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摘 要：有效的课程意识是准确定位学习目标的基础和关键，是构建富有教育意义的教学过程的依托，是形成系统课程认识和课堂教学的载体。教师有效的课程意识包括为什么而教，要如何培育学生，培养学生的载体是什么，如何评价等。道德与法治教学是落实立德树人根本任务的有效载体，要唤醒教师的课程意识，让教师主动寻求理论和实践的对接，赋予时代精神。课程意识支配和主导着课堂教学实践，是课程改革中教师专业素养不可或缺的重要成分，教师课堂教学方式、策略、模式、評价和师生角色定位等都与教师的课程意识密不可分。因此，课程改革呼唤教师的课程意识。
关键词：道德与法治课堂;教师;课程意识;途径
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）25-0005-02
Exploring Ways to Improve Teachers' Curriculum Consciousness in Moral and Law
DAI Mingshuo （Jingyuan County No. 8 Middle School，Gansu Province，China）
【Abstract】Effective curriculum awareness is the basis and key to accurately positioning learning objectives，the basis for constructing a teaching process with educational significance，and the carrier of forming a systematic curriculum understanding and classroom teaching. Teachers’ effective curriculum awareness includes why they teach，how to train students，what is the carrier for training students，and how to evaluate them. The teaching of morality and the rule of law is an effective carrier for the implementation of the fundamental task of establishing morality. It is necessary to awaken teachers' curriculum consciousness，let teachers actively seek the connection between theory and practice，and endow the spirit of the times. Curriculum awareness dominates and dominates classroom teaching practice. It is an indispensable and important component of teachers' professional quality in curriculum reform. Teachers' classroom teaching methods，strategies，models，evaluations，and teacher-student role positioning are inseparable from teachers' curriculum awareness. Therefore，curriculum reform calls for teachers' curriculum awareness.
【Keywords】Ethics and rule of law classroom;Teacher;Curriculum awareness;Approach
课程意识是教师对课程的自觉能动反映。道德与法治教师课堂教学要注重“怎样做”，要关注“为什么这样做”。教学设计要凸显课程意识，教师要依据课程标准积极理解课程，以课堂为主阵地落实教学和问题实施。下面本文笔者将结合教学经验谈谈提升道德与法治教师课程意识的途径。
1. 教师要研究和研读课标
系统认识学科课程是教师形成课程意识的前提和基础，研究和研读课程标准是系统认知学科课程的有效途径。受访调查结果显示，阅读道德与法治课程标准的教师比例不高，研究和研读道德与法治课程标准的教师比例就更低。现实教学中绝大多数道德育法治教师依照已有经验或借鉴他人做法实施课堂，课堂教学重复换汤不换药，课堂中课程标准严重缺失，课堂教学缺乏时代气息。提升道德与法治教师课程意识，激活道德与法治课堂时代气息，要让教师主动阅读和研究，把教材和课堂延伸向社会和生活，结合时代教育精神和背景，研究和研读课程标准，在教学实践中寻找课标和课堂的“对标点”，找准课堂教学“制高点”，真正凸显道德与法治课程意识。
2. 教师要理解和拓展教材
