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摘 要：大部分教师在制定初中英语教学方案时往往把重心放在增加初中生英语词汇量、理顺做卷子的解题思路等提高卷面分数的能力上。考试固然重要，但英语作为一门语言学科，其主要目的就是在学习之后可以运用英语流畅的与人交流，只能“纸上谈兵”未免丢失了学习英语的真正意义。故此，初中教师应该重视初中生的口语表达能力，引导学生能更好的运用英语与人交流。
关键词：初中生;口语对话;教学效率
引言
在以往的教学过程中，大多教师的选择都是以提高成绩为由，命令学生多花时间去背诵英语词汇，语句，面对书本上的对话联系内容往往也采用让学生朗读和背诵的方法，忽略了英语教学的真正目的。但是这种机械化的学习方式对学生的成绩提升帮助并不大，更不要说提升学生的口语能力。怎样才能在教育过程中做到口语笔试两手抓，是当前初中英语教师需要思考的问题。
1设置问题对话
对话式教学方法，顾名思义就是以对话的形式，运用对话中所包含的逻辑关系可以增强学生创新意识，提高其语言思维以达到学以致用的目的。所以在英语教学的过程中教师可以抛出问题对话做引子，让学生以此进行对话练习，这样做的好处不仅仅是对学生的口语表达能力有所帮助，同时还可以提高他们的组织语言的思维能力，激发他们进行独立思考而不是老师说一句，学生记一句。要想最大程度的发挥对话教学的优势，就要求教师对对话模式的设计加以重视，要确保对话的内容对学生是有帮助的，不要进行无意义的对话，同时为避免学生对对话内容无法产生共情以致无法思考，最好的办法就是多融入生活以及常见的或者学生感兴趣的话题，引发学生想要进行对话联系的欲望。
以译林版七年级上册英语书的“Unit 1 This is me”中的“Millie and her new school”来说，在对书本上的对话进行补充过后，教师可以抛出问题例如“Would you like to introduce yourselves to your new friends？”用简单的问题引发学生的思考，同时可以让他们自由选择互相介绍的同学，完成分组，围绕主题作出对话练习，提升其口语表达能力[1]。
2借助趣味对话
学习的过程总是枯燥的，若不能引发学生对所学内容的兴趣，只会让其在学习过程中变得痛苦最终产生厌学的心理。“兴趣是最好的老师”，只有对学习产生兴趣，才会有继续学习的欲望，同时可以保证学习质量、学习速率皆有所提高。英语教材中的课文总是枯燥冗长的，如果不能对其产生兴趣，恐怕在部分学生的眼中，英语字母就像天书一样晦涩难懂。如果可以在课上抽出一小部分时间开展“演绎”课文的活动，由学生扮演课文中的角色，提前阅读、背诵、并就原文进行设计，在课本的基础上增加自己的小巧思，最终在讲台上用或者诙谐或者严肃的方式演绎出来。一方面对学生增加词汇量有所帮助，另一方面也能增强其表单能力以及逻辑思维，增强自信心从看到读最后有自己来说、来演绎[2]。
译林版英语书八年级下册“Unit3 Could you clean your room？”中的story times 就是一个可以进行拓展演绎的好例子，老师可以任同学自主分组并选择饰演妈妈或者Nancy，在进行加工创作之后，当着班级同学的面有一组或者多组同学进行表演，最后由老师进行評判，改编的好的、对话流畅的或者演绎生动的都可以得到奖励。可以鼓励学生多添加小动作，小表情来充实表演。使其加深对英语对话的印象以及想要表达的欲望，达同学离开课堂之后还想以英语交流的目的。
3进行情感对话
在进行英语对话课程的准备工作时，要注意在对话教学中适当融入情感因素，因为这样可以让对话内容变得更吸引学生的注意力，从而更愿意参与到老师设计的对话教学中，情感因素还会使英语变得更好理解，引导学生更容易发掘英语词汇、语境以及英语基础知识的关系，对学生的英语成绩的提高也有所帮助。
