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21世纪的今天，语言作为交际工具、思维工具和学习工具，其作用显得越来越重要，是成为高素质人才不可缺少的基本能力。一个人如果缺乏语言能力，将使它的其它方面也大打折扣。幼儿时期是语言发展的关键期，在这个至为关键的时期，如果孩子得到适度、必要的环境和教育，那么他的智力发展潜在性才能转变为现实，如果在这个时期能得到正确教育，幼儿的语言能力将会迅速发展，反之，如果忽视了对他们进行语言教育，幼儿语言教育的发展就会缓慢，以后进行补偿教育就很困难。
幼儿园的语言教育是幼儿语言能力培养的重点。皮亚杰理论认为：“思维的结构越精密，就越需要语言来完成这种精密细致的工作。”可见，语言发展水平如何是鉴别幼儿智力高低的一个重要标志。幼儿园也要抓住这一关键期，对幼儿进行实施有效的语言教育。
一、区域活动中语言能力的培养
区域活动是一种开放、自由的活动，可以按自己的意愿自主地选择活动内容，对幼儿身心发展起着重大的作用。我们要将语言教育渗透于区域活动中，使语言知识融入到孩子们的游戏中，让他们充分感受到语言学习的有趣，体会到语言的魅力。
（1）角色区域中语言能力的培养，例如在娃娃家中参加游戏的幼儿都要担任一个角色，通过语言来完成角色与角色之间的交往。例如：在游戏《到小熊家做客》中，幼儿分别扮演各种小动物，要到小熊家做客，小熊要准备小动物爱吃的食物。扮演小熊的小朋友问到：“谁呀？”某某小朋友说：“我是小猫！我可以进去吗？”小熊打开门笑着对我说：“欢迎小猫到我家来作客，快请进来吧。”结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。小熊用礼貌的语言与小动物交流，并丰富的食材招待小动物们。由此可以看出幼儿借助语言交流，动物的模仿，来实现在社会生活中语言的建构和运用。经过一段时间的培养，幼儿的语言能力会在不同程度上有所进步。
（2）阅读区域中语言能力的培养。在阅读区域中，我们为幼儿准备了很多书籍，头饰，面具，布景等，幼儿可以在阅读区域中观察图画，认读字卡，相互讲述书籍来发展语言表达能力。在《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出为幼儿提供良好的阅读环境和条件，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯，经常与幼儿一起看书，讲故事，通过不同的体裁的儿童文学作品，拓展幼儿的词汇量，结合日常生活中的标识，符号，号码，体会文字的作用，感受图书的“黄金屋”，体会通过阅读获取知识的乐趣。
（3）美工区域中语言能力的培养。美工区域活动中，是一个比较安静的活动，幼儿语言交流的机会较少，教师可以在幼儿作画或者是制作时，鼓励幼儿相互交流自己的创意，把自己的想法讲出来，与同伴相互交流，吸取经验。例如：幼儿在捏橡皮泥“小狗”时，可以边捏橡皮泥把自己的制作过程说出来，这样既发展了幼儿的动手能力，还发展了幼儿语言组织能力。
（4）科学区域中语言能力的培养。在科学区域中我们为幼儿准备了万花筒，磁铁，放大镜，天平等一些材料，幼儿的好奇心很强，总是喜欢去摸一摸，看一看，喜欢操作摆弄这些科学实物，在好奇的心理驱使下，孩子们会不由自主的去发问，积极的去探索答案，通过自由探索的过程，激发了幼儿说的欲望，发展了幼儿的语言能力和思维能力。
二、通过相互渗透的各科领域发展幼儿语言
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。
（1）在数学教育活动中的语言教育。幼儿以快速的反应能力，敏捷的思维能力来进行口语表达。对幼儿来说，数学活动是比较枯燥乏味的活动，为了提高幼儿学习数学的兴趣，我们常常采用游戏的形式，让兒童在玩玩说说中掌握有关概念。
（2）在科学教育活动中的语言教育。在科学教育活动中，幼儿通过信息交流，使感知周围世界的第一印象在头脑中形成表象。又通过语言和其他方式表达出来，这不仅使幼儿对客观世界的理解更为清晰，而且也有助于幼儿语言能力的发展。
（3）在音乐教育活动中的语言教育。语言和音乐有着非常密切的关系。那一串串音符，节奏以及旋律变化的背后，儿童都会编出不同的故事。凭着儿童对音乐的特别情感和特殊领悟力，我们在中、大班的音乐教育活动中加入听音乐，学语言的内容，孩子们的兴趣很高，口语表达能力也提高很快。
（4）在健康领域中的语言教育。在体育活动中，幼儿活动量往往比较大，兴致比较高，有时不能控制自己的情绪。根据这一特点，在爬、跳、跑等活动中，我先让幼儿观察教师示范，请他们讲述并讨论教师的动作要领及注意事项；然后请他们模仿教师的动作，最后再讲一讲怎样才能做的最好。这样，既注意了动静交替，又使儿童通过自身的体验，讲出了活动的特色，发展了幼儿的口语表达能力。游戏在健康领域教学中也起着很大的作用。例如：游戏《蔬菜多又多》一课中，我让能力强的一幼儿扮演菜店的售货员，其它幼儿当顾客来买菜。我的话音刚落，孩子们就你一句我一句热闹开了：“阿姨，我买三斤西红柿！”“我买六斤土豆！”“我买一棵大白菜！”“我买两个萝卜！”“我买……”通过游戏，孩子们不但练习了口语表达能力，也加深理解了所学的知识。在游戏中强调幼儿说完整的句子，要求他们把要表达的意思说明白。