教材是教师实施教学的依赖，也是教师课堂教学和课堂设计的重要素材。提升教师课程意识，教师要主动借助教材拓展教材，在拓展中撷取“营养”。教师要善于以教材内容为主线，拓宽课堂和延伸教学，通过理解和拓展教材，充分挖掘教材背后的积极价值和教育意义。理解和拓展教材教师要准确定位目标，课堂目标要呈现“多点归一”，积极传递和实现教材设定的教学目标，要能够通过课堂教学实现和学生学习达成。教材内容是课堂目标设计和定位的依据但不是全部，教师要善于结合课堂有机融合教学内容、教学手段和学生学情，以点带面生成课堂目标，帮助教师和学生准确理解教材。理解和拓展教材靳准把握内容，教师要阅读弄清知识点，引导学生合作、探究和互动寻找知识的“生长点”，精准把握和融合时代教学内容，打造具有积极价值的课堂教学。教师要准确站位教育环境，结合时代需求选择和判断教学内容，有效拓宽道德与法治教育的深度和广度。 3. 教师课堂教学要积极外显
提升教师的课程意识，教师要积极在教学实践中发现和获得认识，并以有效的形式积极呈现，丰富课堂教学形式和体验。道德与法治教师要善于积极外显表达出自己的“想法”，要主动思考，巧借教学札记、小结和反思等形式积极呈现成果。教师要构建积极外显意识，渗透由“想到”到“表达出”的积极愿望，借助集体备课传递想法、接收新知，善于运用文字传达教学行为和想法，丰富课程认知和教学理论，有效对接课堂实践和课程理解。
4. 加强课程、课堂和教学整合
提升道德与法治课程意识，要注重从学科课程角度出发思考“为什么这样做”。教师要突破“拼盘式”教学，有机把课程、课堂和教学整合，设计多元化的课堂目标，要以思考问题和问题解决为导向引领课堂教学和活动，用问题创新课堂学习和活动，用问题融合不同学科，用问题促进课程意识提升。道德与法治教学要唤醒教师的课程意识，要积极引导教师构建课程意识，引导教师科学设计如何有效教学，通过课堂如何带给学生积极的教育经验和最有价值知识，用问题构建学生最有价值的探究主题，在课程意识中渗透“教什么”和“为什么而教”的教育理念。
5. 培养道德与法治教师的课程意识
培养教师课程意识是课程转向的有效途径，学校要总体规划，着重从教师思想认识、课程识和行动方式等多方面着手，扎实促进教师课程意识的培养。培养道德与法治教师的课程意识，学校层面要建设课程价值，整体发挥教育教学活动的育人价值，引导教师自我建构课程价值，善用教学活动落实育人目标。课程建设的源头是教学，是教师教学的成就呈现，是激发教师教育热情的有效手段，是反哺教学的有力抓手。
课程建设要遵循长程性、整体性和系统性原则，完整的课程要具备目标、资源、方案、实施和评价等要素。从教师个人特点入手借助学校优势资源，基于学科特点设计多样化课程，丰富学生选择提升学习能力，立足学生选课走班，落实分层教学。学校课程建设要稳步推进以点带面，从大处着想着手小处，针对具体问题渐进推动。课程建设要注重行动中的完善，在行动中调整思路，形式要灵活多变，内容要丰富多彩，课程建设要走群众路线——从学科中来到学科中去，主体是基础课程，拓展课程是补充。学校课程要找准建设切入点，要引导教师从不同角度着力确立目标，整合资源和评价反思形成自我特色的课程。基础课程要注重教材二次开发，结合内容设计课型，采用分层教学优化课堂。拓展课程要注重激发学生兴趣，丰富知识和提升能力是着力点。
6. 精准目标定位树立多向教育理念
构建教师的课程意识，教师要针对课程从培养学生多向思维为出发点设计教学，精准目标定位有效促进学生发展多维思维。道德与法治课程教学中教师要精准把握方向，开门见山导出学习目标，巧妙借助创设的“学习之旅”教学情境切入教学活动，运用思维导图梳理重点知识。教师的课程意识要体现在全景课堂教学活动的引导过程中，目标定位要衔接生活培养学生多向思维能力，让活动目标针对性落地落实。道德与法治教学教师要巧妙引导学生借助树状图、双气泡图等拆分重组内容，借助有效工具衔接零散知识，提高学生知识迁移。巧设“知识纠错”活动和“知识疑惑站”活动鼓励学生探究，让易错易混点、知识疑惑点成为学生探究的动力和激发学生思维的催化剂。
依托专门课堂教学提升学生道德素养。道德认知是道德情感、意志和行为的支撑，是实施道德教育的前提。正确的道德认知才能帮助学生做出正确行为选择，才能在生活和交往中自觉规范不良行为。因此，道德与法治教学和活动中要普及学生公民道德要求和学生行为规范等。道德与法治教师要善于通过具体真实案例，启发学生自主价值评判，诱导学生主动产生积极价值标准，有效提升学生道德素养和道德认知。
7. 开放交流对话搭建学生道德教育“梯子”
道德与法治教学要发挥学生课堂主体作用，教学过程中要灵动鲜活富有生活味道，积极开展师生双向互动，引导学生探究学习道德价值观。融合教材内容和时代发展搭建学生道德教育“梯子”。道德教育实践活动设计要贴近学生生活，要能引发学生话题互动，促使学生在实践过程中分享和反思，活化学生道德教育的路径。同时，学生道德教育要积极开发校本课程资源，融合地域文化和学校特色引导学生践行。学生道德教育要强化课程设计和资源拓展，道德与法治课堂教学中渗透学生德育和美育教育，建构学生道德教育特色校本课程，搭建学生发展和成长的道德“梯子”。学校要借助特色校本课程资源开发，与时俱进开展学生道德教育，引导学生道德共性发展，帮助学生规划积极发展，提升教师课程意识。
8. 扎根培育学生道德发展核心素养思想
