此,良好行为的养成对聋生而言更为重要。
2.2.1 在学校内外活动场所根据学校教育目标建立永久性宣传标语、宣传栏和宣传橱窗、学习园地、黑板墙报等,要让每一块墙壁都会说话,花草树木皆有情。特校由于教育对象的特殊性决定宣传内容注意两个方面的问题:一是学校办学宗旨,教学目标,校训校规要贴近学生实际,贴近生活,意空而抽象或生搬硬套别校的语言,人云亦云。二是宣传教育的内容要人性化,如在楼梯口可以提示:“轻步登楼,靠右行走,平安买上一层楼。”在花坛边可以提示:“嫩嫩花,嫩嫩叶,嫩嫩小手莫乱摘。”草坪上可设一标志牌:“在你的呵护下,才有我美丽的延续。”洗手水龙头边可以警言:“请别走开,看看我还在流泪!”这些人性化的语言,寓教于生活当中,让品德培养回归生活,切忌出现粗俗的语言,如“严禁、不准”等词语。
2.2.2 组织全体师生共同创建以文明行为习惯为主题的评比专栏,评比内容有卫生、纪律、生活习惯等,涉及升国旗、洗漱、吃饭、休息、上课等各个环节,使得文明行为习惯日渐深入人心。
2.2.3 特教校园不可缺少名人名言,特别是学校中涌现出的英雄人物及教师、学生的优秀作品,将名人名言、优秀书画作品、小学生日常行为规范等用统一的画框镶嵌悬挂在教学楼、教室、餐厅的墙壁上,成为聋校校园的一道美丽风景,时时处处发挥着育人功能,让学生知道,榜样就在身边,英雄并非遥不可及。
2.2.4 利用各种媒体(如广播、电视、录像、图片等)进行宣传,通过班队活动,课外活动,节假日活动因时因势开展思想政治教育,潜移默化的影响,使师生言行得以规范,人生价值得以升华。
3 校园活动文化建设
特殊教育学校应长期坚持开展小组的、班级的、全校的丰富多彩的活动,并通过整合课程资源、开发符合聋生发展需求的校本课程。这些活动与课程相互交融,相互渗透,使聋生从隐性课程中获取大量信息,有利于在选择中学习选择,在尝试中学会负责,在参与中发展自我。在多年的实践中,我校形成了校园文化的一个显著特色,那就是利用我校丰富的教育资源,不断开展丰富多彩的选修课、活动课。如心理健康教育、青春期教育、安全教育、法制教育、社会礼仪常识讲座、与健全中小学生进行手拉手联谊活动等。组建棋类、球类、美工、舞蹈、理发、美容、裁剪、计算机、语训等兴趣小组,利用每周二、四下午第三节课对学生进行各种特长的专业训练。同时,每学期开展各种各样的竞赛,从而构建聋校丰富多彩的校园文化生活,使聋生从中学到很多课本上学不到的知识,又使聋生的自我表现欲得以满足,为他们创建更多的与健全人接触的机会,使他们的精力得到运用和发挥。
广阔的校园文化阵地能为聋生提供丰富多彩的活动,充分发挥其潜能,活动过程中又能满足他们渴望得到教师、家长及社会承认的心理愿望。因此,通过活动文化建设,有利于培养乐于参与、全面发展的新一代聋生。
特殊学校的校园文化建设是一项重要而艰巨的系统工程,需要管理者把学校物质环境建设精神环境建设统一起来,所以不论是教师文化建设,或是校园环境文化建设和校园活动文化建设,只有一个目的,那就是通过文化氛围的营造,让学校的理念文化弥漫在校园的各个角落,以文化的魅力去影响教师和学生,最终使之内化为师生的素质,从而使师生的思想得到提升、情操得到陶冶、心灵得到升华、行为得到规范、素质得到提高,使整个校园处于文明与和谐之中。
参考文献
1 肖川等著.办好学校策略.南京师范大学出版社
2 季佩玉等著.聋教育.中国盲文出版社
3 现代特殊教育,2008(9)
【关键词】 校园文化 教师文化 环境文化 建设
Noisturizing in silence——discuss construction of campus culture
【Abstract】 Campus culture is to achieve educational goals in school education and teaching on the formation and activities of all other forms of material culture of the school culture and spirit combined. Therefore, to enhance the campus culture is particularly important. In this paper, the construction of campus culture on a few points. First of all, cultural development of teachers, because teachers in the school culture is the core of culture, and plays a leading role; followed by the construction of campus culture, Marx said: people create an environment at the same time to create one environment. Always a good campus environment for students to play the role of subtle inspiration.