如何将情感融入到对话联系中是需要老师好好考虑的问题，离生活太远的情感话题无法令学生产生共鸣从而对教学计划没有帮助，距离生活太近的又恐怕会因学生的个人生活环境在对话练习中产生分歧。译林版英语书七年级上册“Unit5 Wild animals”中的“The story of Xi Wang”就是一个很好的例子，在练习开始前老师可以向同学们抛出问题“Would you want to help them？”让同学们带着诸如“How can I do？”“Do wild animals need help？”等问题阅读课文，并在之后的对话联系中说出自己的看法，再由同学一同进行讨论，仅一步提升其英语综合学习能力。
4公平对待，引导学习
教学的意义是通过老师的工作以及学生的配合来共同支撑学生完成学业，人格的提升，在教学的过程中谁也无法保证教师的方法对每一个学生都有效，况且人与人的生长环境以及自身素质皆有所不同，老师进行教育之后很难保证每一位同学都能吸收到脑子里。班级内出现一名或多名跟不上教学目标的同学算是常见情况。面对这样的同学，老师不能一昧的进行批评，这样会打击到学生的信心以及学习的积极性。每个人都有闪光点，老师的职责就是找出同学不愿学习或者无法提升成绩的原因，以及学生的有点加以指导，鼓励，帮助其更高的成长。
具体可以参考译林版英语书七年级上册的“Unit4 Do it yourself”以“work it hard make it batter”为题，让同学以英语的形式讲述自己学习上的不足之处，其他同学也可以表达对其的意见，大家共同进步共同成长[3]。
结束语
英语对话联系不仅可以提高初中生的口语能力，对于其更深刻的了解相关知识、加强词汇量的累积都有帮助。教师要做的就是帮助学生培养英语学习的自信，从而提提升学生的英语综合素养水平。
参考文献：
[1]杨鹏.试析如何提升初中英语口语教学效率[J].文学教育（下），2020，07：144-145.
[2]吴畏昱.数字绘本在初中英语教学中的应用探索[D].扬州大学，2019.
[3]许茹.初中英语会话教学课堂活动现状调查[D].西安外国语大学，2019.
泗洪育才实验学校 223900
关键词：初中生;口语对话;教学效率
引言
在以往的教学过程中，大多教师的选择都是以提高成绩为由，命令学生多花时间去背诵英语词汇，语句，面对书本上的对话联系内容往往也采用让学生朗读和背诵的方法，忽略了英语教学的真正目的。但是这种机械化的学习方式对学生的成绩提升帮助并不大，更不要说提升学生的口语能力。怎样才能在教育过程中做到口语笔试两手抓，是当前初中英语教师需要思考的问题。
1设置问题对话
对话式教学方法，顾名思义就是以对话的形式，运用对话中所包含的逻辑关系可以增强学生创新意识，提高其语言思维以达到学以致用的目的。所以在英语教学的过程中教师可以抛出问题对话做引子，让学生以此进行对话练习，这样做的好处不仅仅是对学生的口语表达能力有所帮助，同时还可以提高他们的组织语言的思维能力，激发他们进行独立思考而不是老师说一句，学生记一句。要想最大程度的发挥对话教学的优势，就要求教师对对话模式的设计加以重视，要确保对话的内容对学生是有帮助的，不要进行无意义的对话，同时为避免学生对对话内容无法产生共情以致无法思考，最好的办法就是多融入生活以及常见的或者学生感兴趣的话题，引发学生想要进行对话联系的欲望。
以译林版七年级上册英语书的“Unit 1 This is me”中的“Millie and her new school”来说，在对书本上的对话进行补充过后，教师可以抛出问题例如“Would you like to introduce yourselves to your new friends？”用简单的问题引发学生的思考，同时可以让他们自由选择互相介绍的同学，完成分组，围绕主题作出对话练习，提升其口语表达能力[1]。