围绕道德教育实践深化教师课程意识，紧扣三维育人目标，站位培育学生道德发展核心素养。树牢培育学生道德发展核心素养思想，突出学生学习和实践主体，通过学生自主学习丰富学生道德体验和实践。提升教师课程意识，教师要从学科教学出发，在加教学过程中细化并落实学生核心素养培育和发展。积极探索国家课程校本化使是提升教师课程意识的有效路径。道德与法治教师要善于“用教材”，依据课程标准立足三“情”（校情、师情和生情）规划和设计校本课程，适时转化课程服务于学生学习需求和学习经验创造，密切课程和生活衔接。指导优化学生网络化学习方式和过程，激发学生道德创造和实践。基于地域文化和学校特色开发课程，这是实现教师课程意识的重要手段。学校特色开发课程要与时俱进，时时升级校本课程特色建设，打造校本课程建设“精”“优”和“特”。学校创新课程校本开发和实践，使校本课程成为培育学生创新素养的重要平台，让校本课程成为提升教师课程意识的重要载体。提升教师课程意识要重视学生生涯教育和幸福体验。教师要把学生生涯教育贯穿不同学段，引领学生紧密衔接课堂知识和社会生活，帮助学生规划理想和设计人生。关注学生学习过程的幸福体验，提升学生绿色学业学习动力和幸福指数。借助教师课程开发与实践能力提升教师课程意识。教师课程意识要求教师要跨学科联合教育和不同课程融合教学，注重教学精致管理和创新课程開发实施，要紧扣时代节拍，更新理念和创新行动培植课程校本实践沃土。
综上所述，课程意识是教师的发展眼界，也是新时代教育背景下教师专业发展的坐标，建设教师课程意识更是课程改革的必然趋势。道德与法治课是实施学生道德教育和法治教育的重要课程，是培养学生积极心理品质的有效载体。道德与法治课程教学中教师要渗透有效课程意识，促使课堂教学产生协同效应。要唤醒教师的课程意识，有机融和道德与法治课程教学，教师要整体把握目标，充分挖掘教材资源，精心设计课堂教学，积极拓展学生实践，全方位立体化设计课程意识。教师要善于借势建构课程意识，教学相长有效推动学生发展。
参考文献
[1]何振勤.提升教师育德意识和育德能力有效途径探索[J].学周刊，2018（35）.
[2]李姗姗.课程意识是高校教师教育教学能力提升的重要途径[J].教书育人，2013（21）.
[3]张菊霞，叶得明.提高经济法教学中教师的课程决策意识的途径[J].甘肃科技，2008（22）.
[4]朱翠梅.基于校本研修提升小学数学教师课程意识的实践研究[J].中小学教师培训，2007（02）.
关键词：道德与法治课堂;教师;课程意识;途径
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）25-0005-02
Exploring Ways to Improve Teachers' Curriculum Consciousness in Moral and Law
DAI Mingshuo （Jingyuan County No. 8 Middle School，Gansu Province，China）
【Abstract】Effective curriculum awareness is the basis and key to accurately positioning learning objectives，the basis for constructing a teaching process with educational significance，and the carrier of forming a systematic curriculum understanding and classroom teaching. Teachers’ effective curriculum awareness includes why they teach，how to train students，what is the carrier for training students，and how to evaluate them. The teaching of morality and the rule of law is an effective carrier for the implementation of the fundamental task of establishing morality. It is necessary to awaken teachers' curriculum consciousness，let teachers actively seek the connection between theory and practice，and endow the spirit of the times. Curriculum awareness dominates and dominates classroom teaching practice. It is an indispensable and important component of teachers' professional quality in curriculum reform. Teachers' classroom teaching methods，strategies，models，evaluations，and teacher-student role positioning are inseparable from teachers' curriculum awareness. Therefore，curriculum reform calls for teachers' curriculum awareness.
