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小学阅读、作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却害怕阅读、写作文。究其原因，主要是学生没有掌握方法，不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。如何有效地指导学生的阅读、提高作文水平呢?我认为应该从以下几方面做起：
一、教师方面
习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。针对三年级学生的年龄特点，我认为教师首先要在明确小学生写作教学目标的基础上，做好习作入门的教学，由浅入深、循序渐进才是关键。故而，我觉得应该遵循“三步走”原则：
方法一：培养兴趣，让学生有的写。作文要早起步，晚约束。“兴趣是第一位老师。”我们要让学生尝到写作的趣味、甜头，不以篇幅长短论优劣，不过多地限制写作内容，尽可能让学生“吾手写吾心”，自由表达，只要能激发学生的写作欲望就行，引导学生学着写观察到的事物，用心写出自己想到的真实感觉。这样长久下去，学生就会觉得想写、有的写了。这时，写作的大门就已经向学生打开了，以后写作教学就能一路好走。
方法二：热爱生活，让学生大胆写。生活即作文，作文来源于生活。因而，我们应注重平时在学生面前快乐生活，全身心地同学生一起寻找生活的滋味，无论是“酸菜汤”还是“甜美汤”，只要是真实的就是最好的，让学生在生活中学会生活、品尝生活、热爱生活，让学生大胆写，能大胆写清楚自己的所闻所思所感，把生活中的场景写细写活就很了不起了。教师要当好伯乐，尽力发现每位学生、每篇作品的“亮点”、“闪光处”，大力表扬，相信在老师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。
方法三：方法入手，让学生小心写。我们知道，有了方法，能使一件事做得更轻松、更完美。学会一些方法对小学生的启蒙学习非常重要。所以，在写作教学中应遵循从方法入手，让学生从大胆写到小心写，由写“大胆文”过渡到写“小心文”，掌握一些切实可行的方法则是提高学生写好作文的关键。这样，学生不会随意写，会慢慢地斟酌选材，推敲语言，懂得什么可以写、什么更好写、什么写更好、怎样写最好，会不知不觉地知道小小心心用好词、写好句、开好头、结好尾。这样，写作教学就有了层次、有了进步、有了发展。
另外，作为教师在平时的习作教学指导过程中还应注意以下几点：
1、习作教学要有多样性。生活是丰富多彩的，我们教师切忌用单一乏味的形式要求学生作文，这样学生非但写不好作文，甚至会从此害·怕作文、讨厌作文。因此，我们在作文教学时，除了完成书上的习作，还可以在适合生活实际的基础上，引导学生勤写日记和读书笔记，根据自己的生活尽情地想、大胆地写，畅所欲言。老师应引导学生在日常生活中把自己看到的、想到的用日记的形式记下来，或者词汇也可以；把看过的一本好书或者有趣的故事用读书笔记的形式写下来；可以就人与人的对话及对事物的看法进行交流，并把这些内容用一个片段写下来，还可以写自己的亲身经历。学生勤观察、勤积累、勤动手，长期坚持，形式多样，何愁写不好作文?
2、习作教学要有激励性。所谓激励性，就是调动学生的积极性。在平时作文教学中可以这样做：(1)自己评赏：组织学生对自己的文章自评自赏，引导学生在自己的习作中划出自己感觉最好的词句读一读、品味一下；(2)交流评赏；请小作者上台朗读自己的文章，给学生一种成就感。以此来激发学生的习作热情；(3)多储备：建议学生准备一个“聚宝箱”，在日常的生活、学习中，把看到的、听到的、自己经历过的东西放进去。久而久之，就有取之不尽、用之不竭的写作材料。
3、在习作教学中，还要鼓励学生努力做到内容真、语言真、情感真。切忌用成人的评价观念来看待学生的习作，内容上只要能讲述一件事情，或是表达一种心情，或是提出一个问题，就是一篇好作文一一但不许胡编；在语言要求上，应是通达、顺畅、自然，能准确地把心中所想的用语言表达出来就行了。在情感上。要允许学生用自己的话表达自己的意思，减少条条框框的限制，自由表达，流畅的文字自然能成为真情灵动的作文。
二、学生方面
1、平时要注重多阅读、多积累。大千世界有写不尽的人、事、物、景，然而很多有用的材料却从学生眼前溜走，造成作文时无米下锅的局面。针对这种现象，在今后的习作过程中不仅要求学生注意积累素材，做生活中的有心人，还要求学生通过广泛阅读来提高阅读量，采用摘抄、剪贴、背诵有关优美句段等方式来进行语言积累。
