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【摘 要】传统高中语文教学中存在一些不足，无法满足课程教学标准的要求。为了迎合新时代的要求，要改变教学方式，创新教学方法，确保教学效果。本文简单分析了高中语文教学的创新方法，并提出了提高高中语文教学效果的相关措施。
【关键词】高中语文；语文教学；教学创新；教学方法；教学效果；教学方式
1 引言
传统的高中语文教学模式都是教师讲授为主，学生被动接受，此种模式属于一味的灌输模式，缺乏学生自主思考的过程。随着新课标的改革步伐不断推进，高中语文教学方式也需要不断改进以适应新要求。在教学中，要转变教育模式，创新教学方法，充分调动学生参与语文课程的积极性，达到教学效果。
2 传统高中语文教学的不足
高中语文教学要重视语言的实际运用。而传统的灌输式的语文教学模式，仅仅是让学生学会了对文字的使用规则，并没有达到对语言的学以致用。灌输式教学模式，让教师忽略了学生在学习中所获得的情感体验，往往使教师在课堂教学中唱独角戏，缺乏与学生的相互配合，使课堂教学的效率比较低。学生在这样的教学模式下，不敢发表自己的观点，即使是在课堂上遇到一些不懂的问题也是得过且过，没有深入地探究问题的本质，导致语文知识的架构缺砖少瓦，经不起考验。另外，语文学科不同于数学或者化学等学科，缺乏逻辑性。在语文教学知识的更新上可能会低于低年级的知识更新速度，并且教学模式的一成不变、教学方法的古板守旧都是让学生渐渐失去语文学习兴趣的原因。
3 高中语文教学的创新
3.1 民主平等的师生关系是创新教育实施的前提。
学生创新精神创新能力的形成，往往以学生的自尊心、自信心和好奇心作为基础。学生只有在和谐、心理安全的环境中才能敢想、敢说、敢于批判，才能培养学生的想像力、培养创新精神和创新能力。师生之间建立良好的师生关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境，在这样的情境中，任何正常的学生都能自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。在教育教学过程中，教师要采用多种方式，尊重学生的自尊心、培植学生的自信心，同时要保护学生的好奇心，要尊重学生的思想、情感和行为方式，对学生异想天开的探索精神和标新立异的想像要保持鼓励和欣赏的态度，对学生细微的进步要及时给予肯定，正确对待学生的错误，恰当评价学生的学习过程和结果克服困难的勇气。只有民主、平等的师生关系才能使教学达到最佳的效果。学生是一个个体，不是教育的附属品，并且与教师也是一种平等的关系。传统的语文教学中教师只重视传授学生知识，而忽略了学生的情感，往往给学生一种高高在上的感觉，使学生产生了畏惧心理，这不仅不利于学生学习能力的培养，还有碍于学生良好性格的形成。因此，教师要在高中语文教学的创新中尝试情感教学法的具体实施。
3.2 在高中教学中，采用故事导入策略提高教学效果
在高中的语文教学过程中，比较容易引起学生兴趣并有较好效果的导入策略一般为故事导入法，但是这种策略必须保证所用的故事比较短小，同时与讲授的内容有些许关联。最好是选取比较新颖的故事，能够吸引学生的注意力，才能够便于教师将学生导入到新的学习内容中去。比如，在进行《琵琶行》的教学时，可以用导入策略，教师可以播放影音资料，比如《高山流水》，然后接着给学生讲述晋国上大夫俞伯牙与樵夫钟子期两个身份截然不同的人结为知音的故事，这样可以开展对下边教学内容的引入，并将俞伯牙与白居易做一些比较，并在期间加入一些问题，比如： “在异乡的白居易和俞伯牙一样，因为一首曲子结下了不解之缘，成为终身的朋友与知己，那谁知道是一首什么曲子吗？等等”通过上述的方法就能够直接将学生导入到新的教学内容，并逐步進入主题，开始教授诗文的内容。
3.3 打破“课堂”瓶颈。在语文课堂教学中，效率低下是受到批评的主要因素，传统的教学模式和学习方式无法引起学生学习语文的兴趣、学生无法主动学习，或者是缺乏科学的教学方法，教课时指导性较差，导致学生理解困难。为避免出现类似问题，要突破瓶颈，转变教学模式，可采取以下方式来教学：每周要求学生写下心得体会，观察笔记，或文章或片段，写实事，抒真情，留下自己成长的印记；每堂课都抽出5分钟时间用于学生演讲；要求学生做“听说”的有心人；加大阅读、写作量为突破口。通过这些方法，让学生加强在课堂外和别人交流学习的机会，创造条件有意识地锻炼学生的“听说读写”能力。语文学习的过程是习得的过程，学生只有在自己心灵感悟和体验中，才能加强自己的语文能力和素养。突破瓶颈就要打破常规，要突破受制于传统教学模式中的制约，就要跨越放手让学生成为学习主人的主要障碍，撇开对学生不放心的心态。这样，可以利用学生丰富的母语背景，将教学重点从语文知识转移到通过语言来认识社会、塑造自己、感悟人生上来，将语文课程作为发展人生的基础要素。