【Keywords】Ethics and rule of law classroom;Teacher;Curriculum awareness;Approach
课程意识是教师对课程的自觉能动反映。道德与法治教师课堂教学要注重“怎样做”，要关注“为什么这样做”。教学设计要凸显课程意识，教师要依据课程标准积极理解课程，以课堂为主阵地落实教学和问题实施。下面本文笔者将结合教学经验谈谈提升道德与法治教师课程意识的途径。
1. 教师要研究和研读课标
系统认识学科课程是教师形成课程意识的前提和基础，研究和研读课程标准是系统认知学科课程的有效途径。受访调查结果显示，阅读道德与法治课程标准的教师比例不高，研究和研读道德与法治课程标准的教师比例就更低。现实教学中绝大多数道德育法治教师依照已有经验或借鉴他人做法实施课堂，课堂教学重复换汤不换药，课堂中课程标准严重缺失，课堂教学缺乏时代气息。提升道德与法治教师课程意识，激活道德与法治课堂时代气息，要让教师主动阅读和研究，把教材和课堂延伸向社会和生活，结合时代教育精神和背景，研究和研读课程标准，在教学实践中寻找课标和课堂的“对标点”，找准课堂教学“制高点”，真正凸显道德与法治课程意识。
2. 教师要理解和拓展教材
教材是教师实施教学的依赖，也是教师课堂教学和课堂设计的重要素材。提升教师课程意识，教师要主动借助教材拓展教材，在拓展中撷取“营养”。教师要善于以教材内容为主线，拓宽课堂和延伸教学，通过理解和拓展教材，充分挖掘教材背后的积极价值和教育意义。理解和拓展教材教师要准确定位目标，课堂目标要呈现“多点归一”，积极传递和实现教材设定的教学目标，要能够通过课堂教学实现和学生学习达成。教材内容是课堂目标设计和定位的依据但不是全部，教师要善于结合课堂有机融合教学内容、教学手段和学生学情，以点带面生成课堂目标，帮助教师和学生准确理解教材。理解和拓展教材靳准把握内容，教师要阅读弄清知识点，引导学生合作、探究和互动寻找知识的“生长点”，精准把握和融合时代教学内容，打造具有积极价值的课堂教学。教师要准确站位教育环境，结合时代需求选择和判断教学内容，有效拓宽道德与法治教育的深度和广度。 3. 教师课堂教学要积极外显
提升教师的课程意识，教师要积极在教学实践中发现和获得认识，并以有效的形式积极呈现，丰富课堂教学形式和体验。道德与法治教师要善于积极外显表达出自己的“想法”，要主动思考，巧借教学札记、小结和反思等形式积极呈现成果。教师要构建积极外显意识，渗透由“想到”到“表达出”的积极愿望，借助集体备课传递想法、接收新知，善于运用文字传达教学行为和想法，丰富课程认知和教学理论，有效对接课堂实践和课程理解。
4. 加强课程、课堂和教学整合
提升道德与法治课程意识，要注重从学科课程角度出发思考“为什么这样做”。教师要突破“拼盘式”教学，有机把课程、课堂和教学整合，设计多元化的课堂目标，要以思考问题和问题解决为导向引领课堂教学和活动，用问题创新课堂学习和活动，用问题融合不同学科，用问题促进课程意识提升。道德与法治教学要唤醒教师的课程意识，要积极引导教师构建课程意识，引导教师科学设计如何有效教学，通过课堂如何带给学生积极的教育经验和最有价值知识，用问题构建学生最有价值的探究主题，在课程意识中渗透“教什么”和“为什么而教”的教育理念。
5. 培养道德与法治教师的课程意识
培养教师课程意识是课程转向的有效途径，学校要总体规划，着重从教师思想认识、课程识和行动方式等多方面着手，扎实促进教师课程意识的培养。培养道德与法治教师的课程意识，学校层面要建设课程价值，整体发挥教育教学活动的育人价值，引导教师自我建构课程价值，善用教学活动落实育人目标。课程建设的源头是教学，是教师教学的成就呈现，是激发教师教育热情的有效手段，是反哺教学的有力抓手。
课程建设要遵循长程性、整体性和系统性原则，完整的课程要具备目标、资源、方案、实施和评价等要素。从教师个人特点入手借助学校优势资源，基于学科特点设计多样化课程，丰富学生选择提升学习能力，立足学生选课走班，落实分层教学。学校课程建设要稳步推进以点带面，从大处着想着手小处，针对具体问题渐进推动。课程建设要注重行动中的完善，在行动中调整思路，形式要灵活多变，内容要丰富多彩，课程建设要走群众路线——从学科中来到学科中去，主体是基础课程，拓展课程是补充。学校课程要找准建设切入点，要引导教师从不同角度着力确立目标，整合资源和评价反思形成自我特色的课程。基础课程要注重教材二次开发，结合内容设计课型，采用分层教学优化课堂。拓展课程要注重激发学生兴趣，丰富知识和提升能力是着力点。
