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纵观目前的语文课堂，由于诸多原因，课堂生本教学评价出现了一些脱离实际的无效现象，生本教学评价失去了真正的意义。长此以往，就会使学生不能认清努力的方向，失去了奋斗的目标，不利于学生的学习。那么，如何用全面的生本教学评价来激活初中语文课堂呢？笔者试着从以下几个方面进行大胆的探索，以期达到促进语文教学的目的。
一、转变教学理念，以学生的发展为中心
促进学生的发展是教学的基本着眼点，也是教师组织教学的核心。所以我们的语文课堂教学必须尊重学生的独特体验，以学生为中心。为此教师在进行教学评价中必须树立正确的学生观、教学观。
首先，要树立“以生为本”的学生观。新课程理念确立学生是学习的主人，教师只是学习的引导者和组织者。学生在教师的引导和组织下，能够积极主动地学习，才能够真正成为学习的主人。
其次，要树立“以学定教”的教学观念。创建平等、民主、和谐的生本课堂。为此，教师应理解学生、尊重学生，只有这样，才能形成民主、和谐、愉悦的课堂氛围。让学生感到教师可亲、可敬、可信，这就是所谓的：亲其师，信其道。
二、优化课堂教学，让学生在课堂“动”起来
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生本人进行思考，在学生的脑力劳动中是第一位的，而不仅仅是简单的背书”；“不能使学生参与的课堂是失败的课堂”。那么，怎样才能使学生在课堂中“动”起来呢？笔者认为必须从以下几个方面入手：
1.精拟讨论题，使学生“动”得有“谱”
我们的语文课堂应以学生为主线，老师只是学习的引导者、组织者，不能越俎代庖。在学习中，教师应让学生带着疑问，有目的地进行学习，自主尝试，主动探索解决问题的方法。因此，在课堂教学中，教师应学会去拨动学生的思维之弦，要巧于设疑，要善于根据教学的内容，联系生活的实际，巧妙地设置问题的情境，把学生带到问题的情境之中，从而激励学生在课堂上积极的去参与、去思考、去探索、去创造。这就要求教师在课堂教学中要精心设计讨论的话题：首先，要让学生对所讨论的话题有兴趣，兴趣才是最好的老师，为此设计的话题要有新颖性、趣味性、时代性。其次，所设计的话题要有针对性，这样才能做到有的放矢。再次，所讨论的话题要有启发性，且难易要适中，要让多数学生能够得着。
2.展开课堂讨论，使学生“动”得有“力”
首先，教师要精心指导。我们经常在课堂上会看到一些同学参与讨论时不积极主动，即使勉强参与讨论，也是三言两语的应付，甚至无话可说。这就要求教师指导学生在课前进行认真的文本阅读，详细的信息搜索，在此基础上，或提出自己的疑惑，或产生自己的见解，这样在讨论中他们就会有话可说，有疑可问。学生在课堂讨论中也就有了一定的积极主动性。
其次，教师要精心组织，科学评价。一次高效的课堂讨论，除了要指导好学生课前精心准备外，教师的精心组织也是必不可少的。教师可先让学生在本组内发表见解，提出疑惑。然后综合各小组的成果，抛出几个精要的问题，再让学生充分讨论，让问题探索、深入下去，激发思维的火花。同时，教师应对学生的讨论作出科学的，及时的评价，这对课堂的讨论会有着意想不到的效果。
三、实施多元评价，让学生收获成功的喜悦
要使每个学生都有成就感，不管是成绩上的成就感，还是能力上的成就感就要实施多元评价，以满足不同层次学生的不同需要。在教学中许多教师都有一个同样的感受，那就是有一些学生学习不用功，学习态度较差，这也就导致他们语文素养的薄弱。以至于一些简单的问题他们也回答不上来，甚至在课堂上还会引起同学们的哄堂大笑，长此以往，他们的自信心也受到了影响。因此，教师课堂上提出的问题，对于不同学生的表现，要进行及时的分层评价。要特别关注那些平时不愿意发表意见的学生，对他们的要求要低，只要能够回答对了问题，哪怕是写对了几个字词，也要及时肯定。对于那些平时比较活跃，善于发表意见的学生，更要注意对他们的回答做出鲜明、坦诚、热情而又无私的正确评价。让他们更有信心，更能正确的看待自我，了解自己在学习上的进步，发现自己的不足与长处，增进学习的信心。当然，作为教师，我们应抓住教学过程中的每一个契机，自然、及时的对学生的亮点进行恰当的评价。把评价的过程当做学生展示自我的舞台，鼓励学生向往通过这个舞台展示自己的风采。
所以，我们根据班上学生的基本情况进行分类，制定不同层次的评价标准，努力发掘每个学生身上的亮点，可以消除学生因为学习成绩压力过大带来的挫败感，可以有效的增强学生全面发展的意识。让每个学生在心理上都能得到尊重和满足，都能品尝到成功的喜悦。
总之，在我们的语文课堂上，教师应该依据“以生为本，以学定教”的教学理念，与学生建立和谐、平等的师生关系，走进学生的心灵，倾听学生的心声，努力寻找他们身上的亮点，并给予积极的肯定，不要过分吝啬自己的赏识和赞许，这正是学生自觉行动起来，积极参与课堂的动力。当然，评价也需要实事求是，一味积极的评价有时也会让学生迷失前进的方向。作为教师，应该客观实际地评价学生的成功与不足，进步与错误，让学生能够清醒、正确地认识自我。在充分肯定学生独特体验和大胆陈述的同时，还应该通过对学生意见的恰当回应为学生指明学习的方向，并引导他们对自己的意见进行反思和调整。这样我们的语文课堂才能被彻底激活，并闪耀着思想、精神和生命的光辉。
