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摘 要：随着社会的发展和英语在生活和学习中的广泛应用，对教师的教学工作提出了更高的要求。作为一名初中英语教师，应该紧跟时代发展的潮流，通过英语教学满足社会的发展和对学生综合能力的要求。作者结合自身英语教学经验，从掌握科学记忆单词方法、提高阅读效率，改进教学方法、丰富教学形式以及发掘文化背景、升华情感内涵等三个方面着手讨论提高新时期初中英语教学的策略化研究。
关键词：初中英语;课堂教学;教学效率
初中阶段是学生学习英语的关键时期，其重要性也日益得到教育界和家长们的广泛关注与认可。与此同时，英语教师的专业素养和教学水平也暴露出了一些问题，教师照本宣科地讲授语音、单词、语法、句子结构，学生学习英语的兴趣并不高，初中阶段也是学生拉开差距的关键时期，因此教师要采用一定的教学策略和方法促进学生均衡而有个性的发展。
一、掌握科学记忆单词方法，提高阅读效率
对于初中教师和学生来说英语非常重要，是学校的重点教学科目之一，因此师生特别重视英语的教与学。特别是对于那些后进生来说，本来英语基础比较薄弱，一方面他们没有良好的学习习惯，导致进步不明显;另一方面学习英语的兴趣也不高，没有端正学习态度，英语课上不配合教师的教学活动，也不按时上交作业，因此学生两极分化的现象越来越明显。单词是学生学习英语这门外来语言的基础，要改变当前英语教学中的不利现状，首先需要提高学生的单词积累，掌握记忆单词的方法，提高学生记忆单词的效率。
例如，利用单词的发音来记忆单词是一种准确、有效又省力的学习方法，如grey、knife、 catch、blouse、pleasure等等。另外，教师还可以创设情境，在相关情境中进行单词教学。如在教学“carefully”（小心地，仔细地）这一个单词的使用方法时，教师可以创设以下情境：The doctor examined his wound carefully.（医生仔细地检查了他的伤口）She described the accident very carefully.（她非常仔细地描述了那场事故）。教师通过创设情境，帮助学生更好地在语境中更好地理解单词的用法，还可以逐步提高学生的表达能力和写作水平。
二、改进教学方法，丰富教学形式
初中英语课堂教学应该改变过去那种沉闷、单调的课堂氛围，努力营造一种开放、互助的学习环境，让学生在这样的氛围中吸取他人的优势和长处，避免自身的不足，营造积极向上的学习氛围，促进学生学习效率的提升，也激发了学生的潜能，促使学生积极主动地学习英语知识。
例如，在“ I’d like some noodles.”一课的教学中，教师制作单词卡片让学生记忆单词。在完成导入环节后，教师以单词卡片的形式，向学生展示有关食物的“orange、soup、fish、rice、vegetable、tea、beef、juice”等的英文单词，让学生利用图片认读单词。学生认得单词后，让学生看着图片上的中文，说出中文相对应的英文，先让大家一起说，然后找一两个学生说。接着引导学生掌握本节课的教学重点句子“I like rice and orange juice.I don’t like green tea or soup.”“Why do you like...？/Why don’t you like...？/Because it’s...”然后，教师让学生两两讨论自己最喜欢的食物。如，
S：What kind of noodles would you like？
S;I’d like beef noodles.
S：What is your favourite drink？
S：My favourite drink is orange juice.
三、发掘文化背景，升华情感内涵
英语作为一门外来语种，学生在学习过程中难免会受到汉语思维和文化的影响，许多学生会遇到思维习惯和文化上的障碍，导致学生无法将语言的学习和自己的生活联系起来，从而产生一定的抵触心理。为了消除学生在学习过程中遇到的语言和文化方面的障碍，教师在教学过程中应该加强对英语文化背景知识的介绍和渗透，让学生通过进一步了解西方人的语言思维和文化背景，感受和理解中西方文化的异同，培养学生的文化交际能力。
例如，在教学“Can you come to my party？”这个单元时，我们知道，聚会是西方人非常看重的一种社交形式，教师可以在教学中适当向学生进行这方面的拓展，向学生介绍西方人聚會的形式和内容，如cocktail party（鸡尾酒会 ）、birthday party、picnic party（野炊聚会）、surprise party、Christmas party等等，培养学生礼貌地与人交往的能力。
总之，初中阶段是学生学习英语的关键时期，得到了学校和学生家长以及教育界的格外重视。作为教学实施者的教师，首先要让学生单词词汇量过关，从而打好学生学习英语的基本功。其次，教学方法既是教学过程又是达到教学任务的手段，鉴于初中生的思维比较活跃，单一的教学方法显然不适应学生学习，因此教师通过多媒体、情境对话等方式完成教学任务的同时，也活跃了课堂气氛，调动起了学生的兴趣。最后，受汉语思维和文化的影响，学生在学习英语的过程中会遇到各种不适应，为了消除学生的抵触心理，教师在教学中加强西方文化背景的介绍，让学生感受中西方文化的差异，培养他们的英语核心素养和文化交际能力。
参考文献：
[1]周萍.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨[J].学周刊，2019（29）：140.
