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摘 要：小学英语“听说读写”四项能力要求中，“听”是排在第一位的。为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，努力提高学生的听力水平，从几个方法有效的培养小学生英语听力的能力：情境法、故事法、游戏法、表演法、任务法等。
关键词：情境法;故事法;游戏法;表演法;任务法
在小学英语“听说读写”四项能力要求中，“听”始终被排在第一位。这就说明，听是语言的最大功能之一，离开听语言则失去了它的灵魂。教育部颁布的英语课程标准中更增加了对听力的具体要求：听力测试在学期考试所占的比例应该不少于20%。由此也可见得，为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，以努力提高学生的听力水平，已成为小学英语教学的首要任务。所以我们无论在平时课堂教学还是复习教学中，我们都要把听摆在语言的最重要位置。根据心理学研究发现，小学生最佳学习语言的时期为8-12岁，这时小学生的听觉最敏捷，所以小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。结合多年的教学经验，从下面几个方法可以有效的如何培养小学生英语听力的能力：
一、情境法
就是在听力复习时候给学生创造一定的情境，在特定情境下进行听力活动和理解互动。如：Listen and guess、Listen and show等。
二、故事法
这一学习方法是把英语词句安插在生动的故事里，成为小学生听故事时感受最强、印象最深的部分，从而产生最佳的记忆效果。在pep教材中有很多story time ，在平时教学时候，没有时间或者重点分析，所以这部分可以成为很好的听力故事材料。用故事练习听力形式比较丰富，比如听故事，然后在地图上标明故事人物的活动路线;听故事，模仿故事人物语气，对故事进行配音。听故事，再按故事整理图画的顺序;或边听故事，边对故事人物进行表演;边听故事边对故事情节发展进行猜测等。
三、游戏法
游戏是学生喜闻乐见的一种学习活动，所以用游戏法进行听力复习，既可以避免机械的听力操练，又能使学生在轻松愉快的氛围里达到复习效果。 如：Listen and answer：老师把写有语句的许多卡片罗列在黑板上，然后老师提问，学生听完马上进行回答，回答准确的学生，上台到黑板上找出该句子的卡片，正确者则给该小组加分。listen and repeat：老师对班级学生进行分组，然后依序对小组进行传话游戏。同一组学生按照顺序传递老师说的句子，看哪一小组人员全部正确传完语句用的时间最短则获胜。不同小组要传递不同语句，老师应该多准备一些长度差不多的句子，以让学生说该句费时差不多才能显得公正。
四、表演法
可以说是学生的听力互动，对听到的内容作出身体反映，进行各项表演活动。根据学生活泼好动的个性，鼓励学生积极参与，提高学生的兴趣和成功感的体验。如：Listen and do、Listen and show等等。
五、任务法
学生通过带着一项分配到的任务去完成听力，让学生在整个听力过程中目的明确，精神集中，以此达到复习效果。这要求教师要根据学生不同年级设计适应该年段的复习任务。如Listen and draw： 小朋友，今天是六一儿童节，大家都想要一些节日礼物，下面你听到的是小东想要的礼物，听一听是什么，你能帮他在下面的边框中画出来吗？看谁画的又快又好。
教师在对小学生英语听力能力培养的同时，在教学中还应注意以下几个方面：
一、注意内容的趣味性
由于教师很难监控学生参与听力活动的程度，因此，只有通过内容的趣味性去调动学生的积极性，使学生对听力活动保持浓厚兴趣，消除学生对听力活动的厌倦感。
二、注意难度的把握
听力任务要选择适合该年级学生水平。任务太难，容易挫伤学生的信心和热情;任务过于容易，毫无挑战性，就可能使學生丧失兴趣，滋生自满情绪，放松学习，部分学生还可能有浪费时间的不快感觉。因此，难易程度最佳的听力任务应该是既具有挑战性，又不是高不可攀。
三、注意方法的指导
复习时，教师应侧重于考前的指导和适应性的练习。指导学生掌握一些做题的要领、注意点。如做听力题的一些技巧，笔试题的审题和做题方法等等。同时，在开展活动前，要让学生明白活动的方法和一些听力技巧，并做好相应的准备工作。比如“听录音，完成句子”这种题目，教会学生来不及写单词就先在旁边写中文，遇到数字类单词，先写阿拉伯数字等。又如听听画画前，先让学生准备好水彩笔或蜡笔、油画棒等，在听画的时候先画一点点，听好之后再把完整的图画好。这样就能给学生更好完成听力题铺了一层台阶，让他们运用好方法，才能有成功的体验。
四、注意形式的变化
听力活动与任务的形式多样化原则，要根据教学目的的需要，设计难度不同，形式各异的听力活动，避免长时间采用同一种活动形式，要采用不同的活动组合，按不同的顺序，不断翻新花样，使学生对听力活动保持兴趣和新鲜感。