作者单位：江苏连云港市赣榆区海头初级中学。
一、转变教学理念，以学生的发展为中心
促进学生的发展是教学的基本着眼点，也是教师组织教学的核心。所以我们的语文课堂教学必须尊重学生的独特体验，以学生为中心。为此教师在进行教学评价中必须树立正确的学生观、教学观。
首先，要树立“以生为本”的学生观。新课程理念确立学生是学习的主人，教师只是学习的引导者和组织者。学生在教师的引导和组织下，能够积极主动地学习，才能够真正成为学习的主人。
其次，要树立“以学定教”的教学观念。创建平等、民主、和谐的生本课堂。为此，教师应理解学生、尊重学生，只有这样，才能形成民主、和谐、愉悦的课堂氛围。让学生感到教师可亲、可敬、可信，这就是所谓的：亲其师，信其道。
二、优化课堂教学，让学生在课堂“动”起来
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生本人进行思考，在学生的脑力劳动中是第一位的，而不仅仅是简单的背书”；“不能使学生参与的课堂是失败的课堂”。那么，怎样才能使学生在课堂中“动”起来呢？笔者认为必须从以下几个方面入手：
1.精拟讨论题，使学生“动”得有“谱”
我们的语文课堂应以学生为主线，老师只是学习的引导者、组织者，不能越俎代庖。在学习中，教师应让学生带着疑问，有目的地进行学习，自主尝试，主动探索解决问题的方法。因此，在课堂教学中，教师应学会去拨动学生的思维之弦，要巧于设疑，要善于根据教学的内容，联系生活的实际，巧妙地设置问题的情境，把学生带到问题的情境之中，从而激励学生在课堂上积极的去参与、去思考、去探索、去创造。这就要求教师在课堂教学中要精心设计讨论的话题：首先，要让学生对所讨论的话题有兴趣，兴趣才是最好的老师，为此设计的话题要有新颖性、趣味性、时代性。其次，所设计的话题要有针对性，这样才能做到有的放矢。再次，所讨论的话题要有启发性，且难易要适中，要让多数学生能够得着。
2.展开课堂讨论，使学生“动”得有“力”
首先，教师要精心指导。我们经常在课堂上会看到一些同学参与讨论时不积极主动，即使勉强参与讨论，也是三言两语的应付，甚至无话可说。这就要求教师指导学生在课前进行认真的文本阅读，详细的信息搜索，在此基础上，或提出自己的疑惑，或产生自己的见解，这样在讨论中他们就会有话可说，有疑可问。学生在课堂讨论中也就有了一定的积极主动性。
其次，教师要精心组织，科学评价。一次高效的课堂讨论，除了要指导好学生课前精心准备外，教师的精心组织也是必不可少的。教师可先让学生在本组内发表见解，提出疑惑。然后综合各小组的成果，抛出几个精要的问题，再让学生充分讨论，让问题探索、深入下去，激发思维的火花。同时，教师应对学生的讨论作出科学的，及时的评价，这对课堂的讨论会有着意想不到的效果。
三、实施多元评价，让学生收获成功的喜悦
要使每个学生都有成就感，不管是成绩上的成就感，还是能力上的成就感就要实施多元评价，以满足不同层次学生的不同需要。在教学中许多教师都有一个同样的感受，那就是有一些学生学习不用功，学习态度较差，这也就导致他们语文素养的薄弱。以至于一些简单的问题他们也回答不上来，甚至在课堂上还会引起同学们的哄堂大笑，长此以往，他们的自信心也受到了影响。因此，教师课堂上提出的问题，对于不同学生的表现，要进行及时的分层评价。要特别关注那些平时不愿意发表意见的学生，对他们的要求要低，只要能够回答对了问题，哪怕是写对了几个字词，也要及时肯定。对于那些平时比较活跃，善于发表意见的学生，更要注意对他们的回答做出鲜明、坦诚、热情而又无私的正确评价。让他们更有信心，更能正确的看待自我，了解自己在学习上的进步，发现自己的不足与长处，增进学习的信心。当然，作为教师，我们应抓住教学过程中的每一个契机，自然、及时的对学生的亮点进行恰当的评价。把评价的过程当做学生展示自我的舞台，鼓励学生向往通过这个舞台展示自己的风采。
所以，我们根据班上学生的基本情况进行分类，制定不同层次的评价标准，努力发掘每个学生身上的亮点，可以消除学生因为学习成绩压力过大带来的挫败感，可以有效的增强学生全面发展的意识。让每个学生在心理上都能得到尊重和满足，都能品尝到成功的喜悦。
总之，在我们的语文课堂上，教师应该依据“以生为本，以学定教”的教学理念，与学生建立和谐、平等的师生关系，走进学生的心灵，倾听学生的心声，努力寻找他们身上的亮点，并给予积极的肯定，不要过分吝啬自己的赏识和赞许，这正是学生自觉行动起来，积极参与课堂的动力。当然，评价也需要实事求是，一味积极的评价有时也会让学生迷失前进的方向。作为教师，应该客观实际地评价学生的成功与不足，进步与错误，让学生能够清醒、正确地认识自我。在充分肯定学生独特体验和大胆陈述的同时，还应该通过对学生意见的恰当回应为学生指明学习的方向，并引导他们对自己的意见进行反思和调整。这样我们的语文课堂才能被彻底激活，并闪耀着思想、精神和生命的光辉。
作者单位：江苏连云港市赣榆区海头初级中学。