2借助趣味对话
学习的过程总是枯燥的，若不能引发学生对所学内容的兴趣，只会让其在学习过程中变得痛苦最终产生厌学的心理。“兴趣是最好的老师”，只有对学习产生兴趣，才会有继续学习的欲望，同时可以保证学习质量、学习速率皆有所提高。英语教材中的课文总是枯燥冗长的，如果不能对其产生兴趣，恐怕在部分学生的眼中，英语字母就像天书一样晦涩难懂。如果可以在课上抽出一小部分时间开展“演绎”课文的活动，由学生扮演课文中的角色，提前阅读、背诵、并就原文进行设计，在课本的基础上增加自己的小巧思，最终在讲台上用或者诙谐或者严肃的方式演绎出来。一方面对学生增加词汇量有所帮助，另一方面也能增强其表单能力以及逻辑思维，增强自信心从看到读最后有自己来说、来演绎[2]。
译林版英语书八年级下册“Unit3 Could you clean your room？”中的story times 就是一个可以进行拓展演绎的好例子，老师可以任同学自主分组并选择饰演妈妈或者Nancy，在进行加工创作之后，当着班级同学的面有一组或者多组同学进行表演，最后由老师进行評判，改编的好的、对话流畅的或者演绎生动的都可以得到奖励。可以鼓励学生多添加小动作，小表情来充实表演。使其加深对英语对话的印象以及想要表达的欲望，达同学离开课堂之后还想以英语交流的目的。
3进行情感对话
在进行英语对话课程的准备工作时，要注意在对话教学中适当融入情感因素，因为这样可以让对话内容变得更吸引学生的注意力，从而更愿意参与到老师设计的对话教学中，情感因素还会使英语变得更好理解，引导学生更容易发掘英语词汇、语境以及英语基础知识的关系，对学生的英语成绩的提高也有所帮助。
如何将情感融入到对话联系中是需要老师好好考虑的问题，离生活太远的情感话题无法令学生产生共鸣从而对教学计划没有帮助，距离生活太近的又恐怕会因学生的个人生活环境在对话练习中产生分歧。译林版英语书七年级上册“Unit5 Wild animals”中的“The story of Xi Wang”就是一个很好的例子，在练习开始前老师可以向同学们抛出问题“Would you want to help them？”让同学们带着诸如“How can I do？”“Do wild animals need help？”等问题阅读课文，并在之后的对话联系中说出自己的看法，再由同学一同进行讨论，仅一步提升其英语综合学习能力。
4公平对待，引导学习
教学的意义是通过老师的工作以及学生的配合来共同支撑学生完成学业，人格的提升，在教学的过程中谁也无法保证教师的方法对每一个学生都有效，况且人与人的生长环境以及自身素质皆有所不同，老师进行教育之后很难保证每一位同学都能吸收到脑子里。班级内出现一名或多名跟不上教学目标的同学算是常见情况。面对这样的同学，老师不能一昧的进行批评，这样会打击到学生的信心以及学习的积极性。每个人都有闪光点，老师的职责就是找出同学不愿学习或者无法提升成绩的原因，以及学生的有点加以指导，鼓励，帮助其更高的成长。
具体可以参考译林版英语书七年级上册的“Unit4 Do it yourself”以“work it hard make it batter”为题，让同学以英语的形式讲述自己学习上的不足之处，其他同学也可以表达对其的意见，大家共同进步共同成长[3]。
结束语
英语对话联系不仅可以提高初中生的口语能力，对于其更深刻的了解相关知识、加强词汇量的累积都有帮助。教师要做的就是帮助学生培养英语学习的自信，从而提提升学生的英语综合素养水平。
参考文献：
[1]杨鹏.试析如何提升初中英语口语教学效率[J].文学教育（下），2020，07：144-145.
[2]吴畏昱.数字绘本在初中英语教学中的应用探索[D].扬州大学，2019.
[3]许茹.初中英语会话教学课堂活动现状调查[D].西安外国语大学，2019.
泗洪育才实验学校 223900