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【摘要】在新课程改革中，英语课堂教学如何进行培优助困成为关键问题。本文提出针对性的两个方面，即一方面辅导学困生重在改变教法，对学困生的教学要更加注重以人为本，重视学困生的非智力因素，由此改变其学习英语的落后局面；另一方面，培养优生要加强学法指导，重在拓展学习境界，进一步提高学习能力；文章最后提出在英语课堂教学中这两面并不矛盾，它们相辅相成，使全体学生共同得到提高。
【关键词】乐知者 情景教学 语感 积极大胆
多年的英语教学实践表明，初中学生学习英语两极分化现象严重，学生的发展水平参差不齐，无疑给英语教学带来了困境，教师普遍反映英语课难上。目前的新课程改革，英语课堂教学如何面对全体同学，进行培优助困，成为了英语教学的关键问题，任何只培优不助困的教法都不符合新课程的理念，反之，只助困不培优的教法同样与新课程的思想背道而驰，那么如何进行培优助困呢？
一、 辅导学困生重在改变教法
1.激发动机，寓教于乐。
(1)巧激将。学困生的学习好奇心一点都不比优生差，对未知的领域乐于问津。教师要善于抓住契机，将激励机制引入课堂，重新点燃其求知的火光。激励其进取心，使之产生情感的波动。
(2)互竞技。学生普遍存在的好胜心，教师要正确引导，使学生的好胜心转化为学习的一种推动力。教师可以利用课外活动举办词汇、猜谜、书写、演讲、作文、故事会等小型智力竞赛。组织英语角活动和形式多样的英语party，建立英语教学的开放系统，让学生在大量信息交换的轻松愉快的环境中扩大知识面，提高“四会”能力。
(3)设梯度。学困生的教学目标梯度设置应稍小些，设置口语、听力和书面练习按照由易到难的梯度段，针对性地提高学困生英语学习的基本能力，只要稍有进步就及时表扬，让学困生也尝到成功的喜悦。
2.创造情景，加强直观。作为一个英语教师，倘若仅满足于对课文和语法作概念化的解释与程序化的分析，而不求助于情景的感染，就会使课堂语言平淡，表情呆板，学生不能全身心地投入课堂，因此，教师要吸收现代直接教学法的长处，重视情景教学。
(1)实物呈现。在教词语和课文时，尽量用实物教具。为了上好一堂课，要不厌其烦地准备各种必需的实物教具，例如教有关文具的单词，可以联系学生身边实物编写情景对话材料。
(2)图片展示。不能用实物的，就用图片或简笔画。
(3)体态表现。不能用图片的就用表情、手势进行辅助演示。教师先表演，再叫学生反复操练，融行为和语言于一体。
(4)谐音顺口溜。用直观的语言来强化识记，例如：基数词变序数词有规律，一、二、三特殊记， 八加h ，九去e，ve须用f替， y要变成i和e，词尾th不忘记。
通过情景、直观教学，培养学生的直觉思维能力，使他们能触景生情，整体跳跃，脱口而出，把课堂上学到的语法与句型变成自己的语言，逐渐达到“为吾有而外物不能夺”的境界。
二、培养优生重在指导学法
1.指导学法，培养英语学习能力。
(1)强调语感的重要性，培养多朗读的习惯。语感的培养对外语学习十分重要。要培养语感，就必须通过大量接触目标语。而这一点对中学生来说，最有效的方法就是多读，适当布置重点课文段落进行背诵与自由对话活动。
(2)教学中注意举一反三。对于优生，在完成课时任务之后，学生要能举一反三，开拓视野，扩展英语的实用性训练，把英语学习与日常生活结合起来。
2.主攻句型，形成英语思维模式。
(1)结构模式。由于不同民族的思维方式不同，有些英语句型与汉语的表达方式不同，这是中国人学习英语的难点。如否定句型，比较句型，疑问句型等。如：“玛丽昨天看见他。”英语不能说：Mary yesterday saw him.而应该说：Mary saw him yesterday.
(2)词不离句。词汇教学必须坚持词不离句的原则。生词造句成实用率高的句子，常用疑问分析的方法，在帮助优秀学生掌握常用词的用法 ，提高遣词造句的能力。
(3)句型转换。句型转换有助于用各种不同的句型表达自己的思想。把句型转换题型分类操练。分成否定句、一般问句、特殊问句、感叹句、复合句、简单句、同义句、被动句等专项句型转换。例如：引导学生用不同的句型表达，如：“他是班上最年轻的。”可以是：“He’s the youngest student in the class. ”或“He’s younger than any other student in the class.”