总之，听力是一种积极的思维过程，我们只要能够做到循序渐进、持之以恒，注重学生各种技能的综合运用，调动学生的学习兴趣，就能有效的培养小学生英语听力的能力，使学生的听力理解能力得到发展和不断提高。
关键词：情境法;故事法;游戏法;表演法;任务法
在小学英语“听说读写”四项能力要求中，“听”始终被排在第一位。这就说明，听是语言的最大功能之一，离开听语言则失去了它的灵魂。教育部颁布的英语课程标准中更增加了对听力的具体要求：听力测试在学期考试所占的比例应该不少于20%。由此也可见得，为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，以努力提高学生的听力水平，已成为小学英语教学的首要任务。所以我们无论在平时课堂教学还是复习教学中，我们都要把听摆在语言的最重要位置。根据心理学研究发现，小学生最佳学习语言的时期为8-12岁，这时小学生的听觉最敏捷，所以小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。结合多年的教学经验，从下面几个方法可以有效的如何培养小学生英语听力的能力：
一、情境法
就是在听力复习时候给学生创造一定的情境，在特定情境下进行听力活动和理解互动。如：Listen and guess、Listen and show等。
二、故事法
这一学习方法是把英语词句安插在生动的故事里，成为小学生听故事时感受最强、印象最深的部分，从而产生最佳的记忆效果。在pep教材中有很多story time ，在平时教学时候，没有时间或者重点分析，所以这部分可以成为很好的听力故事材料。用故事练习听力形式比较丰富，比如听故事，然后在地图上标明故事人物的活动路线;听故事，模仿故事人物语气，对故事进行配音。听故事，再按故事整理图画的顺序;或边听故事，边对故事人物进行表演;边听故事边对故事情节发展进行猜测等。
三、游戏法
游戏是学生喜闻乐见的一种学习活动，所以用游戏法进行听力复习，既可以避免机械的听力操练，又能使学生在轻松愉快的氛围里达到复习效果。 如：Listen and answer：老师把写有语句的许多卡片罗列在黑板上，然后老师提问，学生听完马上进行回答，回答准确的学生，上台到黑板上找出该句子的卡片，正确者则给该小组加分。listen and repeat：老师对班级学生进行分组，然后依序对小组进行传话游戏。同一组学生按照顺序传递老师说的句子，看哪一小组人员全部正确传完语句用的时间最短则获胜。不同小组要传递不同语句，老师应该多准备一些长度差不多的句子，以让学生说该句费时差不多才能显得公正。
四、表演法
可以说是学生的听力互动，对听到的内容作出身体反映，进行各项表演活动。根据学生活泼好动的个性，鼓励学生积极参与，提高学生的兴趣和成功感的体验。如：Listen and do、Listen and show等等。
五、任务法
学生通过带着一项分配到的任务去完成听力，让学生在整个听力过程中目的明确，精神集中，以此达到复习效果。这要求教师要根据学生不同年级设计适应该年段的复习任务。如Listen and draw： 小朋友，今天是六一儿童节，大家都想要一些节日礼物，下面你听到的是小东想要的礼物，听一听是什么，你能帮他在下面的边框中画出来吗？看谁画的又快又好。
教师在对小学生英语听力能力培养的同时，在教学中还应注意以下几个方面：
一、注意内容的趣味性
由于教师很难监控学生参与听力活动的程度，因此，只有通过内容的趣味性去调动学生的积极性，使学生对听力活动保持浓厚兴趣，消除学生对听力活动的厌倦感。
二、注意难度的把握
听力任务要选择适合该年级学生水平。任务太难，容易挫伤学生的信心和热情;任务过于容易，毫无挑战性，就可能使學生丧失兴趣，滋生自满情绪，放松学习，部分学生还可能有浪费时间的不快感觉。因此，难易程度最佳的听力任务应该是既具有挑战性，又不是高不可攀。
三、注意方法的指导
复习时，教师应侧重于考前的指导和适应性的练习。指导学生掌握一些做题的要领、注意点。如做听力题的一些技巧，笔试题的审题和做题方法等等。同时，在开展活动前，要让学生明白活动的方法和一些听力技巧，并做好相应的准备工作。比如“听录音，完成句子”这种题目，教会学生来不及写单词就先在旁边写中文，遇到数字类单词，先写阿拉伯数字等。又如听听画画前，先让学生准备好水彩笔或蜡笔、油画棒等，在听画的时候先画一点点，听好之后再把完整的图画好。这样就能给学生更好完成听力题铺了一层台阶，让他们运用好方法，才能有成功的体验。
四、注意形式的变化
听力活动与任务的形式多样化原则，要根据教学目的的需要，设计难度不同，形式各异的听力活动，避免长时间采用同一种活动形式，要采用不同的活动组合，按不同的顺序，不断翻新花样，使学生对听力活动保持兴趣和新鲜感。
总之，听力是一种积极的思维过程，我们只要能够做到循序渐进、持之以恒，注重学生各种技能的综合运用，调动学生的学习兴趣，就能有效的培养小学生英语听力的能力，使学生的听力理解能力得到发展和不断提高。