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摘要：随着社会的发展和经济全球化的进程，过去有许多弊端的应试教育逐渐被新的素质教育所取代，与应试教育相比，素质教育更注重学生的全面和个性发展，是一种真正符合人自身发展的教育。在素质教育的整体环境下，初中物理教学也发生了翻天覆地的变化，体现在物理教学方法的多样化，尤其是对实验教学的重视。实验教学对提高初中物理教学质量，培养学生的综合素质和能力具有重要作用。针对当前形势和初中教育的新标准，在初中物理课堂教学中有效合理地运用实验教学法，充分发挥边学边实验的教学功能可以较大程度地提高初中物理的教学效果。
关键词：初中物理;教学方法：求知欲;提出质疑;逻辑思维
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-293
在初中物理教学中，物理实验是感性材料与特定的图像，它生动地显示物理理论知识的形成和发展过程，不仅可以增强学生的感性认识的深度理解，也可以加强和巩固学生理论知识的记忆和理解。在初中物理教学中，实验教学是一个非常重要的环节。为了提高初中生对物理实验教学的认识，许多中学在实验教学条件上做了许多改进，为初中生进一步提高实验操作能力、观察实践能力和合作探究能力奠定了坚实的基础。然而，在实验教学中仍存在各种问题，例如，物理教师的口头教学相对枯燥，学生对实验不负责任的态度，以及师生之间缺乏交流，都在一定程度上阻碍了物理实验的进展，因此，进一步优化实验教学势在必行，接下来笔者将从求知欲、提出质疑、逻辑思维三个方面进行详细地阐述。
一、通过实验操作，激发学生的求知欲
好奇心也可以称为求知欲，是每个学生学习知识的一种心理需求，在学习过程中，学生如果有求知欲，就会产生良好的学习效果。在一定程度上，求知欲与学习质量有关，有求知欲的学生在学习过程中会有目的性的学习，这样他们在学习过程中会有更多的自主性。如果教师能将求知欲与实验操作结合起来，在实验操作中激发学生的求知欲，就会产生良好的教学效果。
例如，以学习《信息的传递》这一章为例，在正式上课之前，我将为学生们准备纸杯与毛线，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“我想大家都听说过周幽王为博美人一笑，烽火戏诸侯的故事，在古代人们为了传递重要消息，就会点燃处于高出的台子，也称烽火台。那么从古代的烽火台到现代的手机、电脑，传递信息的方式发生了巨大的变化，那从什么时候起，人们发现了这么便捷的传递信息的方式呢？现在大家面前有纸杯、毛线等工具，大家先思考一下，然后利用這些工具，制作出简单的传递信息的工具。”这样学生就会根据我所讲的内容，产生强烈的求知欲，同时学生在进行实验操作的过程就是自己探索答案的过程，这样不仅加深了学生对知识点的印象，还激发了学生的求知欲。
二、通过实验操作，培养学生质疑能力
在传统的物理教学中，教师往往忽视对学生质疑能力的培养，当学生面对新知识的时候，如果学生能够在一定程度上质疑新知识，实际上可以帮助学生更好地学习。学生在获取知识的同时，也是一个寻找答案的过程，因此，教师可以培养学生的质疑能力。
例如，以学习《杠杆》这一节为例，这一课只要是让学生通过观察了解杠杆的原理以及结构。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“阿基米德曾说过‘给我一个支点，我将撬动整个地球’，大家可能觉得这句话有些不切实际，但阿基米德为什么可以说出这样的话呢？给他一个支点，他真的可以撬动整个地球么？”通过我的一段导入语，学生会对杠杆原理产生一定的质疑，给学生们1分钟的思考时间，随后继续讲解：“跷跷板我想大家都玩过，这是一项两人以上的游戏活动，两个人分别坐在跷跷板的一头，一边上升一边下降，那跷跷板的原理和阿基米德提出的原理是不是同一个原理呢？阿基米德的原理是否有依据呢？现在大家通过面前的实验工具找到问题的答案吧！”让学生通过实验操作产生对问题的疑问，然后再找到问题的答案。
三、通过实验操作，提高学生思维能力
与其他学科相比，物理是一门复杂而又困难的学科，但是知识点之间有一定的联系。在物理教学中培养学生的逻辑思维能力，有利于学生通过类比发现知识之间的联系，巩固旧知识，学习新知识。学生只有具备较强的思维能力，才能在分析物理问题时知道从哪里入手，从而确定分析的方向。在初中物理实验中，虽然有一些创新性的实验，但是没有明确的实验步骤和所需的实验设备，这就需要学生进行猜测和假设，设计自己的实验方案，这与学生的思维能力是分不开的。
例如，以学习《物变态化》这一章为例，在正式上课之前，我将准备相关的实验工具。在正式上课时，我将这样为学生们布置学习任务：根据教材内容进行实验操作，在实验的过程中思考几个问题“1、熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华彼此之间的关系。2、它们与温度之间的关系。3、它们之间是否存在因果关系。”同时理清这些物态变化的发生条件以及产生过程。这样的教学方法既可以培养学生的实验操作能力，又能提高学生的思维能力。
在今后的教学中，教师应认真学习教育理论，加强实验教学改革，掌握正确的实验教学方法，从而提高初中物理教学质量。
参考文献
[1]步士宽.物理实验在初中物理教学中的重要性分析[J].赤子（上中旬），2016（01）：192.