3.4 针对高中生的知识结构特点和知识基础，采取个性化的教学模式
学生是不同的个体，教师要转变传统教学的观念，不要以一个标准来要求所有的学生，要充分地尊重学生个体之间的差异性，使学生在语文学习中发挥各自的优势，促进学生个性化发展。在这个过程中，需要教师充分地了解学生的特点，这样才能在个性化教学模式中充分地利用学生的优势和劣势对教学模式进行创新，避免了传统教学模式中“一刀切”的现象，使每个学生都能得到个性化发展。
3.5 在写作教学中培养学生的创造才华。高中学生，写作的任务观念逐渐淡薄，力图用作文来表现自己的思想感情，在写法上不满足简单的模仿，而是力求结合前期的写作知识，有所创新。有位高中三年级的学生这样说：“我也很喜欢作文，因为作文能渲泄自己的情感，表达自己的观念和想法，写作文时间过得最快，往往不知不觉一小时就过去了，写完后有一种成就感，感到是自己创造的成果。”应当注意到，这种“成就感”实际上就是创新的基础。写作教学的过程，是学生创造性思维相对集中的训练过程，具有创造性思维是创新的基础。所以语文教师必须注意写作之与创新的重要意义。
4 结束语
在高中语文课程教学过程中，教师要转变传统教学模式，要创造机会，引导学生从被动接受的学习模式转变为主动参与学习；教师要重视学生的个性需求，努力创造让学生主动思考的机会，改变教学方法，提高学生的独立思考能力、创造能力和实践能力；转变教学模式，运用多种教学方法，促进学生理解课程内容，能融会贯通，熟练运用，达到课程教学的目的。
参考文献：
[1] 曾拥 浅谈高中语文教学的创新 [期刊论文] 《科海故事博览·科教创新》 -2012年6期
[2] 何桂湘 浅析高中语文教学的创新教育研究 [期刊论文] 《东方教育》 -2011年8期
[3] 邹权 试谈高中语文教学的创新 [期刊论文] 《空中英语教室（社会科学版）》 -2011年4期
[4] 龙胜好 浅谈新课改下高中语文教学的创新 [期刊论文] 《科海故事博览·科教创新》 -2013年5期
[5] 雍春霞 高中语文教学的创新 [期刊论文] 《课外语文（教研版）》 -2012年11期
【关键词】高中语文；语文教学；教学创新；教学方法；教学效果；教学方式
1 引言
传统的高中语文教学模式都是教师讲授为主，学生被动接受，此种模式属于一味的灌输模式，缺乏学生自主思考的过程。随着新课标的改革步伐不断推进，高中语文教学方式也需要不断改进以适应新要求。在教学中，要转变教育模式，创新教学方法，充分调动学生参与语文课程的积极性，达到教学效果。
2 传统高中语文教学的不足
高中语文教学要重视语言的实际运用。而传统的灌输式的语文教学模式，仅仅是让学生学会了对文字的使用规则，并没有达到对语言的学以致用。灌输式教学模式，让教师忽略了学生在学习中所获得的情感体验，往往使教师在课堂教学中唱独角戏，缺乏与学生的相互配合，使课堂教学的效率比较低。学生在这样的教学模式下，不敢发表自己的观点，即使是在课堂上遇到一些不懂的问题也是得过且过，没有深入地探究问题的本质，导致语文知识的架构缺砖少瓦，经不起考验。另外，语文学科不同于数学或者化学等学科，缺乏逻辑性。在语文教学知识的更新上可能会低于低年级的知识更新速度，并且教学模式的一成不变、教学方法的古板守旧都是让学生渐渐失去语文学习兴趣的原因。
3 高中语文教学的创新
3.1 民主平等的师生关系是创新教育实施的前提。
学生创新精神创新能力的形成，往往以学生的自尊心、自信心和好奇心作为基础。学生只有在和谐、心理安全的环境中才能敢想、敢说、敢于批判，才能培养学生的想像力、培养创新精神和创新能力。师生之间建立良好的师生关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境，在这样的情境中，任何正常的学生都能自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。在教育教学过程中，教师要采用多种方式，尊重学生的自尊心、培植学生的自信心，同时要保护学生的好奇心，要尊重学生的思想、情感和行为方式，对学生异想天开的探索精神和标新立异的想像要保持鼓励和欣赏的态度，对学生细微的进步要及时给予肯定，正确对待学生的错误，恰当评价学生的学习过程和结果克服困难的勇气。只有民主、平等的师生关系才能使教学达到最佳的效果。学生是一个个体，不是教育的附属品，并且与教师也是一种平等的关系。传统的语文教学中教师只重视传授学生知识，而忽略了学生的情感，往往给学生一种高高在上的感觉，使学生产生了畏惧心理，这不仅不利于学生学习能力的培养，还有碍于学生良好性格的形成。因此，教师要在高中语文教学的创新中尝试情感教学法的具体实施。