【Key words】 Campus culture Teacher culture Construction culture Construction
校园文化是为了实现教育目标在校内形成的有关教育教学及其它一切活动的行为形态,是学校物质文化和精神文化的总和,如何营造良好的校园文化环境,不仅是学校管理的重要课题,而且是培养“四有”公民的根本需要。校园文化,作为社会文化的一种“亚文化”,是社会文化作用于学生的“中介”,它将社会文化对人才的要求,社会观念、政治原则与价值规范体现在自己的传统结构中,通过课堂传授、学校机制的约束,校风、教风、学风的熏陶和潜移默化,形成了自己的教育性、规范性、多样性、敏感性、超前性、辐射性等特点,从而形成对整个社会文化的示范和“导航”作用,为社会不断孕育出新的思想观点、理论学说和精神食粮,为社会提供新的文化规范和输送大批有较高文化素质的人才。就特殊教育而言,教育对象、教育实践的特殊性形成了独特的文化环境和氛围。现时期,特殊学校的校园文化以其丰富的内容,多样的形式满足了学生对多彩、高尚的文化生活的需求,补偿了聋生由于生理缺陷引起的心理缺陷,为学生良好个性的形成提供和谐的精神环境和美好的物质环境,使个性和情操在校园文化的情境中得到润物细无声的陶冶,体现了新时代特殊教育学校的文化价值。那么如何加强特殊教育学校的文化建设呢?根据多年的实践和探索,笔者认为应该注重以下几个方面的建设:
1 教师文化建设
在学校文化建设中,教师文化是学校的核心文化,并起着引领作用,一个学校如果不重视教师的文化建设,那校园文化建设也就无从谈起,笔者认为,教师文化建设应着力于和谐的人际关系与不断进取的精神。
教师自身的发展是不能离开集体这个坏境的。教师自身的课堂教学风格和课堂教学策略总是受其他教师的影响,教师发展所需的很多东西要从彼此身上吸取获得。个人主义、派别主义则无法为其提供积极促进的环境,阻碍着教师自身的进步,消淡了教师参与自身发展的想法和兴趣,同时对学校的发展也产生了十分不利的负面影响。对此,我校重视教师的思想引导工作,不断向教师灌输现代人的理念,让教师充分认识到当今社会,谁学会了合作,谁就获得了成功的道理,并通过管理制度促使教师之间融合、沟通、合作。教学参考书、复习资料的协作编写、交换命题、教学探讨、课题研究等等,他们就是教师共同价值观的必然产物。作为校领导我提倡:消除个人主义、派别主义,实行自然合作、人为合作,努力使自身的带头作用产生让教师折服的人格魅力,在人员安排上有意拆开团体或隐形的团体成员,铲除派别文化形成的土壤,努力构建自然合作、互助的教师文化。
与此同时,我们还提倡教师不断进修,终身学习,跟上时代的脚步。一是为教师提高自身文化素养提供良好的外部环境,保障一定的物质条件,建立合理的激励机制,给予优秀教师充分的鼓励,为优秀教师的成长创造良好的时空,让教师有能力维护自己的精神家园,提升自己的人文精神。二是加强专业实践的专业式培训、行动研究和个案研究,让教师在具体化情境中提高追求事业的精神和能力,使其自觉遵守教学行为规范,以规范提水平、上质量。三是拓宽教师专业发展的空间,给教师创造机会,增加机遇,让其才能得以展示。四是倡导教师新的专业生活方式,如鼓励教师集体教研和体验交流,坚持教学日志和轶事的记录与整理,建立专业成长档案袋等,以此锻炼教师成为“重精神,不计较名利,以学习者自居,对人有信心,乐于助人,择善而行,不怨不尤,情绪稳定,自律自强,有使命感”等十项特质“文化人”形象,促使人人都能在自觉的层面上不断完善自己、超越自己,凝聚和张扬学校管理文化的新亮点。
2 环境文化建设
马克思说过:“人创造环境,同时环境也创造人。”对寄宿制的特殊教育学校来说,校园环境中的一切对天天生活、学习在其中的聋生来说起着潜移默化的熏陶和启迪作用。一个布局科学,切合聋生需求、整洁优美、宁静有序、健康和谐的校园环境,对聋生的健康成长和发展必然产生巨大的影响。校园环境既有物质的,又有精神的,既有校舍等硬件建设以及校园的净化、绿化等物化形态,也有校风、学风、集体风貌等精神文化,特殊教育学校,无论在物质环境、教学设施配备上,还是静态的校园环境布置,校风校貌的隐形精神文化建设上,都要把它们作为一种学校精神,学校文化来加以酝酿、提升。
