摘 要：写作是有着一定技巧存在的，小学语文教师要想提高学生的写作能力，对学生进行写作技巧的指导是他们必须要做的。这样的话，学生就能够利用写作技巧将自己所积累的写作素材组合成一篇篇优秀的文章。因而引导学生学习写作技巧的策略就是现阶段小学语文教师需要着重研究的。本文就是在此基础上产生的，笔者提出了以课本文章为依托、以小组合作为基础和以教师总结为保障三种有效的策略。
　　关键词：写作技巧;语文教学;小学
　　如果将学生写作的过程比喻为串珍珠项链的过程，写作素材就相当于珍珠，写作技巧则相当于串珍珠所用的线，由此可见写作技巧的重要性。如果缺乏了写作技巧，学生即使积累了再多的写作素材，他们也会产生无从下笔的感觉。因而在小学语文的写作教学中，语文教师要想帮助学生提高他们的写作能力，他们就必须要注重对学生进行写作技巧的指导学习。在此过程中，教师需要充分发挥学生的主体作用，这样才能够让他们对所学的知识印象深刻。
　　一、以課本文章为依托
　　在引导学生学习写作技巧的过程中，小学语文教师如果直接将写作技巧呈现给学生，此时用形象思维思考问题的学生是无法对抽象复杂的知识轻松地进行理解的，更谈不上对其进行运用了。因而小学语文教师需要将课本教材中的文章当做承载写作技巧的载体，进而在此基础上让学生展开写作技巧的学习。为了做到这一点，小学语文教师就需要在课堂教学之前对文章内容进行研究，进而总结出其中所存在的写作技巧。例如：在进行《我的植物朋友》这一主题的写作教学活动中，笔者就需要让学生学习抓住特点有顺序地介绍植物的写作技巧。但如果笔者只是直观地告诉学生去这么写，学生肯定无法理解。在课堂教学之前，笔者就寻找了能够体现这一写作技巧的文章，除了课本中出现的《燕子》、《荷花》、《昆虫备忘录》这三篇文章外，笔者还搜集了课外的一些文章。在课堂教学的时候，笔者就会将之都展示在学生面前，让他们去进行分析和总结。这三篇文章能够将该写作技巧生动形象地展示给学生，进而让他们能够对其有着深刻的印象。不仅如此，学生在自己的写作中也能够对其进行有效的运用。
　　二、以小组合作为基础
　　学生所学习的写作技巧是以课本文章为依托的，因而接下来小学语文教师要做的就是引导学生对文章进行阅读和探究，进而对其中所涉及到的写作技巧有着深刻的理解。如果学生单打独斗，他们就很有可能造成课堂时间的白白浪费，因为学生中不乏有语文基础和学习能力较差的学生存在。此时小学语文教师就需要对学生进行科学的分组，并且为学生提出有效的问题，让他们在此基础上展开写作技巧的学习和探究。例如：《剃头大师》是一篇能够表现人物鲜明特点的文章，笔者在教学的过程中就需要学生掌握其中的写作技巧，进而为日后的写作活动做好充分的准备。此时笔者就会结合学生的实际情况来对他们进行科学的分组，让他们带着任务和问题去进行文章的阅读。笔者为学生提出的问题有：1、文章中描述人物的语言有哪些？2、从这些语言中你们能够看出人物的哪些形象特点呢？由此引发学生的思考。笔者会结合问题的难度为学生留出一定的探索时间，并且根据学生的表现来对时间进行调整。如笔者发现未到达时间时，大部分学生都表现得胸有成竹时，就可以及时地停止学生的小组探究活动;当笔者发现到达时间之后学生仍然眉头紧锁，尽可以适当地延长探究时间。
　　三、以教师总结为保障
　　学生并不是无所不能的，他们探究得到的结果可能是正确的，也可能是错误的。此时小学语文教师就需要给出科学的评价，并且对文章中所存在的写作技巧进行总结。在总结的过程中，学生就能够进行写作技巧知识的巩固。为了让这一环节更加有效，小学语文教师此时就可以利用微课，一来能够吸引学生的注意力，二来则可以让记忆力有限的学生在课堂结束之后顺利地进行巩固和复习。例如：笔者会在课堂教学之前将阅读文章中所涉及到的写作技巧都总结出来，并且制作成微课。当学生以小组的形式探究完成之后，笔者就会让他们选出一个代表进行展示。然后笔者就会点明他们探究中正确的部分，并且指出其中错误的部分。当学生若有所思的时候，笔者就会将课前所制作的微课呈现给学生，进而让他们在观看的过程中对其有着深刻的印象。最后当学生在课下进行巩固复习的时候也可以对微课进行有效的利用。这样的话，他们的复习效率就会有着很大程度上的提高。
　　总而言之，写作技巧的学习是学生写作过程中必不可少的一个环节，小学语文教师应该不断地研究有效的策略来引导学生进行写作技巧的学习。为了让所研究出来的策略有效发挥作用，小学语文教师需要在研究的过程中考虑到学生的各种情况，如学生的性格特征，学生的学习基础和能力等，并且及时发挥自己的引导作用。这样的话，学生就能够对所学的写作技巧有着十分深刻的印象，并且能够将之进行灵活的应用。
　　参考文献：
　　[1]林晔. 小学语文作文的写作技巧[N]. 发展导报，2017-11-21（031）.
　　[2]卞查丽.小学语文作文写作技巧[J].思维与智慧，2016（26）：88.