[2]何昆红.初中物理实验教学现状及其策略[J].科学咨询（科技·管理），2016（01）：110.
关键词：初中物理;教学方法：求知欲;提出质疑;逻辑思维
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-293
在初中物理教学中，物理实验是感性材料与特定的图像，它生动地显示物理理论知识的形成和发展过程，不仅可以增强学生的感性认识的深度理解，也可以加强和巩固学生理论知识的记忆和理解。在初中物理教学中，实验教学是一个非常重要的环节。为了提高初中生对物理实验教学的认识，许多中学在实验教学条件上做了许多改进，为初中生进一步提高实验操作能力、观察实践能力和合作探究能力奠定了坚实的基础。然而，在实验教学中仍存在各种问题，例如，物理教师的口头教学相对枯燥，学生对实验不负责任的态度，以及师生之间缺乏交流，都在一定程度上阻碍了物理实验的进展，因此，进一步优化实验教学势在必行，接下来笔者将从求知欲、提出质疑、逻辑思维三个方面进行详细地阐述。
一、通过实验操作，激发学生的求知欲
好奇心也可以称为求知欲，是每个学生学习知识的一种心理需求，在学习过程中，学生如果有求知欲，就会产生良好的学习效果。在一定程度上，求知欲与学习质量有关，有求知欲的学生在学习过程中会有目的性的学习，这样他们在学习过程中会有更多的自主性。如果教师能将求知欲与实验操作结合起来，在实验操作中激发学生的求知欲，就会产生良好的教学效果。
例如，以学习《信息的传递》这一章为例，在正式上课之前，我将为学生们准备纸杯与毛线，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“我想大家都听说过周幽王为博美人一笑，烽火戏诸侯的故事，在古代人们为了传递重要消息，就会点燃处于高出的台子，也称烽火台。那么从古代的烽火台到现代的手机、电脑，传递信息的方式发生了巨大的变化，那从什么时候起，人们发现了这么便捷的传递信息的方式呢？现在大家面前有纸杯、毛线等工具，大家先思考一下，然后利用這些工具，制作出简单的传递信息的工具。”这样学生就会根据我所讲的内容，产生强烈的求知欲，同时学生在进行实验操作的过程就是自己探索答案的过程，这样不仅加深了学生对知识点的印象，还激发了学生的求知欲。
二、通过实验操作，培养学生质疑能力
在传统的物理教学中，教师往往忽视对学生质疑能力的培养，当学生面对新知识的时候，如果学生能够在一定程度上质疑新知识，实际上可以帮助学生更好地学习。学生在获取知识的同时，也是一个寻找答案的过程，因此，教师可以培养学生的质疑能力。
例如，以学习《杠杆》这一节为例，这一课只要是让学生通过观察了解杠杆的原理以及结构。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“阿基米德曾说过‘给我一个支点，我将撬动整个地球’，大家可能觉得这句话有些不切实际，但阿基米德为什么可以说出这样的话呢？给他一个支点，他真的可以撬动整个地球么？”通过我的一段导入语，学生会对杠杆原理产生一定的质疑，给学生们1分钟的思考时间，随后继续讲解：“跷跷板我想大家都玩过，这是一项两人以上的游戏活动，两个人分别坐在跷跷板的一头，一边上升一边下降，那跷跷板的原理和阿基米德提出的原理是不是同一个原理呢？阿基米德的原理是否有依据呢？现在大家通过面前的实验工具找到问题的答案吧！”让学生通过实验操作产生对问题的疑问，然后再找到问题的答案。
三、通过实验操作，提高学生思维能力
与其他学科相比，物理是一门复杂而又困难的学科，但是知识点之间有一定的联系。在物理教学中培养学生的逻辑思维能力，有利于学生通过类比发现知识之间的联系，巩固旧知识，学习新知识。学生只有具备较强的思维能力，才能在分析物理问题时知道从哪里入手，从而确定分析的方向。在初中物理实验中，虽然有一些创新性的实验，但是没有明确的实验步骤和所需的实验设备，这就需要学生进行猜测和假设，设计自己的实验方案，这与学生的思维能力是分不开的。
例如，以学习《物变态化》这一章为例，在正式上课之前，我将准备相关的实验工具。在正式上课时，我将这样为学生们布置学习任务：根据教材内容进行实验操作，在实验的过程中思考几个问题“1、熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华彼此之间的关系。2、它们与温度之间的关系。3、它们之间是否存在因果关系。”同时理清这些物态变化的发生条件以及产生过程。这样的教学方法既可以培养学生的实验操作能力，又能提高学生的思维能力。
在今后的教学中，教师应认真学习教育理论，加强实验教学改革，掌握正确的实验教学方法，从而提高初中物理教学质量。
参考文献
[1]步士宽.物理实验在初中物理教学中的重要性分析[J].赤子（上中旬），2016（01）：192.
[2]何昆红.初中物理实验教学现状及其策略[J].科学咨询（科技·管理），2016（01）：110.