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摘 要：美术教育在促进学生全面发展、培养学生健全人格方面具有非常重要的作用。随着我国素质教育的全面推进与改革，小学美术教学被提升到了一个全新的高度。然而在这样的大形势下，美术课堂依旧凸显出一些问题，因此解决这些问题便成为了提升美术课堂教学效率和质量的关建。针对学生的特点，教师有必要在小学低年级段美术课堂中开展差异化教学方法，进而使学生能够在适合自己的学习条件下逐步提升自身的核心素养。
关键词：小学低年段;美术课堂;差异教学;实施方法
引言
在新课程改革背景下，教师需要培养全体同学的学科核心素养，为了达到这一要求，教师就必须针对每一名同学的特点采取相应的措施开展教学。在小学美术课堂中，教师便可以采用差异化教学方法，使同学们都能够在课堂中学习到美术知识、有所收获，进而逐步提升他们的学科素养，最终实现新课程改革中所提出的教学目标。下面，本文将对小学低年段美术课堂差异教学方法进行探究。
1更新教学理念，明确教学目标
在以往小学教育教学阶段，大部分教师都忽视了美术这门学科的重要性，因此在课堂中教师也只是为同学们简单的介绍教材中的理论知识，随后便请同学们进行自习或开展其它活动。在这种教学方法下，美术课堂逐渐演变成了一门消遣课，教师不仅没有达到该学科的教学目标，甚至还使这门学科失去了教学价值。在当前全新的教育教学背景下，教师有必要更新教学理念，在重视美术学科的基础上，精心设计课堂教学环节，由此在实际的教学过程中能够引导同学们学习到学科相关的知识点。其次，在应用差异化教学方法时，教师还需要结合每一名同学的实际情况设定与之相应的教学目标，从而使同学们都能够在适合自己的目标下主动学习，进而潜移默化的形成学科核心素养[1]。
2实施正确全面分层，科学应用差异教学方法
小学教育教学阶段是学生接受正式教育的基础阶段，因此在该阶段学生会因各方面因素的影响而产生较大的差异化，在此背景下教师所开展的教学必须满足每一名同学的个性化需求，由此才能够提升每一名同学的学科素养。差异化教学方法便能够达到上述要求，该方法是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。因此在小学低年段的美术课堂中应用该教学方法时，教师首先需要全面了解每一名同学的特点，如学习状态、学习基础、思维能力等方面，随后再根据学生的特点实施正确且全面的分层，并为他们设定相应的教学目标，进而应用差异化教学方法开展小学美术教学[2]。
比如在讲解“漂亮的包装纸”这章节时，该章节要求同学们能够通过观察发现小图案构成的包装纸具有美观的效果，并学会利用各种小图案进行有规律的排列，制作出一张包装纸。在实际的教学过程中，教师首先请全体同学观察自己教材的包装纸，并说一说自己的包装纸有哪些特点，以及在包装纸中有哪些图案。上述这一观察环节需要全班同学同步完成，随后教师可以随机选择几名同学回答问题。接下来，教师再请同学们拿出准备好的白纸、画笔，并请同学们自己设计出一张包装纸。在这一环节中，一些动手能力、空间想象能力较弱的同学可能会存在一定的困难，为此教师可以请他们在原有教材包装纸的基础上进行二次制作，由此不仅能够降低这些同学的活动难度，同时也能够促使他们积极参与到活动中提升自身的学习水平。
3基于小组合作学习，实现共同进步