2.1 重环境细节创建。校园是师生工作、学习、生活的场所,校舍的建筑艺术,雕塑的精美点缀,操场的宽敞整洁,花圃的合理布局,优雅宁静的学习长廊,绿树成荫、四季花香的校园环境无不给人以美的享受,营造师生良好的心境。然而,在特殊教育领域,由于教育对象少而且学生家庭大多贫困,学校的投入少而且场地狭窄,其建筑风格很难以管理者的意愿来规划。但是,本着以人为本的教育观念,注重在学校的建筑布局与细节设计之处体现特殊教育的人文关怀与匠心。如在各个班级、食堂、宿舍等处安装了红绿指示灯,提示聋生按时作息,便于管理,在教室铺设木地板以便暗示学生该怎么做,课桌摆设设为弧形,方便师生课堂交流等,这些建筑细节是一种无声的语言和环境,为听力残疾的学生提供了一种安全和充满关怀的环境,以细节体现人文关怀与爱的教育,通过营造一个安全、和谐的校内自然环境,促进聋生健康人格的形成。
2.2 重环境文化氛围创设。创设健康积极,有特殊教育特色的校园环境文化氛围能影响聋生思想品德的形成与行为习惯的养成,聋生的父母对子女或溺爱采取包办代替,或采取遗弃、放弃的养育态度,导致多数聋生生活自理能力较差,存在懒惰习性,而生活能力对聋人而言更为重要,是他们未来独立生活、工作并融入社会生活的保障。因此,良好行为的养成对聋生而言更为重要。
2.2.1 在学校内外活动场所根据学校教育目标建立永久性宣传标语、宣传栏和宣传橱窗、学习园地、黑板墙报等,要让每一块墙壁都会说话,花草树木皆有情。特校由于教育对象的特殊性决定宣传内容注意两个方面的问题:一是学校办学宗旨,教学目标,校训校规要贴近学生实际,贴近生活,意空而抽象或生搬硬套别校的语言,人云亦云。二是宣传教育的内容要人性化,如在楼梯口可以提示:“轻步登楼,靠右行走,平安买上一层楼。”在花坛边可以提示:“嫩嫩花,嫩嫩叶,嫩嫩小手莫乱摘。”草坪上可设一标志牌:“在你的呵护下,才有我美丽的延续。”洗手水龙头边可以警言:“请别走开,看看我还在流泪!”这些人性化的语言,寓教于生活当中,让品德培养回归生活,切忌出现粗俗的语言,如“严禁、不准”等词语。
2.2.2 组织全体师生共同创建以文明行为习惯为主题的评比专栏,评比内容有卫生、纪律、生活习惯等,涉及升国旗、洗漱、吃饭、休息、上课等各个环节,使得文明行为习惯日渐深入人心。
2.2.3 特教校园不可缺少名人名言,特别是学校中涌现出的英雄人物及教师、学生的优秀作品,将名人名言、优秀书画作品、小学生日常行为规范等用统一的画框镶嵌悬挂在教学楼、教室、餐厅的墙壁上,成为聋校校园的一道美丽风景,时时处处发挥着育人功能,让学生知道,榜样就在身边,英雄并非遥不可及。
2.2.4 利用各种媒体(如广播、电视、录像、图片等)进行宣传,通过班队活动,课外活动,节假日活动因时因势开展思想政治教育,潜移默化的影响,使师生言行得以规范,人生价值得以升华。
3 校园活动文化建设
特殊教育学校应长期坚持开展小组的、班级的、全校的丰富多彩的活动,并通过整合课程资源、开发符合聋生发展需求的校本课程。这些活动与课程相互交融,相互渗透,使聋生从隐性课程中获取大量信息,有利于在选择中学习选择,在尝试中学会负责,在参与中发展自我。在多年的实践中,我校形成了校园文化的一个显著特色,那就是利用我校丰富的教育资源,不断开展丰富多彩的选修课、活动课。如心理健康教育、青春期教育、安全教育、法制教育、社会礼仪常识讲座、与健全中小学生进行手拉手联谊活动等。组建棋类、球类、美工、舞蹈、理发、美容、裁剪、计算机、语训等兴趣小组,利用每周二、四下午第三节课对学生进行各种特长的专业训练。同时,每学期开展各种各样的竞赛,从而构建聋校丰富多彩的校园文化生活,使聋生从中学到很多课本上学不到的知识,又使聋生的自我表现欲得以满足,为他们创建更多的与健全人接触的机会,使他们的精力得到运用和发挥。
广阔的校园文化阵地能为聋生提供丰富多彩的活动,充分发挥其潜能,活动过程中又能满足他们渴望得到教师、家长及社会承认的心理愿望。因此,通过活动文化建设,有利于培养乐于参与、全面发展的新一代聋生。
特殊学校的校园文化建设是一项重要而艰巨的系统工程,需要管理者把学校物质环境建设精神环境建设统一起来,所以不论是教师文化建设,或是校园环境文化建设和校园活动文化建设,只有一个目的,那就是通过文化氛围的营造,让学校的理念文化弥漫在校园的各个角落,以文化的魅力去影响教师和学生,最终使之内化为师生的素质,从而使师生的思想得到提升、情操得到陶冶、心灵得到升华、行为得到规范、素质得到提高,使整个校园处于文明与和谐之中。
参考文献
1 肖川等著.办好学校策略.南京师范大学出版社
2 季佩玉等著.聋教育.中国盲文出版社
3 现代特殊教育,2008(9)