[2]樊杰峰.探讨新课改形势下初中英语高效课堂的构建[J].亚太教育，2015（09）：19.
关键词：初中英语;课堂教学;教学效率
初中阶段是学生学习英语的关键时期，其重要性也日益得到教育界和家长们的广泛关注与认可。与此同时，英语教师的专业素养和教学水平也暴露出了一些问题，教师照本宣科地讲授语音、单词、语法、句子结构，学生学习英语的兴趣并不高，初中阶段也是学生拉开差距的关键时期，因此教师要采用一定的教学策略和方法促进学生均衡而有个性的发展。
一、掌握科学记忆单词方法，提高阅读效率
对于初中教师和学生来说英语非常重要，是学校的重点教学科目之一，因此师生特别重视英语的教与学。特别是对于那些后进生来说，本来英语基础比较薄弱，一方面他们没有良好的学习习惯，导致进步不明显;另一方面学习英语的兴趣也不高，没有端正学习态度，英语课上不配合教师的教学活动，也不按时上交作业，因此学生两极分化的现象越来越明显。单词是学生学习英语这门外来语言的基础，要改变当前英语教学中的不利现状，首先需要提高学生的单词积累，掌握记忆单词的方法，提高学生记忆单词的效率。
例如，利用单词的发音来记忆单词是一种准确、有效又省力的学习方法，如grey、knife、 catch、blouse、pleasure等等。另外，教师还可以创设情境，在相关情境中进行单词教学。如在教学“carefully”（小心地，仔细地）这一个单词的使用方法时，教师可以创设以下情境：The doctor examined his wound carefully.（医生仔细地检查了他的伤口）She described the accident very carefully.（她非常仔细地描述了那场事故）。教师通过创设情境，帮助学生更好地在语境中更好地理解单词的用法，还可以逐步提高学生的表达能力和写作水平。
二、改进教学方法，丰富教学形式
初中英语课堂教学应该改变过去那种沉闷、单调的课堂氛围，努力营造一种开放、互助的学习环境，让学生在这样的氛围中吸取他人的优势和长处，避免自身的不足，营造积极向上的学习氛围，促进学生学习效率的提升，也激发了学生的潜能，促使学生积极主动地学习英语知识。
例如，在“ I’d like some noodles.”一课的教学中，教师制作单词卡片让学生记忆单词。在完成导入环节后，教师以单词卡片的形式，向学生展示有关食物的“orange、soup、fish、rice、vegetable、tea、beef、juice”等的英文单词，让学生利用图片认读单词。学生认得单词后，让学生看着图片上的中文，说出中文相对应的英文，先让大家一起说，然后找一两个学生说。接着引导学生掌握本节课的教学重点句子“I like rice and orange juice.I don’t like green tea or soup.”“Why do you like...？/Why don’t you like...？/Because it’s...”然后，教师让学生两两讨论自己最喜欢的食物。如，
S：What kind of noodles would you like？
S;I’d like beef noodles.
S：What is your favourite drink？
S：My favourite drink is orange juice.
三、发掘文化背景，升华情感内涵
英语作为一门外来语种，学生在学习过程中难免会受到汉语思维和文化的影响，许多学生会遇到思维习惯和文化上的障碍，导致学生无法将语言的学习和自己的生活联系起来，从而产生一定的抵触心理。为了消除学生在学习过程中遇到的语言和文化方面的障碍，教师在教学过程中应该加强对英语文化背景知识的介绍和渗透，让学生通过进一步了解西方人的语言思维和文化背景，感受和理解中西方文化的异同，培养学生的文化交际能力。
例如，在教学“Can you come to my party？”这个单元时，我们知道，聚会是西方人非常看重的一种社交形式，教师可以在教学中适当向学生进行这方面的拓展，向学生介绍西方人聚會的形式和内容，如cocktail party（鸡尾酒会 ）、birthday party、picnic party（野炊聚会）、surprise party、Christmas party等等，培养学生礼貌地与人交往的能力。
总之，初中阶段是学生学习英语的关键时期，得到了学校和学生家长以及教育界的格外重视。作为教学实施者的教师，首先要让学生单词词汇量过关，从而打好学生学习英语的基本功。其次，教学方法既是教学过程又是达到教学任务的手段，鉴于初中生的思维比较活跃，单一的教学方法显然不适应学生学习，因此教师通过多媒体、情境对话等方式完成教学任务的同时，也活跃了课堂气氛，调动起了学生的兴趣。最后，受汉语思维和文化的影响，学生在学习英语的过程中会遇到各种不适应，为了消除学生的抵触心理，教师在教学中加强西方文化背景的介绍，让学生感受中西方文化的差异，培养他们的英语核心素养和文化交际能力。
参考文献：
[1]周萍.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨[J].学周刊，2019（29）：140.
[2]樊杰峰.探讨新课改形势下初中英语高效课堂的构建[J].亚太教育，2015（09）：19.