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学生和老师频频举起手机在课堂上“扫码”，这是发现了什么新奇的问题？看过“霸座”的新闻视频，既有“嗤之以鼻”，也能“理性批判”！这是发生在课堂中的一幕幕，议题式教学是如何让老师的教和学生的学都发生显著的变化的，让我们一起走进议题式教学。
一、 议题式教学的研究背景和意义
尽管新课改进一步强调要通过议题的引入、引导和讨论，来推动教师转变教学方式，从而使教学能够在一种师生互动、开放民主的氛围中进行。但是，从目前具体的高中思想政治课堂教学实践来看，更加注重社会知识教育而忽视培养学生参与社会能力的现象，依然普遍存在。教师以讲授为主，学生很少有机会通过自己的活动和生活实践来获取知识和提升能力，其主动性和主体性的作用很难真的实现，也就做不到理论联系实际了。
思想政治课不仅要解决学生有关社会科学常识的认知问题，更要帮助学生解决其遇到的经济、政治、文化、哲学生活的思想认识问题。如果不了解学生真实生活和关注的社会热点问题，那么就无法有的放矢地进行思想教育。学生的真实生活就是一个个议题组成的小社会，如果能够把既包含学科课程内容又能展示价值判断基本观点的议题、把具有开放性、引领性又体现教学重难点的议题融入课堂教学中，运用议题式教学来有效地搭建、连接学生与社会生活的桥梁，让学生直接面对生活世界的各种现实问题，锻炼他们思考问题、运用资料、共同探究的能力，给予他们充分表达和展示自己观点的机会，那么，就能在激发学生对思想政治课兴趣的同时，还能真正的提升分析问题、解决问题的能力，增强将观念转化为参与实际生活的意愿和能力，更好的让学生在社会实践的历练中、自主辨析的思考中感悟真理，树立和践行社会主义核心價值观。
二、议题式教学的实施策略
任何教学方式都是为了教学服务的，议题式教学也不例外。党的十九大明确提出;“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”为了响应这一号召，有效地运用议题式教学就变得非常有必要了。因此，在这里我对议题式教学的实施策略提几点建议，以期为高中思想政治课教师运用议题式教学提供一定的参考。
第一，培养思想政治课教师“活课堂”的能力。思想政治课与其他课程不同，翻开书本，我们就会发现里面充满了五颜六色、丰富多彩的生活，这也就决定了思想政治课老师要想收到预期的效果，就不能单纯地把书本上的知识讲给学生听，否则课堂变得枯燥无味，学生也没有获得知识、能力、情感态度价值观的提升。因此，教师在确定议题的时候要有这个意识，注意从学生生活与教材的交叉中去确定议题，把学生提出来的一些有价值的社会热点转化成议题，由学生进行讨论总结。
第二，加强思想政治课与社会的联系，多种方式进行信息的搜集。在议题确定了之后，就需要搜集信息以供讨论交流了。思想政治课与其他课程相比，与社会的联系更加密切，如果信息的搜集仅仅来源于书本这些理论的话，那是远远不够的，尤其是在新课标提出了议题式教学之后，对课程与社会的联系有了更高的要求。因此，信息的搜集可以走出教室，迈入社会实践活动的大课堂，校外的实践为教学提供了更广阔的空间、更丰富的资源、更真实的情境，这往往对学生理解知识、形成价值观以及融入社会更加有帮助。
第三，注重对学生进行价值的引导。思想政治课与其他课程不同，它是塑造学生价值观的重要抓手，所以在教学的同时对学生进行价值的引导就显得尤为重要了。议题式教学的最后一个环节是内化反思，即让学生自己去思考、内化今天的收获，这一阶段至关重要，学生的核心素养有没有在原有基础上得到内化与升华，在这一环节得以体现，稍有差池，前边各个环节的努力就都会白费，前边的各种铺垫都是为了学生思想的改变，为了他们学科核心素养的构建，所以必须加以重视。但在这一环节容易出现的现象就是，教师认为这一环节是学生自己的事情，他们应该把这一环节完全交给学生自己来完成。我们不得不承认，这一环节主要应该由学生自己来完成，但毕竟学生思维还不成熟，经验也不足，很多时候可能会有所偏差，甚至于与教师所定的教学目标背道而驰，所以教师不应该完全撒手不管，应该在学生反思有偏差的时候对他们进行价值的引领，这一引领要正确，符合社会主义核心价值观，有利于学生核心素养的形成，从而让学生形成正确的认知。
第四，注重培养学生思想政治学科核心素养。《普通高中思想政治课程标准》（2017 年版）提出了思想政治学科核心素养，即政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与。为了更好地落实思想政治学科核心素养，这就需要强化以学生发展为中心的活动设计，通过议题研讨、案例分析、实地调研、撰写小论文等，把理论观点的阐述寓于社会生活和学生活动的主题之中;辨析式学习过程的价值引领，强调通过范例分析、展示观点;倡导综合性的教学形式，注重创设情境;广泛开展系列化社会活动，从学生的成长需要出发，将学科内容与社会活动相结合。
三、议题式教学的注意事项及其展望
议题式教学能够很好的契合当前的新课改，有利于帮助我们实现高中思想政治课堂要达到的立德树人的任务。实施议题式教学要充分体现学生的主体地位，注意结合高中生的年龄特点和身心发展规律来展开，坚持用正确的价值导向来引导他们对真实生活有一个正确的认知，让学生在议题式教学中逐步树立正确的价值观。
