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高中语文教材的写作模块设计较为系统,具有很大的指导意义,可操作性也很强,但由于课时紧张,教师很少按教材指导学生作文。高二上学期,主要是系统教授议论文写作的基本模式,让学生初步形成议论文写作的整体结构。这学期要进一步让学生认识议论文的本质内涵和特征,使学生在议论中体现思辨和逻辑力量。为此我努力尝试,希望有所为,对学生的写作困境提供些力所能及的帮助。
一、问文那得轻松写,唯有源头活水来
北大钱理群教授说:“愿意写与有内容可写,这是写好文章的前提,是基础,我们要抓好作文教学,就应该追本溯源,先解决好这两个问题,并在解决好这两个问题的过程中,解决怎样写的问题。”因此,我想让学生愿意写,有内容写。
我订阅了《创新作文》《素材魔方》两本杂志,同桌一人一本交换阅读;在我自己班级我还购置了书架,上面摆放了《高中生议论文大全》《高中语文作文万能模板》和一些青春励志书籍,给学生提供阅读资料,当然这也是我教学时可用的工具。另外,我还把《中华语文网》等网站资源上的语文新闻,国文知识,尤其是时事评论文章下载下来利用空余时间带学生一起阅读。
除了阅读,情境体验很重要。这里所说的情境体验就是议论文事实问题训练,让学生在具体问题中具体分析,表达观点。学生是不主动思考和表达的,教师很大的任务就在于情境激发。通过激发让学生有发议论的冲动,有讲道理的冲动。为了表达自己,说服别人,对一件事怎么看,怎么想,有自己内在的逻辑需求,并把这种逻辑需求清楚有序地用语言表达出来,这就是议论文。比如开学初我让学生看了柴静的《穹顶之下》,课后我让学生在周记上写下对此纪录片的观后感,我惊奇的发现学生都很有才,他们的爱国心、责任心、上进心都被激发了,他们甚至把纪录片中很多话语、实例都记了下来,形成了自己的一篇篇有的放矢的文章。由此看来,学生不是没思想,没材料的,没语言的,是我们没有激发、引导他们。
二、不为评语遮望眼,自缘身在学生间
批阅作文的确是一件耗时,劳心的事,一次有效的作文课不仅在于写前的有效指导,更在于批改过程的有效性。这里的有效我把它理解成以学生为主体践行时间、还原、总结三个关键词。
首先讲时间,就是要缩短批改作文的时间。时间长了,学生会遗忘,作文评讲的效果不大。因此教师要合理安排作文课,使作文从写到改再到讲的过程尽量紧凑,时间不超过两周。
再次讲还原,就是把学生的习作还原给学生。教师的教学任务重,语文作文批改量大,要短时有效完成作文的批阅,最好的办法就是把作文还原给学生,让学生互评。这里的互评不是简单的让学生随性打分,或写几句评价,而是在老师的指导下有序进行品读鉴赏。在最近一次的作文互评课中我是这样安排学生评价的。第一步阅读标题,看是否审题准确,拟题恰当与否,题目精彩与否;第二步判断文体,文体是否单纯、确定;第三步抓文章中心,是否是一件事一个观点,这个观点是否新颖深刻,是否有自己的独特认知和见解;第四步看结构层次,看段落分明合理与否,段与段之间的衔接过渡如何,分论点明晰与否;第五步看选材,材料来自哪个领域,恰当与否,或经典或新颖,你是否了解,适合你的作文吗?第六步看语言表达,画出你最欣赏的一句或几句话(形象生动、哲理深刻);第七步看卷面、字迹、标点等。
最后讲总结,就是让学生在评阅他人的文章后进行恰当总结。学生按照我的要求进行批阅,既是对他人作品的鉴赏评价,又是把评价文章的等级标准内化。
学生评完后,教师还要进行最后的审定评阅。由于学生已经将每篇文章都进行了较为细致的批改,老师此时可以一目十行的整体阅读。不仅对学生的作文再进行批阅,还要关注相应的评语、修改是否正确。这个过程中我认为最关键的是要适时面批。面批会加深学生的印象,对写作存在的问题有深刻认识。在面批的时候可以进行直接的问题分析,恰当的思路点拨。面批时比较有效地的方法就是范文欣赏和比较阅读,让学生通过欣赏范文和其他优秀同学文章,增强体验,感知不足,发现问题。
三、妙手难天成,唯有勤写真
议论文是以逻辑为基石,以证据为结构,以说服读者接受观点或采取行动为写作意图的文章。帮助学生明确写作的目的,诱发学生的写作动机,写有所由,写有所用,学生和老师才都不会被动。教师在进行作文教学时不能图省事。严格有律的写作训练是必要的,学生不经过一番创造思维的疼痛是不会领悟创作结晶的甜蜜的。因此教师要意识的去创造情境和话题,有目的的激发学生说想说的话,有计划的组织学生当堂写作。从小型的片段仿写、训练,到一周一次的周记心得,再到一月一次的议论文整体练习,写作训练形式多样。教师应该抓住契机既要灵活也要严格,让学生习以为常,练而为惯,这样学生写作训练才会出成果。