2、让学生勤练笔。教师平时应从学生的实际出发，从与学生生活联系紧密的人或事入手，让学生勤写勤练。我们决定让每个学生准备一个周记本，采取摘抄与周记相结合的形式，让学生落实积累练笔。另外，在平时的教学过程中，要注重读写结合，找准结合点，让学生从仿入手，在仿写时要告诉学生写法中的规律，让学生有规可循、有法可借、有例可仿，这也是针对三年级学生年龄特点提高学生写作水平的一种有效方法。
一、教师方面
习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。针对三年级学生的年龄特点，我认为教师首先要在明确小学生写作教学目标的基础上，做好习作入门的教学，由浅入深、循序渐进才是关键。故而，我觉得应该遵循“三步走”原则：
方法一：培养兴趣，让学生有的写。作文要早起步，晚约束。“兴趣是第一位老师。”我们要让学生尝到写作的趣味、甜头，不以篇幅长短论优劣，不过多地限制写作内容，尽可能让学生“吾手写吾心”，自由表达，只要能激发学生的写作欲望就行，引导学生学着写观察到的事物，用心写出自己想到的真实感觉。这样长久下去，学生就会觉得想写、有的写了。这时，写作的大门就已经向学生打开了，以后写作教学就能一路好走。
方法二：热爱生活，让学生大胆写。生活即作文，作文来源于生活。因而，我们应注重平时在学生面前快乐生活，全身心地同学生一起寻找生活的滋味，无论是“酸菜汤”还是“甜美汤”，只要是真实的就是最好的，让学生在生活中学会生活、品尝生活、热爱生活，让学生大胆写，能大胆写清楚自己的所闻所思所感，把生活中的场景写细写活就很了不起了。教师要当好伯乐，尽力发现每位学生、每篇作品的“亮点”、“闪光处”，大力表扬，相信在老师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。
方法三：方法入手，让学生小心写。我们知道，有了方法，能使一件事做得更轻松、更完美。学会一些方法对小学生的启蒙学习非常重要。所以，在写作教学中应遵循从方法入手，让学生从大胆写到小心写，由写“大胆文”过渡到写“小心文”，掌握一些切实可行的方法则是提高学生写好作文的关键。这样，学生不会随意写，会慢慢地斟酌选材，推敲语言，懂得什么可以写、什么更好写、什么写更好、怎样写最好，会不知不觉地知道小小心心用好词、写好句、开好头、结好尾。这样，写作教学就有了层次、有了进步、有了发展。
另外，作为教师在平时的习作教学指导过程中还应注意以下几点：
1、习作教学要有多样性。生活是丰富多彩的，我们教师切忌用单一乏味的形式要求学生作文，这样学生非但写不好作文，甚至会从此害·怕作文、讨厌作文。因此，我们在作文教学时，除了完成书上的习作，还可以在适合生活实际的基础上，引导学生勤写日记和读书笔记，根据自己的生活尽情地想、大胆地写，畅所欲言。老师应引导学生在日常生活中把自己看到的、想到的用日记的形式记下来，或者词汇也可以；把看过的一本好书或者有趣的故事用读书笔记的形式写下来；可以就人与人的对话及对事物的看法进行交流，并把这些内容用一个片段写下来，还可以写自己的亲身经历。学生勤观察、勤积累、勤动手，长期坚持，形式多样，何愁写不好作文?
2、习作教学要有激励性。所谓激励性，就是调动学生的积极性。在平时作文教学中可以这样做：(1)自己评赏：组织学生对自己的文章自评自赏，引导学生在自己的习作中划出自己感觉最好的词句读一读、品味一下；(2)交流评赏；请小作者上台朗读自己的文章，给学生一种成就感。以此来激发学生的习作热情；(3)多储备：建议学生准备一个“聚宝箱”，在日常的生活、学习中，把看到的、听到的、自己经历过的东西放进去。久而久之，就有取之不尽、用之不竭的写作材料。
3、在习作教学中，还要鼓励学生努力做到内容真、语言真、情感真。切忌用成人的评价观念来看待学生的习作，内容上只要能讲述一件事情，或是表达一种心情，或是提出一个问题，就是一篇好作文一一但不许胡编；在语言要求上，应是通达、顺畅、自然，能准确地把心中所想的用语言表达出来就行了。在情感上。要允许学生用自己的话表达自己的意思，减少条条框框的限制，自由表达，流畅的文字自然能成为真情灵动的作文。
二、学生方面
1、平时要注重多阅读、多积累。大千世界有写不尽的人、事、物、景，然而很多有用的材料却从学生眼前溜走，造成作文时无米下锅的局面。针对这种现象，在今后的习作过程中不仅要求学生注意积累素材，做生活中的有心人，还要求学生通过广泛阅读来提高阅读量，采用摘抄、剪贴、背诵有关优美句段等方式来进行语言积累。
2、让学生勤练笔。教师平时应从学生的实际出发，从与学生生活联系紧密的人或事入手，让学生勤写勤练。我们决定让每个学生准备一个周记本，采取摘抄与周记相结合的形式，让学生落实积累练笔。另外，在平时的教学过程中，要注重读写结合，找准结合点，让学生从仿入手，在仿写时要告诉学生写法中的规律，让学生有规可循、有法可借、有例可仿，这也是针对三年级学生年龄特点提高学生写作水平的一种有效方法。