议题式教学是对传统教学方法的创新，也是凸显学生主体地位的有效途径。目前在具体课堂实施上尚未全面展开，还存在诸多的探索空间。但是从思想政治学科立德树人的根本任务和学科核心素养的培养方面看，议题式教学应该会成为未来高中思想政治学科教学的一种趋势。希望以后议题式教学能充分发挥它的效用，帮助我们更好地实现教学目标。
一、 议题式教学的研究背景和意义
尽管新课改进一步强调要通过议题的引入、引导和讨论，来推动教师转变教学方式，从而使教学能够在一种师生互动、开放民主的氛围中进行。但是，从目前具体的高中思想政治课堂教学实践来看，更加注重社会知识教育而忽视培养学生参与社会能力的现象，依然普遍存在。教师以讲授为主，学生很少有机会通过自己的活动和生活实践来获取知识和提升能力，其主动性和主体性的作用很难真的实现，也就做不到理论联系实际了。
思想政治课不仅要解决学生有关社会科学常识的认知问题，更要帮助学生解决其遇到的经济、政治、文化、哲学生活的思想认识问题。如果不了解学生真实生活和关注的社会热点问题，那么就无法有的放矢地进行思想教育。学生的真实生活就是一个个议题组成的小社会，如果能够把既包含学科课程内容又能展示价值判断基本观点的议题、把具有开放性、引领性又体现教学重难点的议题融入课堂教学中，运用议题式教学来有效地搭建、连接学生与社会生活的桥梁，让学生直接面对生活世界的各种现实问题，锻炼他们思考问题、运用资料、共同探究的能力，给予他们充分表达和展示自己观点的机会，那么，就能在激发学生对思想政治课兴趣的同时，还能真正的提升分析问题、解决问题的能力，增强将观念转化为参与实际生活的意愿和能力，更好的让学生在社会实践的历练中、自主辨析的思考中感悟真理，树立和践行社会主义核心價值观。
二、议题式教学的实施策略
任何教学方式都是为了教学服务的，议题式教学也不例外。党的十九大明确提出;“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”为了响应这一号召，有效地运用议题式教学就变得非常有必要了。因此，在这里我对议题式教学的实施策略提几点建议，以期为高中思想政治课教师运用议题式教学提供一定的参考。
第一，培养思想政治课教师“活课堂”的能力。思想政治课与其他课程不同，翻开书本，我们就会发现里面充满了五颜六色、丰富多彩的生活，这也就决定了思想政治课老师要想收到预期的效果，就不能单纯地把书本上的知识讲给学生听，否则课堂变得枯燥无味，学生也没有获得知识、能力、情感态度价值观的提升。因此，教师在确定议题的时候要有这个意识，注意从学生生活与教材的交叉中去确定议题，把学生提出来的一些有价值的社会热点转化成议题，由学生进行讨论总结。
第二，加强思想政治课与社会的联系，多种方式进行信息的搜集。在议题确定了之后，就需要搜集信息以供讨论交流了。思想政治课与其他课程相比，与社会的联系更加密切，如果信息的搜集仅仅来源于书本这些理论的话，那是远远不够的，尤其是在新课标提出了议题式教学之后，对课程与社会的联系有了更高的要求。因此，信息的搜集可以走出教室，迈入社会实践活动的大课堂，校外的实践为教学提供了更广阔的空间、更丰富的资源、更真实的情境，这往往对学生理解知识、形成价值观以及融入社会更加有帮助。
第三，注重对学生进行价值的引导。思想政治课与其他课程不同，它是塑造学生价值观的重要抓手，所以在教学的同时对学生进行价值的引导就显得尤为重要了。议题式教学的最后一个环节是内化反思，即让学生自己去思考、内化今天的收获，这一阶段至关重要，学生的核心素养有没有在原有基础上得到内化与升华，在这一环节得以体现，稍有差池，前边各个环节的努力就都会白费，前边的各种铺垫都是为了学生思想的改变，为了他们学科核心素养的构建，所以必须加以重视。但在这一环节容易出现的现象就是，教师认为这一环节是学生自己的事情，他们应该把这一环节完全交给学生自己来完成。我们不得不承认，这一环节主要应该由学生自己来完成，但毕竟学生思维还不成熟，经验也不足，很多时候可能会有所偏差，甚至于与教师所定的教学目标背道而驰，所以教师不应该完全撒手不管，应该在学生反思有偏差的时候对他们进行价值的引领，这一引领要正确，符合社会主义核心价值观，有利于学生核心素养的形成，从而让学生形成正确的认知。
第四，注重培养学生思想政治学科核心素养。《普通高中思想政治课程标准》（2017 年版）提出了思想政治学科核心素养，即政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与。为了更好地落实思想政治学科核心素养，这就需要强化以学生发展为中心的活动设计，通过议题研讨、案例分析、实地调研、撰写小论文等，把理论观点的阐述寓于社会生活和学生活动的主题之中;辨析式学习过程的价值引领，强调通过范例分析、展示观点;倡导综合性的教学形式，注重创设情境;广泛开展系列化社会活动，从学生的成长需要出发，将学科内容与社会活动相结合。
三、议题式教学的注意事项及其展望
议题式教学能够很好的契合当前的新课改，有利于帮助我们实现高中思想政治课堂要达到的立德树人的任务。实施议题式教学要充分体现学生的主体地位，注意结合高中生的年龄特点和身心发展规律来展开，坚持用正确的价值导向来引导他们对真实生活有一个正确的认知，让学生在议题式教学中逐步树立正确的价值观。
议题式教学是对传统教学方法的创新，也是凸显学生主体地位的有效途径。目前在具体课堂实施上尚未全面展开，还存在诸多的探索空间。但是从思想政治学科立德树人的根本任务和学科核心素养的培养方面看，议题式教学应该会成为未来高中思想政治学科教学的一种趋势。希望以后议题式教学能充分发挥它的效用，帮助我们更好地实现教学目标。