6. 精准目标定位树立多向教育理念
构建教师的课程意识，教师要针对课程从培养学生多向思维为出发点设计教学，精准目标定位有效促进学生发展多维思维。道德与法治课程教学中教师要精准把握方向，开门见山导出学习目标，巧妙借助创设的“学习之旅”教学情境切入教学活动，运用思维导图梳理重点知识。教师的课程意识要体现在全景课堂教学活动的引导过程中，目标定位要衔接生活培养学生多向思维能力，让活动目标针对性落地落实。道德与法治教学教师要巧妙引导学生借助树状图、双气泡图等拆分重组内容，借助有效工具衔接零散知识，提高学生知识迁移。巧设“知识纠错”活动和“知识疑惑站”活动鼓励学生探究，让易错易混点、知识疑惑点成为学生探究的动力和激发学生思维的催化剂。
依托专门课堂教学提升学生道德素养。道德认知是道德情感、意志和行为的支撑，是实施道德教育的前提。正确的道德认知才能帮助学生做出正确行为选择，才能在生活和交往中自觉规范不良行为。因此，道德与法治教学和活动中要普及学生公民道德要求和学生行为规范等。道德与法治教师要善于通过具体真实案例，启发学生自主价值评判，诱导学生主动产生积极价值标准，有效提升学生道德素养和道德认知。
7. 开放交流对话搭建学生道德教育“梯子”
道德与法治教学要发挥学生课堂主体作用，教学过程中要灵动鲜活富有生活味道，积极开展师生双向互动，引导学生探究学习道德价值观。融合教材内容和时代发展搭建学生道德教育“梯子”。道德教育实践活动设计要贴近学生生活，要能引发学生话题互动，促使学生在实践过程中分享和反思，活化学生道德教育的路径。同时，学生道德教育要积极开发校本课程资源，融合地域文化和学校特色引导学生践行。学生道德教育要强化课程设计和资源拓展，道德与法治课堂教学中渗透学生德育和美育教育，建构学生道德教育特色校本课程，搭建学生发展和成长的道德“梯子”。学校要借助特色校本课程资源开发，与时俱进开展学生道德教育，引导学生道德共性发展，帮助学生规划积极发展，提升教师课程意识。
8. 扎根培育学生道德发展核心素养思想
围绕道德教育实践深化教师课程意识，紧扣三维育人目标，站位培育学生道德发展核心素养。树牢培育学生道德发展核心素养思想，突出学生学习和实践主体，通过学生自主学习丰富学生道德体验和实践。提升教师课程意识，教师要从学科教学出发，在加教学过程中细化并落实学生核心素养培育和发展。积极探索国家课程校本化使是提升教师课程意识的有效路径。道德与法治教师要善于“用教材”，依据课程标准立足三“情”（校情、师情和生情）规划和设计校本课程，适时转化课程服务于学生学习需求和学习经验创造，密切课程和生活衔接。指导优化学生网络化学习方式和过程，激发学生道德创造和实践。基于地域文化和学校特色开发课程，这是实现教师课程意识的重要手段。学校特色开发课程要与时俱进，时时升级校本课程特色建设，打造校本课程建设“精”“优”和“特”。学校创新课程校本开发和实践，使校本课程成为培育学生创新素养的重要平台，让校本课程成为提升教师课程意识的重要载体。提升教师课程意识要重视学生生涯教育和幸福体验。教师要把学生生涯教育贯穿不同学段，引领学生紧密衔接课堂知识和社会生活，帮助学生规划理想和设计人生。关注学生学习过程的幸福体验，提升学生绿色学业学习动力和幸福指数。借助教师课程开发与实践能力提升教师课程意识。教师课程意识要求教师要跨学科联合教育和不同课程融合教学，注重教学精致管理和创新课程開发实施，要紧扣时代节拍，更新理念和创新行动培植课程校本实践沃土。
综上所述，课程意识是教师的发展眼界，也是新时代教育背景下教师专业发展的坐标，建设教师课程意识更是课程改革的必然趋势。道德与法治课是实施学生道德教育和法治教育的重要课程，是培养学生积极心理品质的有效载体。道德与法治课程教学中教师要渗透有效课程意识，促使课堂教学产生协同效应。要唤醒教师的课程意识，有机融和道德与法治课程教学，教师要整体把握目标，充分挖掘教材资源，精心设计课堂教学，积极拓展学生实践，全方位立体化设计课程意识。教师要善于借势建构课程意识，教学相长有效推动学生发展。
参考文献
[1]何振勤.提升教师育德意识和育德能力有效途径探索[J].学周刊，2018（35）.
[2]李姗姗.课程意识是高校教师教育教学能力提升的重要途径[J].教书育人，2013（21）.
[3]张菊霞，叶得明.提高经济法教学中教师的课程决策意识的途径[J].甘肃科技，2008（22）.
[4]朱翠梅.基于校本研修提升小学数学教师课程意识的实践研究[J].中小学教师培训，2007（02）.