差异化教学方法符合新课程改革的要求，因此当前被广泛应用于各学科的教学过程中。然而在实际的课堂中，由于一些教师没有正确理解和应用该教学方法，以致于学生产生被区别对待、孤立的感觉。针对这一问题，教师首先需要重新认识该教学方法，并采用正确的方法将其应用于实际的课堂中。在此，教师可以在班级中构建合作学习小组，从而使同学们基于小组进行合作学习，最终实现共同进步。教师在构建合作学习小组时，需要注意小组之间的学习水平均等，且每个小组中都要有各个层次的学生，从而在课堂中营造出动手能力强的同学带动动手能力较弱的同学，空间想象力较差的同学也参与活动进行积极构思的氛围。
比如在讲解“家乡变了样”这章节时，教师需要发展学生观察、记忆的形象思维能力与绘画造型能力，进而画出乡村或城市的特点。在实际的美术课堂中，教师首先将全班同学划分成几个小组，随后为每个小组布置相同的任务，即画出家乡最有代表性的景物，既可以是建筑物，也可以是景观等。为了使全班同学都能够参与其中，在每个小组中也要根据学生的不同能力分配任务，如绘画能力较弱的同学可以在课下收集照片，从而为进行绘画的同学提供参考。通过上述以小组为单位的方式开展差异化教学，一方面能够确保全班同学都积极参与课堂当中，另一方面也能够促使学生在活动中得到学习水平的进步。
4增加交流互动，积极鼓励评价
师生间的交流是课堂教学过程中必不可少的环节，教师在采用差异化教学方法时还需要增加课堂交流互动环节，通过师生间的交流一方面能够了解学生的学习状态，另一方面能够促使同学们提出自己心中的疑问。其次，教师还需要对同学们进行积极地鼓励与评价。针对同学们所创作出的作品，教师需要以正确、全面的角度进行点评，从而帮助同学们树立学习该学科的自信心[3]。
结束语
综上所述，本文对小学低年段美术课堂差异教学方法进行了分析。差异教学是当前较为热门的教学方法，且被广泛应用于各个学科中。在小学美术课堂中，教师应该正确应用该方法对同学们实施有针对性的引导，从而使他们能够在适合自己的学习难度下主动参与课堂，进而逐步提升自己的美术水平。
参考文献：
[1]李韬.小学低年段开放性美术课堂的实践与探索[J].美术教育研究，2018，22：156-157.
[2]陈冠文.自然材料在小学美术教学中的应用研究[D].上海师范大学，2019.
[3]張瀛木.新课改背景下小学美术教学方式的转变[D].长春师范大学，2019.
徐州市新元小学 221000
关键词：小学低年段;美术课堂;差异教学;实施方法
引言
在新课程改革背景下，教师需要培养全体同学的学科核心素养，为了达到这一要求，教师就必须针对每一名同学的特点采取相应的措施开展教学。在小学美术课堂中，教师便可以采用差异化教学方法，使同学们都能够在课堂中学习到美术知识、有所收获，进而逐步提升他们的学科素养，最终实现新课程改革中所提出的教学目标。下面，本文将对小学低年段美术课堂差异教学方法进行探究。
1更新教学理念，明确教学目标
在以往小学教育教学阶段，大部分教师都忽视了美术这门学科的重要性，因此在课堂中教师也只是为同学们简单的介绍教材中的理论知识，随后便请同学们进行自习或开展其它活动。在这种教学方法下，美术课堂逐渐演变成了一门消遣课，教师不仅没有达到该学科的教学目标，甚至还使这门学科失去了教学价值。在当前全新的教育教学背景下，教师有必要更新教学理念，在重视美术学科的基础上，精心设计课堂教学环节，由此在实际的教学过程中能够引导同学们学习到学科相关的知识点。其次，在应用差异化教学方法时，教师还需要结合每一名同学的实际情况设定与之相应的教学目标，从而使同学们都能够在适合自己的目标下主动学习，进而潜移默化的形成学科核心素养[1]。
2实施正确全面分层，科学应用差异教学方法