3.积极大胆地用英语交流。
(1)观察模仿。语言是一套任意性符号，是符号与它所指的对象的关系，就是声音与意义的关系。学好一种语言，一定要排除母语的干扰，同时要弥补缺少文化背景知识。这也就是说，外语学习单靠课堂学习是远远不够的，学习者要主动积极投入言语活动中去，从多方观察模仿语言所在国的人的言语行动，这在英语学习中非常重要的。
(2)合作交际。现阶段把培养语言的交际能力作为主要的英语教学目标。外语教学若要培养学生的交际能力，就需要通过交际练习来培养。因此，我们应当在平时注意培养学生大胆的外语学习与交流的心理倾向，要求学生间加强交际方面的练习，相互配合和帮助，共同提高。
英语教学中，教师改变教法助困，加强学法培养优生，旨在使学困生奋起直追，取得进步，优生能继续前进，得到更大的发展，因此两者并不矛盾，是相辅相成的，在培优中助困，在助困中亦进行培优。学困生更需要教师注重教法改变，要求教师以新课程的理念去进行教学，这也将获益于优生。同样培养优生侧重学法指导而学困生同样需要学法指导，两者都是为了学生在良好的学习环境中提高英语的学习水平！
【关键词】乐知者 情景教学 语感 积极大胆
多年的英语教学实践表明，初中学生学习英语两极分化现象严重，学生的发展水平参差不齐，无疑给英语教学带来了困境，教师普遍反映英语课难上。目前的新课程改革，英语课堂教学如何面对全体同学，进行培优助困，成为了英语教学的关键问题，任何只培优不助困的教法都不符合新课程的理念，反之，只助困不培优的教法同样与新课程的思想背道而驰，那么如何进行培优助困呢？
一、 辅导学困生重在改变教法
1.激发动机，寓教于乐。
(1)巧激将。学困生的学习好奇心一点都不比优生差，对未知的领域乐于问津。教师要善于抓住契机，将激励机制引入课堂，重新点燃其求知的火光。激励其进取心，使之产生情感的波动。
(2)互竞技。学生普遍存在的好胜心，教师要正确引导，使学生的好胜心转化为学习的一种推动力。教师可以利用课外活动举办词汇、猜谜、书写、演讲、作文、故事会等小型智力竞赛。组织英语角活动和形式多样的英语party，建立英语教学的开放系统，让学生在大量信息交换的轻松愉快的环境中扩大知识面，提高“四会”能力。
(3)设梯度。学困生的教学目标梯度设置应稍小些，设置口语、听力和书面练习按照由易到难的梯度段，针对性地提高学困生英语学习的基本能力，只要稍有进步就及时表扬，让学困生也尝到成功的喜悦。
2.创造情景，加强直观。作为一个英语教师，倘若仅满足于对课文和语法作概念化的解释与程序化的分析，而不求助于情景的感染，就会使课堂语言平淡，表情呆板，学生不能全身心地投入课堂，因此，教师要吸收现代直接教学法的长处，重视情景教学。
(1)实物呈现。在教词语和课文时，尽量用实物教具。为了上好一堂课，要不厌其烦地准备各种必需的实物教具，例如教有关文具的单词，可以联系学生身边实物编写情景对话材料。
(2)图片展示。不能用实物的，就用图片或简笔画。
(3)体态表现。不能用图片的就用表情、手势进行辅助演示。教师先表演，再叫学生反复操练，融行为和语言于一体。
(4)谐音顺口溜。用直观的语言来强化识记，例如：基数词变序数词有规律，一、二、三特殊记， 八加h ，九去e，ve须用f替， y要变成i和e，词尾th不忘记。
通过情景、直观教学，培养学生的直觉思维能力，使他们能触景生情，整体跳跃，脱口而出，把课堂上学到的语法与句型变成自己的语言，逐渐达到“为吾有而外物不能夺”的境界。
二、培养优生重在指导学法
1.指导学法，培养英语学习能力。
(1)强调语感的重要性，培养多朗读的习惯。语感的培养对外语学习十分重要。要培养语感，就必须通过大量接触目标语。而这一点对中学生来说，最有效的方法就是多读，适当布置重点课文段落进行背诵与自由对话活动。
(2)教学中注意举一反三。对于优生，在完成课时任务之后，学生要能举一反三，开拓视野，扩展英语的实用性训练，把英语学习与日常生活结合起来。
2.主攻句型，形成英语思维模式。
(1)结构模式。由于不同民族的思维方式不同，有些英语句型与汉语的表达方式不同，这是中国人学习英语的难点。如否定句型，比较句型，疑问句型等。如：“玛丽昨天看见他。”英语不能说：Mary yesterday saw him.而应该说：Mary saw him yesterday.
(2)词不离句。词汇教学必须坚持词不离句的原则。生词造句成实用率高的句子，常用疑问分析的方法，在帮助优秀学生掌握常用词的用法 ，提高遣词造句的能力。
(3)句型转换。句型转换有助于用各种不同的句型表达自己的思想。把句型转换题型分类操练。分成否定句、一般问句、特殊问句、感叹句、复合句、简单句、同义句、被动句等专项句型转换。例如：引导学生用不同的句型表达，如：“他是班上最年轻的。”可以是：“He’s the youngest student in the class. ”或“He’s younger than any other student in the class.”
3.积极大胆地用英语交流。
(1)观察模仿。语言是一套任意性符号，是符号与它所指的对象的关系，就是声音与意义的关系。学好一种语言，一定要排除母语的干扰，同时要弥补缺少文化背景知识。这也就是说，外语学习单靠课堂学习是远远不够的，学习者要主动积极投入言语活动中去，从多方观察模仿语言所在国的人的言语行动，这在英语学习中非常重要的。
(2)合作交际。现阶段把培养语言的交际能力作为主要的英语教学目标。外语教学若要培养学生的交际能力，就需要通过交际练习来培养。因此，我们应当在平时注意培养学生大胆的外语学习与交流的心理倾向，要求学生间加强交际方面的练习，相互配合和帮助，共同提高。
英语教学中，教师改变教法助困，加强学法培养优生，旨在使学困生奋起直追，取得进步，优生能继续前进，得到更大的发展，因此两者并不矛盾，是相辅相成的，在培优中助困，在助困中亦进行培优。学困生更需要教师注重教法改变，要求教师以新课程的理念去进行教学，这也将获益于优生。同样培养优生侧重学法指导而学困生同样需要学法指导，两者都是为了学生在良好的学习环境中提高英语的学习水平！