3.2 在高中教学中，采用故事导入策略提高教学效果
在高中的语文教学过程中，比较容易引起学生兴趣并有较好效果的导入策略一般为故事导入法，但是这种策略必须保证所用的故事比较短小，同时与讲授的内容有些许关联。最好是选取比较新颖的故事，能够吸引学生的注意力，才能够便于教师将学生导入到新的学习内容中去。比如，在进行《琵琶行》的教学时，可以用导入策略，教师可以播放影音资料，比如《高山流水》，然后接着给学生讲述晋国上大夫俞伯牙与樵夫钟子期两个身份截然不同的人结为知音的故事，这样可以开展对下边教学内容的引入，并将俞伯牙与白居易做一些比较，并在期间加入一些问题，比如： “在异乡的白居易和俞伯牙一样，因为一首曲子结下了不解之缘，成为终身的朋友与知己，那谁知道是一首什么曲子吗？等等”通过上述的方法就能够直接将学生导入到新的教学内容，并逐步進入主题，开始教授诗文的内容。
3.3 打破“课堂”瓶颈。在语文课堂教学中，效率低下是受到批评的主要因素，传统的教学模式和学习方式无法引起学生学习语文的兴趣、学生无法主动学习，或者是缺乏科学的教学方法，教课时指导性较差，导致学生理解困难。为避免出现类似问题，要突破瓶颈，转变教学模式，可采取以下方式来教学：每周要求学生写下心得体会，观察笔记，或文章或片段，写实事，抒真情，留下自己成长的印记；每堂课都抽出5分钟时间用于学生演讲；要求学生做“听说”的有心人；加大阅读、写作量为突破口。通过这些方法，让学生加强在课堂外和别人交流学习的机会，创造条件有意识地锻炼学生的“听说读写”能力。语文学习的过程是习得的过程，学生只有在自己心灵感悟和体验中，才能加强自己的语文能力和素养。突破瓶颈就要打破常规，要突破受制于传统教学模式中的制约，就要跨越放手让学生成为学习主人的主要障碍，撇开对学生不放心的心态。这样，可以利用学生丰富的母语背景，将教学重点从语文知识转移到通过语言来认识社会、塑造自己、感悟人生上来，将语文课程作为发展人生的基础要素。
3.4 针对高中生的知识结构特点和知识基础，采取个性化的教学模式
学生是不同的个体，教师要转变传统教学的观念，不要以一个标准来要求所有的学生，要充分地尊重学生个体之间的差异性，使学生在语文学习中发挥各自的优势，促进学生个性化发展。在这个过程中，需要教师充分地了解学生的特点，这样才能在个性化教学模式中充分地利用学生的优势和劣势对教学模式进行创新，避免了传统教学模式中“一刀切”的现象，使每个学生都能得到个性化发展。
3.5 在写作教学中培养学生的创造才华。高中学生，写作的任务观念逐渐淡薄，力图用作文来表现自己的思想感情，在写法上不满足简单的模仿，而是力求结合前期的写作知识，有所创新。有位高中三年级的学生这样说：“我也很喜欢作文，因为作文能渲泄自己的情感，表达自己的观念和想法，写作文时间过得最快，往往不知不觉一小时就过去了，写完后有一种成就感，感到是自己创造的成果。”应当注意到，这种“成就感”实际上就是创新的基础。写作教学的过程，是学生创造性思维相对集中的训练过程，具有创造性思维是创新的基础。所以语文教师必须注意写作之与创新的重要意义。
4 结束语
在高中语文课程教学过程中，教师要转变传统教学模式，要创造机会，引导学生从被动接受的学习模式转变为主动参与学习；教师要重视学生的个性需求，努力创造让学生主动思考的机会，改变教学方法，提高学生的独立思考能力、创造能力和实践能力；转变教学模式，运用多种教学方法，促进学生理解课程内容，能融会贯通，熟练运用，达到课程教学的目的。
参考文献：
[1] 曾拥 浅谈高中语文教学的创新 [期刊论文] 《科海故事博览·科教创新》 -2012年6期
[2] 何桂湘 浅析高中语文教学的创新教育研究 [期刊论文] 《东方教育》 -2011年8期
[3] 邹权 试谈高中语文教学的创新 [期刊论文] 《空中英语教室（社会科学版）》 -2011年4期
[4] 龙胜好 浅谈新课改下高中语文教学的创新 [期刊论文] 《科海故事博览·科教创新》 -2013年5期
[5] 雍春霞 高中语文教学的创新 [期刊论文] 《课外语文（教研版）》 -2012年11期