幼儿园的语言教育是幼儿语言能力培养的重点。皮亚杰理论认为：“思维的结构越精密，就越需要语言来完成这种精密细致的工作。”可见，语言发展水平如何是鉴别幼儿智力高低的一个重要标志。幼儿园也要抓住这一关键期，对幼儿进行实施有效的语言教育。
一、区域活动中语言能力的培养
区域活动是一种开放、自由的活动，可以按自己的意愿自主地选择活动内容，对幼儿身心发展起着重大的作用。我们要将语言教育渗透于区域活动中，使语言知识融入到孩子们的游戏中，让他们充分感受到语言学习的有趣，体会到语言的魅力。
（1）角色区域中语言能力的培养，例如在娃娃家中参加游戏的幼儿都要担任一个角色，通过语言来完成角色与角色之间的交往。例如：在游戏《到小熊家做客》中，幼儿分别扮演各种小动物，要到小熊家做客，小熊要准备小动物爱吃的食物。扮演小熊的小朋友问到：“谁呀？”某某小朋友说：“我是小猫！我可以进去吗？”小熊打开门笑着对我说：“欢迎小猫到我家来作客，快请进来吧。”结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。小熊用礼貌的语言与小动物交流，并丰富的食材招待小动物们。由此可以看出幼儿借助语言交流，动物的模仿，来实现在社会生活中语言的建构和运用。经过一段时间的培养，幼儿的语言能力会在不同程度上有所进步。
（2）阅读区域中语言能力的培养。在阅读区域中，我们为幼儿准备了很多书籍，头饰，面具，布景等，幼儿可以在阅读区域中观察图画，认读字卡，相互讲述书籍来发展语言表达能力。在《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出为幼儿提供良好的阅读环境和条件，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯，经常与幼儿一起看书，讲故事，通过不同的体裁的儿童文学作品，拓展幼儿的词汇量，结合日常生活中的标识，符号，号码，体会文字的作用，感受图书的“黄金屋”，体会通过阅读获取知识的乐趣。
（3）美工区域中语言能力的培养。美工区域活动中，是一个比较安静的活动，幼儿语言交流的机会较少，教师可以在幼儿作画或者是制作时，鼓励幼儿相互交流自己的创意，把自己的想法讲出来，与同伴相互交流，吸取经验。例如：幼儿在捏橡皮泥“小狗”时，可以边捏橡皮泥把自己的制作过程说出来，这样既发展了幼儿的动手能力，还发展了幼儿语言组织能力。
（4）科学区域中语言能力的培养。在科学区域中我们为幼儿准备了万花筒，磁铁，放大镜，天平等一些材料，幼儿的好奇心很强，总是喜欢去摸一摸，看一看，喜欢操作摆弄这些科学实物，在好奇的心理驱使下，孩子们会不由自主的去发问，积极的去探索答案，通过自由探索的过程，激发了幼儿说的欲望，发展了幼儿的语言能力和思维能力。
二、通过相互渗透的各科领域发展幼儿语言
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。
（1）在数学教育活动中的语言教育。幼儿以快速的反应能力，敏捷的思维能力来进行口语表达。对幼儿来说，数学活动是比较枯燥乏味的活动，为了提高幼儿学习数学的兴趣，我们常常采用游戏的形式，让兒童在玩玩说说中掌握有关概念。
（2）在科学教育活动中的语言教育。在科学教育活动中，幼儿通过信息交流，使感知周围世界的第一印象在头脑中形成表象。又通过语言和其他方式表达出来，这不仅使幼儿对客观世界的理解更为清晰，而且也有助于幼儿语言能力的发展。
（3）在音乐教育活动中的语言教育。语言和音乐有着非常密切的关系。那一串串音符，节奏以及旋律变化的背后，儿童都会编出不同的故事。凭着儿童对音乐的特别情感和特殊领悟力，我们在中、大班的音乐教育活动中加入听音乐，学语言的内容，孩子们的兴趣很高，口语表达能力也提高很快。
（4）在健康领域中的语言教育。在体育活动中，幼儿活动量往往比较大，兴致比较高，有时不能控制自己的情绪。根据这一特点，在爬、跳、跑等活动中，我先让幼儿观察教师示范，请他们讲述并讨论教师的动作要领及注意事项；然后请他们模仿教师的动作，最后再讲一讲怎样才能做的最好。这样，既注意了动静交替，又使儿童通过自身的体验，讲出了活动的特色，发展了幼儿的口语表达能力。游戏在健康领域教学中也起着很大的作用。例如：游戏《蔬菜多又多》一课中，我让能力强的一幼儿扮演菜店的售货员，其它幼儿当顾客来买菜。我的话音刚落，孩子们就你一句我一句热闹开了：“阿姨，我买三斤西红柿！”“我买六斤土豆！”“我买一棵大白菜！”“我买两个萝卜！”“我买……”通过游戏，孩子们不但练习了口语表达能力，也加深理解了所学的知识。在游戏中强调幼儿说完整的句子，要求他们把要表达的意思说明白。