一、问文那得轻松写,唯有源头活水来
北大钱理群教授说:“愿意写与有内容可写,这是写好文章的前提,是基础,我们要抓好作文教学,就应该追本溯源,先解决好这两个问题,并在解决好这两个问题的过程中,解决怎样写的问题。”因此,我想让学生愿意写,有内容写。
我订阅了《创新作文》《素材魔方》两本杂志,同桌一人一本交换阅读;在我自己班级我还购置了书架,上面摆放了《高中生议论文大全》《高中语文作文万能模板》和一些青春励志书籍,给学生提供阅读资料,当然这也是我教学时可用的工具。另外,我还把《中华语文网》等网站资源上的语文新闻,国文知识,尤其是时事评论文章下载下来利用空余时间带学生一起阅读。
除了阅读,情境体验很重要。这里所说的情境体验就是议论文事实问题训练,让学生在具体问题中具体分析,表达观点。学生是不主动思考和表达的,教师很大的任务就在于情境激发。通过激发让学生有发议论的冲动,有讲道理的冲动。为了表达自己,说服别人,对一件事怎么看,怎么想,有自己内在的逻辑需求,并把这种逻辑需求清楚有序地用语言表达出来,这就是议论文。比如开学初我让学生看了柴静的《穹顶之下》,课后我让学生在周记上写下对此纪录片的观后感,我惊奇的发现学生都很有才,他们的爱国心、责任心、上进心都被激发了,他们甚至把纪录片中很多话语、实例都记了下来,形成了自己的一篇篇有的放矢的文章。由此看来,学生不是没思想,没材料的,没语言的,是我们没有激发、引导他们。
二、不为评语遮望眼,自缘身在学生间
批阅作文的确是一件耗时,劳心的事,一次有效的作文课不仅在于写前的有效指导,更在于批改过程的有效性。这里的有效我把它理解成以学生为主体践行时间、还原、总结三个关键词。
首先讲时间,就是要缩短批改作文的时间。时间长了,学生会遗忘,作文评讲的效果不大。因此教师要合理安排作文课,使作文从写到改再到讲的过程尽量紧凑,时间不超过两周。
再次讲还原,就是把学生的习作还原给学生。教师的教学任务重,语文作文批改量大,要短时有效完成作文的批阅,最好的办法就是把作文还原给学生,让学生互评。这里的互评不是简单的让学生随性打分,或写几句评价,而是在老师的指导下有序进行品读鉴赏。在最近一次的作文互评课中我是这样安排学生评价的。第一步阅读标题,看是否审题准确,拟题恰当与否,题目精彩与否;第二步判断文体,文体是否单纯、确定;第三步抓文章中心,是否是一件事一个观点,这个观点是否新颖深刻,是否有自己的独特认知和见解;第四步看结构层次,看段落分明合理与否,段与段之间的衔接过渡如何,分论点明晰与否;第五步看选材,材料来自哪个领域,恰当与否,或经典或新颖,你是否了解,适合你的作文吗?第六步看语言表达,画出你最欣赏的一句或几句话(形象生动、哲理深刻);第七步看卷面、字迹、标点等。
最后讲总结,就是让学生在评阅他人的文章后进行恰当总结。学生按照我的要求进行批阅,既是对他人作品的鉴赏评价,又是把评价文章的等级标准内化。
学生评完后,教师还要进行最后的审定评阅。由于学生已经将每篇文章都进行了较为细致的批改,老师此时可以一目十行的整体阅读。不仅对学生的作文再进行批阅,还要关注相应的评语、修改是否正确。这个过程中我认为最关键的是要适时面批。面批会加深学生的印象,对写作存在的问题有深刻认识。在面批的时候可以进行直接的问题分析,恰当的思路点拨。面批时比较有效地的方法就是范文欣赏和比较阅读,让学生通过欣赏范文和其他优秀同学文章,增强体验,感知不足,发现问题。
三、妙手难天成,唯有勤写真
议论文是以逻辑为基石,以证据为结构,以说服读者接受观点或采取行动为写作意图的文章。帮助学生明确写作的目的,诱发学生的写作动机,写有所由,写有所用,学生和老师才都不会被动。教师在进行作文教学时不能图省事。严格有律的写作训练是必要的,学生不经过一番创造思维的疼痛是不会领悟创作结晶的甜蜜的。因此教师要意识的去创造情境和话题,有目的的激发学生说想说的话,有计划的组织学生当堂写作。从小型的片段仿写、训练,到一周一次的周记心得,再到一月一次的议论文整体练习,写作训练形式多样。教师应该抓住契机既要灵活也要严格,让学生习以为常,练而为惯,这样学生写作训练才会出成果。