小学教育教学阶段是学生接受正式教育的基础阶段，因此在该阶段学生会因各方面因素的影响而产生较大的差异化，在此背景下教师所开展的教学必须满足每一名同学的个性化需求，由此才能够提升每一名同学的学科素养。差异化教学方法便能够达到上述要求，该方法是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。因此在小学低年段的美术课堂中应用该教学方法时，教师首先需要全面了解每一名同学的特点，如学习状态、学习基础、思维能力等方面，随后再根据学生的特点实施正确且全面的分层，并为他们设定相应的教学目标，进而应用差异化教学方法开展小学美术教学[2]。
比如在讲解“漂亮的包装纸”这章节时，该章节要求同学们能够通过观察发现小图案构成的包装纸具有美观的效果，并学会利用各种小图案进行有规律的排列，制作出一张包装纸。在实际的教学过程中，教师首先请全体同学观察自己教材的包装纸，并说一说自己的包装纸有哪些特点，以及在包装纸中有哪些图案。上述这一观察环节需要全班同学同步完成，随后教师可以随机选择几名同学回答问题。接下来，教师再请同学们拿出准备好的白纸、画笔，并请同学们自己设计出一张包装纸。在这一环节中，一些动手能力、空间想象能力较弱的同学可能会存在一定的困难，为此教师可以请他们在原有教材包装纸的基础上进行二次制作，由此不仅能够降低这些同学的活动难度，同时也能够促使他们积极参与到活动中提升自身的学习水平。
3基于小组合作学习，实现共同进步
差异化教学方法符合新课程改革的要求，因此当前被广泛应用于各学科的教学过程中。然而在实际的课堂中，由于一些教师没有正确理解和应用该教学方法，以致于学生产生被区别对待、孤立的感觉。针对这一问题，教师首先需要重新认识该教学方法，并采用正确的方法将其应用于实际的课堂中。在此，教师可以在班级中构建合作学习小组，从而使同学们基于小组进行合作学习，最终实现共同进步。教师在构建合作学习小组时，需要注意小组之间的学习水平均等，且每个小组中都要有各个层次的学生，从而在课堂中营造出动手能力强的同学带动动手能力较弱的同学，空间想象力较差的同学也参与活动进行积极构思的氛围。
比如在讲解“家乡变了样”这章节时，教师需要发展学生观察、记忆的形象思维能力与绘画造型能力，进而画出乡村或城市的特点。在实际的美术课堂中，教师首先将全班同学划分成几个小组，随后为每个小组布置相同的任务，即画出家乡最有代表性的景物，既可以是建筑物，也可以是景观等。为了使全班同学都能够参与其中，在每个小组中也要根据学生的不同能力分配任务，如绘画能力较弱的同学可以在课下收集照片，从而为进行绘画的同学提供参考。通过上述以小组为单位的方式开展差异化教学，一方面能够确保全班同学都积极参与课堂当中，另一方面也能够促使学生在活动中得到学习水平的进步。
4增加交流互动，积极鼓励评价
师生间的交流是课堂教学过程中必不可少的环节，教师在采用差异化教学方法时还需要增加课堂交流互动环节，通过师生间的交流一方面能够了解学生的学习状态，另一方面能够促使同学们提出自己心中的疑问。其次，教师还需要对同学们进行积极地鼓励与评价。针对同学们所创作出的作品，教师需要以正确、全面的角度进行点评，从而帮助同学们树立学习该学科的自信心[3]。
结束语
综上所述，本文对小学低年段美术课堂差异教学方法进行了分析。差异教学是当前较为热门的教学方法，且被广泛应用于各个学科中。在小学美术课堂中，教师应该正确应用该方法对同学们实施有针对性的引导，从而使他们能够在适合自己的学习难度下主动参与课堂，进而逐步提升自己的美术水平。
参考文献：
[1]李韬.小学低年段开放性美术课堂的实践与探索[J].美术教育研究，2018，22：156-157.
[2]陈冠文.自然材料在小学美术教学中的应用研究[D].上海师范大学，2019.
[3]張瀛木.新课改背景下小学美术教学方式的转变[D].长春师范大学，2019.
徐州市新元小学 221000